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摘 要：文章通过问卷调查高职大学生课外阅读情况，分析大学生课外阅读存在的主要问题及原因，提出相关的建议和对策，为促进职业院校教育教学和图书馆管理工作提供参考。
关键词：大学生；课外阅读；调查与分析
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0020-02 收稿日期：2016-10-19
作者简介：唐 英（1981—），女，四川绵阳人，宝鸡职业技术学院教师，讲师，硕士研究生。
“腹有诗书气自华”，可见阅读对提高素养和陶冶情操的重要作用。笔者以宝鸡职业技术学院为个案，从阅读的外显行为和内在心理两大方面进行调查分析，其中外显行为包括阅读时间、阅读内容、阅读方式和阅读环境四个维度；阅读心理包括对阅读的认知、阅读时的情感体验、阅读的坚持性、阅读动机四个维度。此次调查于2016年7月实施，采取随机抽样的方式，共发放问卷270份，收回有效问卷246份，有效回收率为91.1%。
一、调查结果
1.课外阅读的外显行为
调查结果表明，在阅读时间上：12%的学生每天都阅读，7%的学生每周有三天会阅读，27%的学生基本不阅读。在阅读内容上：12%的学生阅读内容为新闻，37%的学生阅读文学作品，51%的学生阅读生活和休闲娱乐内容。在阅读方式上：只有8%的学生阅读时经常做笔记，46%的学生偶尔做笔记。55%的学生阅读内容来自老师、同学或媒体的推荐，45%的学生的阅读内容来自自己根据需要进行的搜索和选择。11%的学生精读，30%的学生略读，46%的学生视具体情况选择阅读方式。16%的学生以纸质阅读为主，49%的学生以电子阅读为主，31%的学生两种阅读方式兼有。在阅读数量上：19%的学生每天阅读30页以上，75%的学生每天阅读10页左右，6%的学生从来不阅读。
2.课外阅读的内在心理
对课外阅读的认知上：91%的大学生认为课外阅读可以提高人文素养，48%的学生认为未来社会纸质阅读会越来越少，58%的学生认为没有时间阅读的原因主要是其他娱乐方式占用了课外时间，25%的学生忙于学习没有时间进行课外阅读。学生认为电子阅读的优势是携带方便、查找快捷和信息丰富，但它的最大缺点是眼睛容易疲劳。在阅读情感上：只有13%的学生认为阅读比其他娱乐活动更让人快乐。在阅读的坚持性上：不到40%的学生会制订阅读计划并坚持阅读。在阅读动机上：学生阅读的目的依次是扩充知识、休闲娱乐、提高成绩和提高修养。
二、存在的问题及原因
1.阅读态度呈现功利性和消遣性
调查显示，大学生约有63%的课外阅读是为了休闲娱乐，主要原因有三：一是娱乐性内容简短，读起来通俗易懂。二是中外名著篇幅较长，内容深奥，离现实生活太远，花费很长时间才能读懂。三是大学生普遍认为即使读了几本名著，也不像学好英语、电脑那样，对将来就业产生直接影响。
2.阅读无计划，随意性大
调查显示，不到40%的学生会制订阅读计划并坚持阅读，主要原因有三：一是没有树立正确的读书观，对课外阅读的意义和重要性认识不足。二是大学生课外阅读具有很大的盲目性，容易跟风。三是在网络阅读中，大多采用快餐式的浏览型阅读，随意性大。
3.阅读目的不明确
调查显示，大学生阅读容易随大流，不知道读什么书。主要原因有三：一是阅读焦点分散，阅读时很少思考，总提不起精神，心不在焉等。二是不知道该读什么书，不知如何选择。三是对阅读本身缺乏思考，对阅读缺少期待。
4.阅读的时间减少
调查显示，82%的大学生每周阅读少于三天甚至不阅读，主要原因有三：一是由于读书学习的目标不明确，课外阅读的兴趣不高以及资源的不合理利用。二是图书馆服务和引导不到位，大学生对丰富的藏书没有表现出浓厚的兴趣。三是其他娱乐活动占据了大学生大量的课外时间。
三、对策及建议
1.培养大学生正确的阅读观
（1）要认识到阅读的重要性。阅读中外名著可以使学生从中受到博大精深的知识的熏陶，积累比较深厚的文学底蕴和综合修养，这对他们的成长大有裨益。广西艺术学院院长黄格胜说：“学生时代读书不能太注重实用，太注重功利性，读书的目标要大，现在沉得住气读书，将来才能成才，才有厚度，有后劲，过于急功近利的人，只能解决饭碗问题，是不可能成大器的。”
（2）阅读要有计划性。我们可以指导学生从如下三方面来做：第一，定期定量阅读一定数量的书籍，并及时记录自己的观点和看法。第二，记好笔记，写好随笔，只有在思考中读书，才能跳出书籍，获得更多知识。第三，坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决的方法，潜心写好读书心得。
（3）阅读要有系统性。阅读可分为碎片化阅读和系统性阅读。如果说碎片化阅读是甜点，那么系统性阅读就是正餐。碎片化阅读容易让我们被动地成为信息的接收器，而系统性阅读则可以把握主动权，享受思考的过程，并在这个过程中与作者进行跨越时空的对话，产生碰撞，引发共鸣，把自己变成信息的处理器，充分享受这个过程。
2.发挥“阅读疗法”的作用
大学生正处于青春后期，面临着求学、求职、求偶三大人生问题，对自我的认同、学业的成败、职业生涯的规划、社会交往的拓展、与异性的关系等都会为其带来心理压力，产生心理困扰。为了有针对性地通过“阅读疗法”释疑解惑，为学生提供一条指导性的路径，课外阅读必须与学校心理健康教育工作紧密结合，通过心理健康教育中心及时了解和把握学生困惑的成因和动向，帮助和指导学生选择最适合的读物。辅导员可以通过各种班级活动，向学生推荐心理疗愈的读物，通过师生之间的阅读交流与分享，及时化解学生心中的困惑和苦闷。
3.学校要创设爱阅读的氛围
（1）以人文素质教育为契机，激发学生的读书兴趣。人文素质的教育就是将人类优秀的文化成果，以知识传授、环境熏陶和自我实践的形式使其升华为人的内在品质。大学生必须接受人文素质的教育。读书与人文素质教育二者之间相互依存、相互发展，是一个无限循环往复的过程。
（2）适当开设人文经典阅读课。一方面，学校既要重视与学生就业密切相关的课程，也要重视人文、社会科学和艺术类课程，同时开设国学、美学、历史等人文科学方面的选修课，为学生提供更多的选择机会。另一方面，学校可以通过学生会、读书会等社团组织丰富多样的经典诵读活动，创设良好的校园阅读氛围。
（3）进一步提高图书馆的服务质量。首先，图书馆应努力为师生提供一个优雅的阅读环境和氛围，做到借阅一体化服务，保持借阅场所窗明几净，图书摆放井然有序，各类书刊资料齐全。其次，图书馆开放时间必须充足，为学生借阅提供方便。最后，图书馆要采取多种形式，通过广泛的宣传，推荐优秀的书刊资料，激励学生多讀书、读好书，以满足他们的求知欲望。
参考文献：
彭继玉.大学生阅读多样性与图书馆阅读服务的创新转型——以湖南财政经济学院为例.图书馆研究，2013，（6）.
赵新龙，李健美.高职学生的阅读现状及图书馆的有效措施.高教论坛，2011，（10）.
关键词：大学生；课外阅读；调查与分析
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0020-02 收稿日期：2016-10-19
作者简介：唐 英（1981—），女，四川绵阳人，宝鸡职业技术学院教师，讲师，硕士研究生。
“腹有诗书气自华”，可见阅读对提高素养和陶冶情操的重要作用。笔者以宝鸡职业技术学院为个案，从阅读的外显行为和内在心理两大方面进行调查分析，其中外显行为包括阅读时间、阅读内容、阅读方式和阅读环境四个维度；阅读心理包括对阅读的认知、阅读时的情感体验、阅读的坚持性、阅读动机四个维度。此次调查于2016年7月实施，采取随机抽样的方式，共发放问卷270份，收回有效问卷246份，有效回收率为91.1%。
一、调查结果
1.课外阅读的外显行为
调查结果表明，在阅读时间上：12%的学生每天都阅读，7%的学生每周有三天会阅读，27%的学生基本不阅读。在阅读内容上：12%的学生阅读内容为新闻，37%的学生阅读文学作品，51%的学生阅读生活和休闲娱乐内容。在阅读方式上：只有8%的学生阅读时经常做笔记，46%的学生偶尔做笔记。55%的学生阅读内容来自老师、同学或媒体的推荐，45%的学生的阅读内容来自自己根据需要进行的搜索和选择。11%的学生精读，30%的学生略读，46%的学生视具体情况选择阅读方式。16%的学生以纸质阅读为主，49%的学生以电子阅读为主，31%的学生两种阅读方式兼有。在阅读数量上：19%的学生每天阅读30页以上，75%的学生每天阅读10页左右，6%的学生从来不阅读。
2.课外阅读的内在心理
对课外阅读的认知上：91%的大学生认为课外阅读可以提高人文素养，48%的学生认为未来社会纸质阅读会越来越少，58%的学生认为没有时间阅读的原因主要是其他娱乐方式占用了课外时间，25%的学生忙于学习没有时间进行课外阅读。学生认为电子阅读的优势是携带方便、查找快捷和信息丰富，但它的最大缺点是眼睛容易疲劳。在阅读情感上：只有13%的学生认为阅读比其他娱乐活动更让人快乐。在阅读的坚持性上：不到40%的学生会制订阅读计划并坚持阅读。在阅读动机上：学生阅读的目的依次是扩充知识、休闲娱乐、提高成绩和提高修养。
二、存在的问题及原因
1.阅读态度呈现功利性和消遣性
调查显示，大学生约有63%的课外阅读是为了休闲娱乐，主要原因有三：一是娱乐性内容简短，读起来通俗易懂。二是中外名著篇幅较长，内容深奥，离现实生活太远，花费很长时间才能读懂。三是大学生普遍认为即使读了几本名著，也不像学好英语、电脑那样，对将来就业产生直接影响。
2.阅读无计划，随意性大
调查显示，不到40%的学生会制订阅读计划并坚持阅读，主要原因有三：一是没有树立正确的读书观，对课外阅读的意义和重要性认识不足。二是大学生课外阅读具有很大的盲目性，容易跟风。三是在网络阅读中，大多采用快餐式的浏览型阅读，随意性大。
3.阅读目的不明确
调查显示，大学生阅读容易随大流，不知道读什么书。主要原因有三：一是阅读焦点分散，阅读时很少思考，总提不起精神，心不在焉等。二是不知道该读什么书，不知如何选择。三是对阅读本身缺乏思考，对阅读缺少期待。
4.阅读的时间减少
调查显示，82%的大学生每周阅读少于三天甚至不阅读，主要原因有三：一是由于读书学习的目标不明确，课外阅读的兴趣不高以及资源的不合理利用。二是图书馆服务和引导不到位，大学生对丰富的藏书没有表现出浓厚的兴趣。三是其他娱乐活动占据了大学生大量的课外时间。
三、对策及建议
1.培养大学生正确的阅读观
（1）要认识到阅读的重要性。阅读中外名著可以使学生从中受到博大精深的知识的熏陶，积累比较深厚的文学底蕴和综合修养，这对他们的成长大有裨益。广西艺术学院院长黄格胜说：“学生时代读书不能太注重实用，太注重功利性，读书的目标要大，现在沉得住气读书，将来才能成才，才有厚度，有后劲，过于急功近利的人，只能解决饭碗问题，是不可能成大器的。”
（2）阅读要有计划性。我们可以指导学生从如下三方面来做：第一，定期定量阅读一定数量的书籍，并及时记录自己的观点和看法。第二，记好笔记，写好随笔，只有在思考中读书，才能跳出书籍，获得更多知识。第三，坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决的方法，潜心写好读书心得。
（3）阅读要有系统性。阅读可分为碎片化阅读和系统性阅读。如果说碎片化阅读是甜点，那么系统性阅读就是正餐。碎片化阅读容易让我们被动地成为信息的接收器，而系统性阅读则可以把握主动权，享受思考的过程，并在这个过程中与作者进行跨越时空的对话，产生碰撞，引发共鸣，把自己变成信息的处理器，充分享受这个过程。
2.发挥“阅读疗法”的作用
大学生正处于青春后期，面临着求学、求职、求偶三大人生问题，对自我的认同、学业的成败、职业生涯的规划、社会交往的拓展、与异性的关系等都会为其带来心理压力，产生心理困扰。为了有针对性地通过“阅读疗法”释疑解惑，为学生提供一条指导性的路径，课外阅读必须与学校心理健康教育工作紧密结合，通过心理健康教育中心及时了解和把握学生困惑的成因和动向，帮助和指导学生选择最适合的读物。辅导员可以通过各种班级活动，向学生推荐心理疗愈的读物，通过师生之间的阅读交流与分享，及时化解学生心中的困惑和苦闷。
3.学校要创设爱阅读的氛围
（1）以人文素质教育为契机，激发学生的读书兴趣。人文素质的教育就是将人类优秀的文化成果，以知识传授、环境熏陶和自我实践的形式使其升华为人的内在品质。大学生必须接受人文素质的教育。读书与人文素质教育二者之间相互依存、相互发展，是一个无限循环往复的过程。
（2）适当开设人文经典阅读课。一方面，学校既要重视与学生就业密切相关的课程，也要重视人文、社会科学和艺术类课程，同时开设国学、美学、历史等人文科学方面的选修课，为学生提供更多的选择机会。另一方面，学校可以通过学生会、读书会等社团组织丰富多样的经典诵读活动，创设良好的校园阅读氛围。
（3）进一步提高图书馆的服务质量。首先，图书馆应努力为师生提供一个优雅的阅读环境和氛围，做到借阅一体化服务，保持借阅场所窗明几净，图书摆放井然有序，各类书刊资料齐全。其次，图书馆开放时间必须充足，为学生借阅提供方便。最后，图书馆要采取多种形式，通过广泛的宣传，推荐优秀的书刊资料，激励学生多讀书、读好书，以满足他们的求知欲望。
参考文献：
彭继玉.大学生阅读多样性与图书馆阅读服务的创新转型——以湖南财政经济学院为例.图书馆研究，2013，（6）.
赵新龙，李健美.高职学生的阅读现状及图书馆的有效措施.高教论坛，2011，（10）.