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【内容摘要】论语曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，反思能力的培养是学生在学习过程中自我提升的重要的手段，反思能力的优秀程度直接反应了学生的素质教育的成果，反思能力是学生的重要学习能力之一，在初中数学教学过程中教师应当注重引导、培养学生的反思能力，对于学习中遇到的教学难点和教学重点要进行重点“关照”。本文就初中数学教学中反思能力培养策略进行探讨。
【关键词】初中生 数学 反思能力 策略 研究
一、概述
数学作为基础自然学科其重要性不言而喻，其中初中数学作为高级别数学学习具有重要的基础作用，稳定夯实的数学基础对于学生后期更高级别的数学学习具有极大的帮助作用。数学的学习具有很强的连贯性，在初中数学教学中如果学生出现了段时间的“断片”，可能后期数学知识的学习就有很大的障碍了。此外由于初中生所要学习的科目较多，每天留给数学的教学时间不多，课上对于数学知识的讲解并不是很透彻，此时就需要学生自己对于所学数学知识进行发散性学习，对于课上所授的数学知识进行反思，最好可以做到“举一反三”的效果。
广义上来说，“数学反思”就是中学生在完成初中基本数学概念、基础数学公式和一些公理、定理后，对于自己数学学习更有深层的自我评价和认知。具体的话，数学反思包含被动反思和自我反思两种方式，在初中数学学习中要有精准的学习目的和明确的学习思路，数学反思的重要程度要大于纯粹的初中数学理论学习，这是一种初中数学能力的养成。
二、激发学习热情，提高初中生数学反思的动力
初中数学教学中教师在教学中承接着主要的引导作用，教师引导学生深入学习数学知识，在初中数学知识学习中教师整合学习资源，应用丰富的课堂临场经验提高初中学生的学习反思能力，教师在日常教学中做到“讲思一致”，教师通过讲授课本知识来引导学习对数学知识进行反思，并让学生说出自己的理解和反思，教师对于正确的理解和反思要予以肯定的评价，对于理解和反思有失偏颇的要及时加以讲解并给予学生鼓励，维护并提高初中学生对于数学知识反思的热情。此外对于一些理解思维发散能力比较弱的学生更要给予肯定和鼓励，争取做到一个不落。总体来说就是以“讲”诱“思”，发散学生思维，对于一些重要的数学知识进行细致深入的反思，让中学生一致保有学习的热情和反思的“欲望”，积极接受新的数学知识。
三、结合学习实践，夯实初中生数学反思的能力
“学以致用”是义务教学中基本准调，初中数学的学习和反思都离不开实践锻炼，初中生对于一些重点数学知识的学习要有自己的正确理解，教师在中学数学教学活动中要强化学生对于学习能力和反思能力的“沉淀”，结合学习实践，增加学生自己的学习反思能力，对于后期更高层次的数学学习以及其他科目的学习具有更具深远的影响。
教师在教学过程中，要完成从引导者到旁观者的转变，一节新的数学知识的学习一开始教师对于学生要给予足够的引导作用，讲解一些难点和容易出现异议的知识点，后期对于一些更深层的知识点，教师完成引导后要从学生学习中“抽离”出来，让学生自己去学习、去挖掘，去收获更富有的数学知识。
四、丰富解题思路，铸成初中生数学反思的品格
我们都知道初中数学在解答的时候，正确的结果只有一个，但是它的过程可能会有很多种，教师在教学中由于课上的时间比较短的原因，对于题目的讲解可能会只讲解一种或者两种解题思路，这会制约学生反思能力的培养，这时就需要老师对于教学中题目的讲解要有一个明确的规划，对于题目可能有多种解题思路的时候，教师要选择一种最容易理解的思路进行讲解，同时还要对于其他的思路提供引导作用，让学生在课后自己去进行求解，教师也可以对于一些学习能力和学习动力不足的学生给予额外的照顾。
五、完善综合评价，强化初中生数学反思效能
中学数学知识的学习是一个不断积累、不断完善和不断进步的过程，反思能力的培养不是一蹴而就的，应该是循循诱导的，根据最新的教学研究表明，学习能力和反思素质的培养，除了学习热情、学习实践和理清思路外，还有对于学习的综合评价，正如前文所说，教师肯定的评价对于初中生的努力学习是一种极大的鼓励，让学生有一种认可的成就感，所以在中学数学教学中，教师评价学生学习成果并让学生进行成果自评是十分有必要的，他人的评价让学生能够检查反思，自我的评价也是一种自我反思能力提升，最终要做到学生要学会学习并且能够研究学习，掌握学习能力，锻炼学习思维，培养反思能力。
结束语
初中数学作为小学数学知识的总结和高中数学知识的开端，其学习成果对于后期的学习具有举足轻重的地位，教师在初中数学的教学活动中除了基本数学知识点的讲解意外，对于初中生数学学习能力和学习习惯的培养要给予足够的重视，“反思能力”是其中的重点和教学难点，在初中数学开始的时候就要重点对待，优秀的数学反思能力对于初中生后期的高中以及大学数学学习都会提供帮助，实现教师的“人类灵魂的工程师”的目的。
【参考文献】
[1] 李雪梅.课堂教学中学生数学应用意识的培养[J].当代教育科学，2008（14）.
[2] 王莹.培养学生数学应用意识教学的研究[D].陕西师范大学，2007（8）.
[3] 郑秀秀.数学应用意识培养方法研究[D].首都师范大学，2005（10）.
[4] 李国栋.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[D].西北师范大学，2008（2）.
作者简介：李天成（1970.06-），男，漢，甘肃敦煌人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中数学教育.
（作者单位：甘肃省敦煌市七里镇中学）
【关键词】初中生 数学 反思能力 策略 研究
一、概述
数学作为基础自然学科其重要性不言而喻，其中初中数学作为高级别数学学习具有重要的基础作用，稳定夯实的数学基础对于学生后期更高级别的数学学习具有极大的帮助作用。数学的学习具有很强的连贯性，在初中数学教学中如果学生出现了段时间的“断片”，可能后期数学知识的学习就有很大的障碍了。此外由于初中生所要学习的科目较多，每天留给数学的教学时间不多，课上对于数学知识的讲解并不是很透彻，此时就需要学生自己对于所学数学知识进行发散性学习，对于课上所授的数学知识进行反思，最好可以做到“举一反三”的效果。
广义上来说，“数学反思”就是中学生在完成初中基本数学概念、基础数学公式和一些公理、定理后，对于自己数学学习更有深层的自我评价和认知。具体的话，数学反思包含被动反思和自我反思两种方式，在初中数学学习中要有精准的学习目的和明确的学习思路，数学反思的重要程度要大于纯粹的初中数学理论学习，这是一种初中数学能力的养成。
二、激发学习热情，提高初中生数学反思的动力
初中数学教学中教师在教学中承接着主要的引导作用，教师引导学生深入学习数学知识，在初中数学知识学习中教师整合学习资源，应用丰富的课堂临场经验提高初中学生的学习反思能力，教师在日常教学中做到“讲思一致”，教师通过讲授课本知识来引导学习对数学知识进行反思，并让学生说出自己的理解和反思，教师对于正确的理解和反思要予以肯定的评价，对于理解和反思有失偏颇的要及时加以讲解并给予学生鼓励，维护并提高初中学生对于数学知识反思的热情。此外对于一些理解思维发散能力比较弱的学生更要给予肯定和鼓励，争取做到一个不落。总体来说就是以“讲”诱“思”，发散学生思维，对于一些重要的数学知识进行细致深入的反思，让中学生一致保有学习的热情和反思的“欲望”，积极接受新的数学知识。
三、结合学习实践，夯实初中生数学反思的能力
“学以致用”是义务教学中基本准调，初中数学的学习和反思都离不开实践锻炼，初中生对于一些重点数学知识的学习要有自己的正确理解，教师在中学数学教学活动中要强化学生对于学习能力和反思能力的“沉淀”，结合学习实践，增加学生自己的学习反思能力，对于后期更高层次的数学学习以及其他科目的学习具有更具深远的影响。
教师在教学过程中，要完成从引导者到旁观者的转变，一节新的数学知识的学习一开始教师对于学生要给予足够的引导作用，讲解一些难点和容易出现异议的知识点，后期对于一些更深层的知识点，教师完成引导后要从学生学习中“抽离”出来，让学生自己去学习、去挖掘，去收获更富有的数学知识。
四、丰富解题思路，铸成初中生数学反思的品格
我们都知道初中数学在解答的时候，正确的结果只有一个，但是它的过程可能会有很多种，教师在教学中由于课上的时间比较短的原因，对于题目的讲解可能会只讲解一种或者两种解题思路，这会制约学生反思能力的培养，这时就需要老师对于教学中题目的讲解要有一个明确的规划，对于题目可能有多种解题思路的时候，教师要选择一种最容易理解的思路进行讲解，同时还要对于其他的思路提供引导作用，让学生在课后自己去进行求解，教师也可以对于一些学习能力和学习动力不足的学生给予额外的照顾。
五、完善综合评价，强化初中生数学反思效能
中学数学知识的学习是一个不断积累、不断完善和不断进步的过程，反思能力的培养不是一蹴而就的，应该是循循诱导的，根据最新的教学研究表明，学习能力和反思素质的培养，除了学习热情、学习实践和理清思路外，还有对于学习的综合评价，正如前文所说，教师肯定的评价对于初中生的努力学习是一种极大的鼓励，让学生有一种认可的成就感，所以在中学数学教学中，教师评价学生学习成果并让学生进行成果自评是十分有必要的，他人的评价让学生能够检查反思，自我的评价也是一种自我反思能力提升，最终要做到学生要学会学习并且能够研究学习，掌握学习能力，锻炼学习思维，培养反思能力。
结束语
初中数学作为小学数学知识的总结和高中数学知识的开端，其学习成果对于后期的学习具有举足轻重的地位，教师在初中数学的教学活动中除了基本数学知识点的讲解意外，对于初中生数学学习能力和学习习惯的培养要给予足够的重视，“反思能力”是其中的重点和教学难点，在初中数学开始的时候就要重点对待，优秀的数学反思能力对于初中生后期的高中以及大学数学学习都会提供帮助，实现教师的“人类灵魂的工程师”的目的。
【参考文献】
[1] 李雪梅.课堂教学中学生数学应用意识的培养[J].当代教育科学，2008（14）.
[2] 王莹.培养学生数学应用意识教学的研究[D].陕西师范大学，2007（8）.
[3] 郑秀秀.数学应用意识培养方法研究[D].首都师范大学，2005（10）.
[4] 李国栋.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[D].西北师范大学，2008（2）.
作者简介：李天成（1970.06-），男，漢，甘肃敦煌人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中数学教育.
（作者单位：甘肃省敦煌市七里镇中学）