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【内容摘要】“读写结合”是一种常用的语文教学方式，其将阅读教学与写作教学结合起来，使学生能够将阅读中所学习到的写作技巧等运用到自己的写作中，并通过写作检验自己的阅读学习情况，从而使学生的阅读能力和写作能力得到同时提升。本文对小学语文“读写结合”教学实践策略进行探讨。
【关键词】读写结合 小学语文教学 实践策略
阅读和写作是小学语文教学中最重要的两部分，阅读教学与写作教学之间存在着紧密的联系。将两者结合起来，能够使学生更好地掌握阅读技巧和写作方法，实现两者的有效融合，从而使学生的语文综合能力得到提升，也能提高学生的综合素质。
一、让学生在课前对课文进行赏析，品位文字的优美
小学语文教材中的许多课文文字都十分优美，教师可让学生在课前对课文进行预习，仔细地品位其中的文字，体会文字的美感，使学生能够初步体会到文字中所表达的思想情感，去探究作者是如何通过对文字的灵活运用，将自己的情感表达出来的。在学生阅读课文、品位文字的过程中，还能培养学生的审美能力，学生也能从中了解到一些写作技巧。
例如，在《九寨沟》的教学中，在描写九寨沟的美景时，作者用“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓...由此便形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”从文字中，学生就能感受到九寨沟的景色有多美。虽然学生没有到九寨沟亲眼看到这些美景，但作者通过生动形象的描述，能给学生以亲临现场之感。如在写瀑布时，用到“白联腾空”、“银花四溅”等词语，学生便可以想象九寨沟的瀑布有多么的壮观。“高低错落”则说明瀑布不是飞流直下的，还富有形状。通过对这些文字的细细品味，使学生认识到不同文字的不同表达效果。学生自己在对某景物进行描写时，也需要根据景物的实际特点，注意用词的准确性，使读者能够从自己的文字中看到实际的景物，这样才算是一片高质量的写景文章。
二、在阅读教学中对写作方法进行讲解，鼓励学生写作
要写出一篇高质量的作文，学生不仅要有丰富的想象力，还要能够掌握基本的写作方法和技巧，利用这些方法和技巧将自己想象的内容进行优化，才能保证写作质量。所以，在小学语文阅读教学中，教师要注重对文章中所采用的写作方法的分析，然后让学生学以致用，利用所学的写作方法写一篇题材接近的文章。教师也可以让学生对课文进行续写、缩写，或者写读后感，通过读写结合，锻炼学生的分析能力和表达能力。
例如，在《李时珍夜宿古寺》的教学中，文章写李时珍领着弟子各地察访药材，已经走了好几个月了，并没有正面写他们途中有多么辛苦，而是通过途中歇息时的环境进行描写，侧面表达出他们察访药材的辛苦。“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”由此可以看出，这座古寺平时基本没有人来，里面的环境破败不堪，根本不适合人居住。但是，李时珍和弟子却不觉得苦，因为他们编写出的药材书目能够造福很多人，这是他们坚持察访药材的动力。在学习完这篇课文后，教师可让学生对李时珍编写出《本草纲目》后的一些事情进行编写，对课文进行续写，表达对李时珍的崇敬之情。教师也可以让学生写一篇读后感，说一说李时珍是一个怎样的人。通过以读促写，培养学生的写作能力。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，逐步积累写作素材
写作离不开阅读，阅读不能局限于课本。所以，在小学语文教学中，教师应鼓励学生多阅读一些课外书籍，在读的过程中将一些优美的词句摘抄下来。在阅读的过程中，还可在相应的地方写下自己的感想。在一段时间以后，但学生翻出自己曾经阅读过的书籍，看到自己曾经写下的感想，或许会有新的感悟。在读的过程中，还能使学生逐渐地增加写作素材的积累。
例如，《假如给我三天光明》、《上下五千年》、《漂亮老师和坏小子》等，都是适合小学生阅读的课外书籍。不同的书籍题材不同，体裁也不同，学生不仅可以从中学习到一些写作的遣词用句，还能学习不同的写作风格，最后形成自己的写作特色。在阅读时，某些重要的句子和段落还能引发学生的思考。如在《假如给我三天光明》中，“每当我進入自己的心灵王国时，我感觉各种知识的碎片像冰雹一样向我打来，这让我觉得恐惧...”这种一种比喻的写作手法，能够让学生体会到作者的恐惧程度。学生在阅读整个故事时，还可结合上下文去理解作者的心情，体会作者为什么会如此恐惧。然后，将自己分析的内容备注在这句话的后面，这就是学生自己的阅读感悟，在写下阅读感悟的同时，实际上也能培养学生的写作意识，锻炼学生的写作能力。所以，让学生多读、多写，才能够促进学生阅读能力和写作能力的提高。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师可让学生在课前对课文进行赏析，品位文字的优美；在阅读教学中对写作方法进行讲解，鼓励学生写作；鼓励学生多阅读课外书籍，逐步积累写作素材，实现小学语文的“读写结合”教学，提高学生的语文综合能力。
【参考文献】
[1]赵绪林.小学语文高段读写结合教学实践研究[J].新课程（小学）， 2017（9）.
[2]谢文东.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].考试周刊， 2016（79）：58.
（作者单位：山东省胶州市里岔海尔希望小学）
【关键词】读写结合 小学语文教学 实践策略
阅读和写作是小学语文教学中最重要的两部分，阅读教学与写作教学之间存在着紧密的联系。将两者结合起来，能够使学生更好地掌握阅读技巧和写作方法，实现两者的有效融合，从而使学生的语文综合能力得到提升，也能提高学生的综合素质。
一、让学生在课前对课文进行赏析，品位文字的优美
小学语文教材中的许多课文文字都十分优美，教师可让学生在课前对课文进行预习，仔细地品位其中的文字，体会文字的美感，使学生能够初步体会到文字中所表达的思想情感，去探究作者是如何通过对文字的灵活运用，将自己的情感表达出来的。在学生阅读课文、品位文字的过程中，还能培养学生的审美能力，学生也能从中了解到一些写作技巧。
例如，在《九寨沟》的教学中，在描写九寨沟的美景时，作者用“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓...由此便形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”从文字中，学生就能感受到九寨沟的景色有多美。虽然学生没有到九寨沟亲眼看到这些美景，但作者通过生动形象的描述，能给学生以亲临现场之感。如在写瀑布时，用到“白联腾空”、“银花四溅”等词语，学生便可以想象九寨沟的瀑布有多么的壮观。“高低错落”则说明瀑布不是飞流直下的，还富有形状。通过对这些文字的细细品味，使学生认识到不同文字的不同表达效果。学生自己在对某景物进行描写时，也需要根据景物的实际特点，注意用词的准确性，使读者能够从自己的文字中看到实际的景物，这样才算是一片高质量的写景文章。
二、在阅读教学中对写作方法进行讲解，鼓励学生写作
要写出一篇高质量的作文，学生不仅要有丰富的想象力，还要能够掌握基本的写作方法和技巧，利用这些方法和技巧将自己想象的内容进行优化，才能保证写作质量。所以，在小学语文阅读教学中，教师要注重对文章中所采用的写作方法的分析，然后让学生学以致用，利用所学的写作方法写一篇题材接近的文章。教师也可以让学生对课文进行续写、缩写，或者写读后感，通过读写结合，锻炼学生的分析能力和表达能力。
例如，在《李时珍夜宿古寺》的教学中，文章写李时珍领着弟子各地察访药材，已经走了好几个月了，并没有正面写他们途中有多么辛苦，而是通过途中歇息时的环境进行描写，侧面表达出他们察访药材的辛苦。“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”由此可以看出，这座古寺平时基本没有人来，里面的环境破败不堪，根本不适合人居住。但是，李时珍和弟子却不觉得苦，因为他们编写出的药材书目能够造福很多人，这是他们坚持察访药材的动力。在学习完这篇课文后，教师可让学生对李时珍编写出《本草纲目》后的一些事情进行编写，对课文进行续写，表达对李时珍的崇敬之情。教师也可以让学生写一篇读后感，说一说李时珍是一个怎样的人。通过以读促写，培养学生的写作能力。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，逐步积累写作素材
写作离不开阅读，阅读不能局限于课本。所以，在小学语文教学中，教师应鼓励学生多阅读一些课外书籍，在读的过程中将一些优美的词句摘抄下来。在阅读的过程中，还可在相应的地方写下自己的感想。在一段时间以后，但学生翻出自己曾经阅读过的书籍，看到自己曾经写下的感想，或许会有新的感悟。在读的过程中，还能使学生逐渐地增加写作素材的积累。
例如，《假如给我三天光明》、《上下五千年》、《漂亮老师和坏小子》等，都是适合小学生阅读的课外书籍。不同的书籍题材不同，体裁也不同，学生不仅可以从中学习到一些写作的遣词用句，还能学习不同的写作风格，最后形成自己的写作特色。在阅读时，某些重要的句子和段落还能引发学生的思考。如在《假如给我三天光明》中，“每当我進入自己的心灵王国时，我感觉各种知识的碎片像冰雹一样向我打来，这让我觉得恐惧...”这种一种比喻的写作手法，能够让学生体会到作者的恐惧程度。学生在阅读整个故事时，还可结合上下文去理解作者的心情，体会作者为什么会如此恐惧。然后，将自己分析的内容备注在这句话的后面，这就是学生自己的阅读感悟，在写下阅读感悟的同时，实际上也能培养学生的写作意识，锻炼学生的写作能力。所以，让学生多读、多写，才能够促进学生阅读能力和写作能力的提高。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师可让学生在课前对课文进行赏析，品位文字的优美；在阅读教学中对写作方法进行讲解，鼓励学生写作；鼓励学生多阅读课外书籍，逐步积累写作素材，实现小学语文的“读写结合”教学，提高学生的语文综合能力。
【参考文献】
[1]赵绪林.小学语文高段读写结合教学实践研究[J].新课程（小学）， 2017（9）.
[2]谢文东.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].考试周刊， 2016（79）：58.
（作者单位：山东省胶州市里岔海尔希望小学）