论文部分内容阅读
摘要：农村小学生的阅读问题主要表现在缺乏阅读的兴趣、普通话水平较低、没有课外阅读的习惯、理解能力差等多个方面，这些与教师的教学方式以及学生自身的因素有关，那么要提高他们的阅读能力，就要从根源抓起，教师重视学生阅读能力的培养，转变阅读的教学方式，依据学生的认知能力教授给他们不同的阅读方法，创设多种形式的阅读活动，激活他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，组织学生进行课外阅读，不断地提高学生的普通话水平，借助教材提升他们对文本的理解能力，逐步促进他么阅读能力的提高，推动农村小学语文教学质量的提高。
关键词：农村小学;阅读能力;培养途径
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0141-01
优质的阅读能陶冶人的情操，提高人们的文化素养，是获取和积累知识的有效途径。然而当前的农村教学中，小学生的阅读能力并不高，教材成了学生唯一的阅读书籍，课堂上他们学教材，课下做教材中的练习题，教材中的内容学完之后，他们一直处在读教材、背教材、反复写的模式中，在这种教学模式下，学生的阅读能力得不到有效的培养，他们阅读的兴趣逐渐被遏制，缺乏良好的阅读氛围以及教师有针对性的指导，那么随着素质教育的推广，农村教师应将培养学生的阅读能力纳入到日常的教学目标中，指导学生进行个性化的阅读，提高他们的认知能力，扩充知识领域，促使农村小学生从阅读中获得丰富的知识，提高他们的综合能力。
1.开展丰富多彩的阅读活动.调动学生的兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，发展农村小学生阅读能力的过程中，教师要将兴趣的激发放在首位，可通过创设多种阅读活动的形式，调动学生阅读的积极性，促使学生主动加入到阅读的活动中，这样教师不仅能随时了解学生的阅读水平，给出针对性强的指导，还能确定阅读教学的方向，逐步提升他们的阅读能力。比如教师可以借助课前的五分钟，给学生一点自由朗读的时间，让他们阅读自己感兴趣的内容，并指导他们尝试着用自己的语言去表述所读内容，虽然时间比较短，但长期积累下去，对学生的读、说能力的发展是有很大的促进作用的，同时教师也可以确立主题，让学生去搜集相关的资料，给他们自由表达的机会，促进学生之间相互交流读书体会、分享阅读内容等，教师要表扬那些积极阅读的学生，同时鼓励其他的学生积极投入到阅读之中.再比如让学生自主规划黑板报的内容，组织学生以小组的形式确定黑板报的主题，由他们自主选题、找素材，小组成员之间分工合作，教师多给学生一些指导，帮助学生确立栏目，读书心得、好文赏析、名文摘录等，促使学生在搜集资料的过程中进行广泛地阅读。通过以上活动，充分调动了学生阅读的积极性，使得他们不再局限于教材，逐步地使阅读成为他们的日常行为，从而达到培养他们阅读能力的目标。
2.教授给学生阅读技巧.鼓励学生进行课外阅读
有效的阅读方法是学生高效阅读的基础，因此在语文教学中，教师要充分利用好教材，教授给学生一些比较实用的阅读方法，促使他们将课堂所学运用到课外学习中，鼓励学生多阅读优质的课外读物，以此来提升他们的阅读水平，提高学生的语文综合能力。比如四年级《去年的树》教学中，第一步，教师先让学生用自己喜欢的方式去通读课文，要求学生读准字音、找出生字词、把课文读通顺，借助多媒体进行生字词的教学;第二步，教师提出问题让学生默读课文找答案：“每个自然段讲的是什么？从什么地方看出树和鸟儿之间的关系？从中获得了哪些信息？”让学生带着这些问题边读边思考并划出自己觉得重要的部分，这个环节结束后，让学生各自说说自己的理解，并提示其他学生可以发表不同的意见，使得课堂处在辩论的氛围中，促进学生多向思维能力的形成，第三步，教师边讲解边引导学生深度阅读，指名学生按照自己的理解有感情地朗读课文，想想怎么读好人物对话，第四步，借助课文内容：听完小女孩的话，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。教师提问：“此时此刻，鸟儿在想什么呢？”让学生想象说话，加深学生对课文內容的理解。通过这篇课文的讲授，让学生掌握了速读、精读、通读等多种方式，培养了学生边读边思考的习惯，教师抓住重点词句的酬解提高学生的理解能力，使学生领悟到文中要表达的情感，促进了课堂教学效率的提升，那么在指导学生进行课外阅读时，可以让学生灵活地运用这些阅读方法，提高他们课外阅读的有效性，从而逐步提高他们的阅读能力。
3.引导学生养成良好的阅读习惯，提升阅读效率
良好的阅读习惯是学生读好书的关键，促使学生将读、写、思结合起来，提高阅读的质量。农村小学语文教学中，教师要依据学生的实际情况来规范他们的阅读行为。比如课外阅读时，教师要指导学生确定自己的阅读计划，并认真地实施，制定出每个阶段的阅读小目标，做到读书时能眼到、手到、心到，旁边准备好笔和本，随时记录下遇到的问题，通过多次阅读的方式来找到解决方式，在自我思索无果的情况下，可以寻求教师的帮助，摘抄一些比较好的段落或句子，并附上自己的读书心得，那么在脱离课外阅读材料时，他们可以随时拿出自己的摘抄本来回顾，看看自己写下的内容，思考当时为什么会有那样的感受，促使他们再次投入到阅读中。通过以上这些阅读行为的培养，可以促进学生活跃性思维的发展，锻炼学生的书写能力，提高他们大胆提出自己见解的勇气，使学生从不同的阅读材料中获得不一样的发现和收获，既提高了他们的质疑能力，也提高了他们分析和总结的能力，从而促使学生找到属于自己独有的阅读方法和技巧，最大限度了提升了农村小学生阅读的有效性。
阅读能力是学生需要掌握的基本功，是吸收知识不可缺少的能力，因此农村小学语文教学中.教师必须要提高学生的阅读兴趣，加强阅读方法的指导，打破学生阅读的局限性，规范学生的阅读行为习惯，开阔学生的视野，丰富知识领域，提高学生的语言表达能力，逐步实现提升学生阅读能力的目标，进而发展农村小学生的智力与学习能力，培养他们良好的语文综合素养，推动农村小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]陈许梅.浅谈农村小学生语文阅读能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2017（05）.
[2]刘晓燕.培养农村小学生阅读能力的几点思考[J].甘肃教育，2016（18）.
[3]盛振学.提高农村小学生阅读能力的途径[J].中国教育技术装各，2014（23）.
关键词：农村小学;阅读能力;培养途径
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0141-01
优质的阅读能陶冶人的情操，提高人们的文化素养，是获取和积累知识的有效途径。然而当前的农村教学中，小学生的阅读能力并不高，教材成了学生唯一的阅读书籍，课堂上他们学教材，课下做教材中的练习题，教材中的内容学完之后，他们一直处在读教材、背教材、反复写的模式中，在这种教学模式下，学生的阅读能力得不到有效的培养，他们阅读的兴趣逐渐被遏制，缺乏良好的阅读氛围以及教师有针对性的指导，那么随着素质教育的推广，农村教师应将培养学生的阅读能力纳入到日常的教学目标中，指导学生进行个性化的阅读，提高他们的认知能力，扩充知识领域，促使农村小学生从阅读中获得丰富的知识，提高他们的综合能力。
1.开展丰富多彩的阅读活动.调动学生的兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，发展农村小学生阅读能力的过程中，教师要将兴趣的激发放在首位，可通过创设多种阅读活动的形式，调动学生阅读的积极性，促使学生主动加入到阅读的活动中，这样教师不仅能随时了解学生的阅读水平，给出针对性强的指导，还能确定阅读教学的方向，逐步提升他们的阅读能力。比如教师可以借助课前的五分钟，给学生一点自由朗读的时间，让他们阅读自己感兴趣的内容，并指导他们尝试着用自己的语言去表述所读内容，虽然时间比较短，但长期积累下去，对学生的读、说能力的发展是有很大的促进作用的，同时教师也可以确立主题，让学生去搜集相关的资料，给他们自由表达的机会，促进学生之间相互交流读书体会、分享阅读内容等，教师要表扬那些积极阅读的学生，同时鼓励其他的学生积极投入到阅读之中.再比如让学生自主规划黑板报的内容，组织学生以小组的形式确定黑板报的主题，由他们自主选题、找素材，小组成员之间分工合作，教师多给学生一些指导，帮助学生确立栏目，读书心得、好文赏析、名文摘录等，促使学生在搜集资料的过程中进行广泛地阅读。通过以上活动，充分调动了学生阅读的积极性，使得他们不再局限于教材，逐步地使阅读成为他们的日常行为，从而达到培养他们阅读能力的目标。
2.教授给学生阅读技巧.鼓励学生进行课外阅读
有效的阅读方法是学生高效阅读的基础，因此在语文教学中，教师要充分利用好教材，教授给学生一些比较实用的阅读方法，促使他们将课堂所学运用到课外学习中，鼓励学生多阅读优质的课外读物，以此来提升他们的阅读水平，提高学生的语文综合能力。比如四年级《去年的树》教学中，第一步，教师先让学生用自己喜欢的方式去通读课文，要求学生读准字音、找出生字词、把课文读通顺，借助多媒体进行生字词的教学;第二步，教师提出问题让学生默读课文找答案：“每个自然段讲的是什么？从什么地方看出树和鸟儿之间的关系？从中获得了哪些信息？”让学生带着这些问题边读边思考并划出自己觉得重要的部分，这个环节结束后，让学生各自说说自己的理解，并提示其他学生可以发表不同的意见，使得课堂处在辩论的氛围中，促进学生多向思维能力的形成，第三步，教师边讲解边引导学生深度阅读，指名学生按照自己的理解有感情地朗读课文，想想怎么读好人物对话，第四步，借助课文内容：听完小女孩的话，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。教师提问：“此时此刻，鸟儿在想什么呢？”让学生想象说话，加深学生对课文內容的理解。通过这篇课文的讲授，让学生掌握了速读、精读、通读等多种方式，培养了学生边读边思考的习惯，教师抓住重点词句的酬解提高学生的理解能力，使学生领悟到文中要表达的情感，促进了课堂教学效率的提升，那么在指导学生进行课外阅读时，可以让学生灵活地运用这些阅读方法，提高他们课外阅读的有效性，从而逐步提高他们的阅读能力。
3.引导学生养成良好的阅读习惯，提升阅读效率
良好的阅读习惯是学生读好书的关键，促使学生将读、写、思结合起来，提高阅读的质量。农村小学语文教学中，教师要依据学生的实际情况来规范他们的阅读行为。比如课外阅读时，教师要指导学生确定自己的阅读计划，并认真地实施，制定出每个阶段的阅读小目标，做到读书时能眼到、手到、心到，旁边准备好笔和本，随时记录下遇到的问题，通过多次阅读的方式来找到解决方式，在自我思索无果的情况下，可以寻求教师的帮助，摘抄一些比较好的段落或句子，并附上自己的读书心得，那么在脱离课外阅读材料时，他们可以随时拿出自己的摘抄本来回顾，看看自己写下的内容，思考当时为什么会有那样的感受，促使他们再次投入到阅读中。通过以上这些阅读行为的培养，可以促进学生活跃性思维的发展，锻炼学生的书写能力，提高他们大胆提出自己见解的勇气，使学生从不同的阅读材料中获得不一样的发现和收获，既提高了他们的质疑能力，也提高了他们分析和总结的能力，从而促使学生找到属于自己独有的阅读方法和技巧，最大限度了提升了农村小学生阅读的有效性。
阅读能力是学生需要掌握的基本功，是吸收知识不可缺少的能力，因此农村小学语文教学中.教师必须要提高学生的阅读兴趣，加强阅读方法的指导，打破学生阅读的局限性，规范学生的阅读行为习惯，开阔学生的视野，丰富知识领域，提高学生的语言表达能力，逐步实现提升学生阅读能力的目标，进而发展农村小学生的智力与学习能力，培养他们良好的语文综合素养，推动农村小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]陈许梅.浅谈农村小学生语文阅读能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2017（05）.
[2]刘晓燕.培养农村小学生阅读能力的几点思考[J].甘肃教育，2016（18）.
[3]盛振学.提高农村小学生阅读能力的途径[J].中国教育技术装各，2014（23）.