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摘 要：伴随着科学技术的日益发展，它那强大的影响力也在不知不觉中为教育改革注入了生机与活力。为教育事業又迎来了一个春天。展望过去，我们油然取得了一些进步和成果。但是，科学技术作为进一步发展的动力，无论是在教育水平，还是教育理念上都给我们带来了新的理念与新的光景。但我们无可否认的是，这是教育在无时无刻的创新中走来了一片天地。
关键词：教育理念 教育创新 问题探索 经验总结 共同发展
课堂教学质量在一定程度上反映了素质教育的质量。实施素质教育不可能离开课堂教学。而教师又是课堂教学的策划者、组织者，因此教师必须有计划地利用教材、教具，通过板书、语言、形体向学生传授知识，大力推进素质教育，使教育更好地适应科教兴国的时代需要。关于提高课堂教学质量，我有以下几点体会：
一、优化教学结构
教学结构是课堂教学的环节、程序和步骤，是课堂教学的组织形式，是教学思想、教学目标、教学思路的最终体现，体现着教学的全过程。因而教师要根据教学内容不断更新教学结构和教学方法，使教学过程富有知识性、趣味性、启发性、生动性、适合学生年龄特征，具有极引力，以便引起并保持学生的求知欲和兴趣。而使学生进入求知状态是提高课堂教学质量的关键。反过来，提高课堂教学质量教师又是关键。 因此，我认为作为起主导作用的教师必须切实抓好备课、说课、讲课、评课四大环节，优化课堂教学，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为主旨，教材为主源的教学原则，我认为教师必须做好以下三点：
1.认真备好每一节课
教师在备课时要从整体教材出发，弄清每节课承担的任务，然后根据学生的年龄特征和所学知识的特点，设想好、中、差各类学生分别会提出什么问题，会有哪些发现，教师该如何回答，做到心中有数，胸有成竹，从而有计划地培养学生的思维能力，激发学生的创造力。
2.精心设计每一节教案
教师在弄清每节课的教学目标后， 抓住这节课的重点、难点、设计出培养学生思维和创造力的有效教学方法；教具、投影片要设计的有趣味性，有吸引力；板书要设计的形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点、难点。
3.精心组织一堂课的教学
在整个课堂教学过程中，教师起着主导作用， 所以必须认真处理好教与学的关系，引导学生积极主动地参与教学活动，使学生变被动参与为主动参与， 同时，教师要注意提高课堂有效时间，尽量少讲，把大量时间还给学生，真正保证学生全员参与，使我们的每一节课都始终处于一种宽松和谐的气氛中，让学生在良好的教学氛围内，生动、活泼、积极、主动的学习知识。
二、突出教育思想的先进性
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用目的在于进一步激发学生的内在潜力，同时也是创造了更多的更好的可参与者的学习环境，是学生在好的环境下尽可能的学到的更多，能受益终身的知识，然而，我们无可否认的是现代教育信息技术给教师教学方面带来的众多好处，但是，我们应该正视的是配合以计算机技术的教学中，还存在这这类的而问题，教师仍然是授课的主体，而学生仍然是被动接受知识的客体，而现今我们所倡导的是先进的教育思想，旨在以学生为中心，强调的是学生获得知识的过程，而在这一过程中，不是强调教师是如何的授课是学生理解获得知识，而是通过现代教育教学的新设备以及其他的辅助的工具为学生创造一种轻松，可以随心所欲的讨论，交流。使他们有一个认知的过程，使学生作为获得知识的主体学得更加深刻，更加受益匪浅的知识。而在此过程中，教师必须突破原有的授课思想，要始终以学生为中心
三、加强辅导，转化差生，调动学习积极性
在基础教育中，“差生”是无校不在，无班不有。要想大面积的提高班级的教学质量，必须抓好“差生”的转化工作。作为人师我们应有意识地缩小与“差生”之间的心理距离。每个人都有自身的长处和优点，作为差生也不例外。教师应及时发现“差生”身上的闪光点，有意识的在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意的指出他们缺点，告诉他们如果相应的计划，积极创设和提供显露他们的优点和本领的机会、环境和条件，从而促使他们取得进步，专差为优。
四、小结
无论是多媒体等现代教育科学技术的发展还是教师能力的提高，我们的目的旨在培育出具有全面综合素质能力的学生，使学生成为现代教育理念的中心，充分展现学生的能力与素质，同时，教师在课堂上也要较好的组织好学生，一方面，不能使课堂的气氛过于拘谨和生硬，另一方面，还要充分的带动学生，启发学生有效地思考，更加具有主动性与积极性，进而来带动课堂的气氛，形成教师与学生双重结合，使得到有利的配合，充分展现出课堂上的完美一面。推进教育科学现代化，完善教育体制体系，一直是教学中的首要目标。并在这一目标的带领下，我们要在教师的队伍中，逐渐培养他们的视野开阔性，使之教师也拥有一种新的视野，新的视觉，新的眼光，以这种新的观点来展现师资队伍的强大，进而以这种新的力量来感染与带动学生，是学生在无形中也受到影响，进而更具有奋发向上积极进取的动力。使之为我们教育事业迎来了新的的曙光。
参考文献：
[1]教育部.中国教育改革与发展纲要
[2]孙培青.中国教育史（第6版）.华东师范大学出版社
[3]裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2003
关键词：教育理念 教育创新 问题探索 经验总结 共同发展
课堂教学质量在一定程度上反映了素质教育的质量。实施素质教育不可能离开课堂教学。而教师又是课堂教学的策划者、组织者，因此教师必须有计划地利用教材、教具，通过板书、语言、形体向学生传授知识，大力推进素质教育，使教育更好地适应科教兴国的时代需要。关于提高课堂教学质量，我有以下几点体会：
一、优化教学结构
教学结构是课堂教学的环节、程序和步骤，是课堂教学的组织形式，是教学思想、教学目标、教学思路的最终体现，体现着教学的全过程。因而教师要根据教学内容不断更新教学结构和教学方法，使教学过程富有知识性、趣味性、启发性、生动性、适合学生年龄特征，具有极引力，以便引起并保持学生的求知欲和兴趣。而使学生进入求知状态是提高课堂教学质量的关键。反过来，提高课堂教学质量教师又是关键。 因此，我认为作为起主导作用的教师必须切实抓好备课、说课、讲课、评课四大环节，优化课堂教学，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为主旨，教材为主源的教学原则，我认为教师必须做好以下三点：
1.认真备好每一节课
教师在备课时要从整体教材出发，弄清每节课承担的任务，然后根据学生的年龄特征和所学知识的特点，设想好、中、差各类学生分别会提出什么问题，会有哪些发现，教师该如何回答，做到心中有数，胸有成竹，从而有计划地培养学生的思维能力，激发学生的创造力。
2.精心设计每一节教案
教师在弄清每节课的教学目标后， 抓住这节课的重点、难点、设计出培养学生思维和创造力的有效教学方法；教具、投影片要设计的有趣味性，有吸引力；板书要设计的形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点、难点。
3.精心组织一堂课的教学
在整个课堂教学过程中，教师起着主导作用， 所以必须认真处理好教与学的关系，引导学生积极主动地参与教学活动，使学生变被动参与为主动参与， 同时，教师要注意提高课堂有效时间，尽量少讲，把大量时间还给学生，真正保证学生全员参与，使我们的每一节课都始终处于一种宽松和谐的气氛中，让学生在良好的教学氛围内，生动、活泼、积极、主动的学习知识。
二、突出教育思想的先进性
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用目的在于进一步激发学生的内在潜力，同时也是创造了更多的更好的可参与者的学习环境，是学生在好的环境下尽可能的学到的更多，能受益终身的知识，然而，我们无可否认的是现代教育信息技术给教师教学方面带来的众多好处，但是，我们应该正视的是配合以计算机技术的教学中，还存在这这类的而问题，教师仍然是授课的主体，而学生仍然是被动接受知识的客体，而现今我们所倡导的是先进的教育思想，旨在以学生为中心，强调的是学生获得知识的过程，而在这一过程中，不是强调教师是如何的授课是学生理解获得知识，而是通过现代教育教学的新设备以及其他的辅助的工具为学生创造一种轻松，可以随心所欲的讨论，交流。使他们有一个认知的过程，使学生作为获得知识的主体学得更加深刻，更加受益匪浅的知识。而在此过程中，教师必须突破原有的授课思想，要始终以学生为中心
三、加强辅导，转化差生，调动学习积极性
在基础教育中，“差生”是无校不在，无班不有。要想大面积的提高班级的教学质量，必须抓好“差生”的转化工作。作为人师我们应有意识地缩小与“差生”之间的心理距离。每个人都有自身的长处和优点，作为差生也不例外。教师应及时发现“差生”身上的闪光点，有意识的在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意的指出他们缺点，告诉他们如果相应的计划，积极创设和提供显露他们的优点和本领的机会、环境和条件，从而促使他们取得进步，专差为优。
四、小结
无论是多媒体等现代教育科学技术的发展还是教师能力的提高，我们的目的旨在培育出具有全面综合素质能力的学生，使学生成为现代教育理念的中心，充分展现学生的能力与素质，同时，教师在课堂上也要较好的组织好学生，一方面，不能使课堂的气氛过于拘谨和生硬，另一方面，还要充分的带动学生，启发学生有效地思考，更加具有主动性与积极性，进而来带动课堂的气氛，形成教师与学生双重结合，使得到有利的配合，充分展现出课堂上的完美一面。推进教育科学现代化，完善教育体制体系，一直是教学中的首要目标。并在这一目标的带领下，我们要在教师的队伍中，逐渐培养他们的视野开阔性，使之教师也拥有一种新的视野，新的视觉，新的眼光，以这种新的观点来展现师资队伍的强大，进而以这种新的力量来感染与带动学生，是学生在无形中也受到影响，进而更具有奋发向上积极进取的动力。使之为我们教育事业迎来了新的的曙光。
参考文献：
[1]教育部.中国教育改革与发展纲要
[2]孙培青.中国教育史（第6版）.华东师范大学出版社
[3]裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2003