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【摘要】《语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，现代小学写话和习作教学是落实语文学科的课程目标的重点。而低年级的看图写话又是现代小学写话和习作教学的基础，低年级孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即过的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化，感受、臆想到人物的心情、语言。它就像是作文教学的一根拐杖，孩子们扶着它前进。
【关键词】儿童好奇心；异样表达观；写作积极性；拓展新渠道
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
1 培养兴趣，激发儿童好奇心
《语文课程标准》指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
有的孩子对学习不感兴趣，学习情绪低落，甚至冷漠，这样的情形着实令人担忧。可是这些孩子都有一个共性，那就是特别爱听故事。因此，我每个星期都要抽出时问讲一个或几个童话（寓言、生活）故事给他们听。童话故事，情节曲折、离奇，孩子们听后往往还想入非非，沉浸在幻想之中；生活故事，一般与学生的学习、生活、做人息息相关，孩子们听后心灵上受到一定的振动，得到思想上的启迪和教育；寓言故事，孩子们听后能从中明白一个道理，间接接受一次教育，懂得做人的方法、处事的态度。教师选择一些生动有趣、含义深刻、发人深省的故事，声情并茂、栩栩如生地讲述给学生听，使他们有一种身临其境的感觉，回味无穷的体验，发自内心的领悟。
这样做引发了学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
2 教给方法。鼓励“异样”表达观
看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。这就需要我们老师好好引导，教给他们正确的方法。指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。
2.1 看看，训练细致观察：观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚。关键是让学生掌握看图的方法，看图和观察客观事物一样，首先要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
其次，让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，一般地说，单幅图属情景图，可教给学生从整体观察：让学生仔细观察画面，看图上画的是什么人（或物）？在什么地方？干什么？给你留下总的印象是什么？
而多幅图是情节图，要引导学生注意图与图之间的联系，了解事物变化与发展。我先指导学生按照从整体到部分再到整体的顺序进行观察，大概地说一说这几幅图反映了一件什么事。再看第一幅图。观察背景、事物，判断是什么时间，谁在哪里干什么，接着再看下面几幅图，观察画面中事物的变化及人物的动作、神态，判断事情发生的经过。最后从整体上看，这多幅图表达的意思是什么，自己有什么感受。观察后，我让学生按照“整体——部分——整体”的顺序把图上内容说出来。
2.2 想想，培养合理想象：爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”合理联想是看图作文的一个重要方面，但是决不是海阔天空的遐想，既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。要从“异”字人手，抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。
教学时引导学生根据图画上的内容，通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，培养学生善于由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，前后引伸。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
2.3 说说，锻炼口头表达：口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”
因此，我每次在指导学生看图说话、写话时，耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，并及时纠正语病。要求学生说得有头有尾，要遵循一定的顺序；要有基本内容，不要丢掉重点；特别注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
在说话课上，我还经常鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。我这样对他们说：“谁能和大家说得不一样？”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”等等，以此鼓励同学说话的兴趣，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。
2.4 写写，创造表达机会：对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。对学生的要求不要高，随着学生阅读量的增加，随着学生思维能力和口语表达的提升，逐步要求学生写完整、写具体、写生动。
开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点。要想让学生们喜欢表达、喜欢写作，老师得用欣赏的眼光看待学生们的写作成果，让学生们享受成功的喜悦。 3 美文欣赏。创设写话积极性
要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设了“我的作文展”、“请您来欣赏”，并贴上富有童趣的图案，布置一新。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样在他们心中点燃了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火，有力的开创了学生写话的积极性。
4 借助外力，拓宽提高新渠道
教育是家、校、生三位一体的学习互动过程，采取一定措施，通过多种渠道，充分调动家长和学生的积极参与，无疑也是一种行之有效的方法。
4.1 借助家长力量：现在的学生绝大部分都是独生子女，在家长心目中视如掌上明珠，孩子的学习牵动着千家万户。因此，通过召开家长会提高家长的指导意识，分发指导意见，为家长提供切实有效的指导方法，电话、短信、QQ留言或博客中随时随地的，及时的，有针对性的交流，为孩子们学习写作拓宽渠道，给与了有效的帮助，进步当然是不可质疑的。
4.2 借鉴别人美文：随着现代技术的发展，淋澜满目的精美图书数不胜数，各种各样名目繁多的配套教材目不暇接，为孩子们提供了大量的学习素材。因此，选择孩子们喜欢的，和我们的学习教材配套的，能够体现新课标精神的，内容丰富有趣的，适合家长辅导的，符合孩子们年级特点的有益书籍，如：《小学生看图说话写话》、《看图说话写话》等，更有圣者，有些书籍在章节后面设有丰富有趣的读故事，学道理环节，把一些有意思的小故事和培养孩子成长的小故事联系，提高孩子们的智商、情商，引导孩子们从书中学道理、学知识。把这样的书籍向孩子们推荐，开展广泛的阅读，丰富孩子们的精神食粮，教给孩子一些简单而实用的写作方法，如何从身边的事物写起，如何写开头、中间和结尾，从而开拓孩子的写作思路，解决他们看到题目却无法下笔的难题。为孩子们的写作之路提供借鉴，对提高孩子的写作能力有极大帮助。
4.3 借机刊登发表：别说是小孩，就连大人受到别人的肯定表扬也会兴奋不已的。把孩子们的文章修改打印后，随即向有关刊物上推荐发表，什么《厦门晚报》、《小学生优秀作文》、《看图写话》、《小学生拼音报》等。当孩子的文章一经发表，在第一时间内马上把好消息告知班级学生和家长们，让他们在分享别人快乐的同时，也激起写作的兴趣。
总之，迈好作文的第一步是非常重要的。它就像小孩刚开始学走路。尽管很艰难，但只要不断地练习，一定会取得成功。只要我们教师认真而有心地去做，这作文第一步是一定能迈好的。
【参考文献】
[1]包南麟主编.《小学语文教师》，上海教育出版社.
[2]杨一青主编.《小学生看图想象作文》，浙江古籍出版社.
[3]骆伯巍著.《教学心理学原理》.浙江大学出版社.
[4]中华人民共和国教育部制订.《语文新课程标准》，北京师范大学出版社.
[5]张化万主编.《现代小学写话与习作教学》.语文出版社.
【关键词】儿童好奇心；异样表达观；写作积极性；拓展新渠道
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
1 培养兴趣，激发儿童好奇心
《语文课程标准》指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
有的孩子对学习不感兴趣，学习情绪低落，甚至冷漠，这样的情形着实令人担忧。可是这些孩子都有一个共性，那就是特别爱听故事。因此，我每个星期都要抽出时问讲一个或几个童话（寓言、生活）故事给他们听。童话故事，情节曲折、离奇，孩子们听后往往还想入非非，沉浸在幻想之中；生活故事，一般与学生的学习、生活、做人息息相关，孩子们听后心灵上受到一定的振动，得到思想上的启迪和教育；寓言故事，孩子们听后能从中明白一个道理，间接接受一次教育，懂得做人的方法、处事的态度。教师选择一些生动有趣、含义深刻、发人深省的故事，声情并茂、栩栩如生地讲述给学生听，使他们有一种身临其境的感觉，回味无穷的体验，发自内心的领悟。
这样做引发了学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
2 教给方法。鼓励“异样”表达观
看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。这就需要我们老师好好引导，教给他们正确的方法。指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。
2.1 看看，训练细致观察：观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚。关键是让学生掌握看图的方法，看图和观察客观事物一样，首先要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
其次，让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，一般地说，单幅图属情景图，可教给学生从整体观察：让学生仔细观察画面，看图上画的是什么人（或物）？在什么地方？干什么？给你留下总的印象是什么？
而多幅图是情节图，要引导学生注意图与图之间的联系，了解事物变化与发展。我先指导学生按照从整体到部分再到整体的顺序进行观察，大概地说一说这几幅图反映了一件什么事。再看第一幅图。观察背景、事物，判断是什么时间，谁在哪里干什么，接着再看下面几幅图，观察画面中事物的变化及人物的动作、神态，判断事情发生的经过。最后从整体上看，这多幅图表达的意思是什么，自己有什么感受。观察后，我让学生按照“整体——部分——整体”的顺序把图上内容说出来。
2.2 想想，培养合理想象：爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”合理联想是看图作文的一个重要方面，但是决不是海阔天空的遐想，既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。要从“异”字人手，抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。
教学时引导学生根据图画上的内容，通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，培养学生善于由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，前后引伸。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
2.3 说说，锻炼口头表达：口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”
因此，我每次在指导学生看图说话、写话时，耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，并及时纠正语病。要求学生说得有头有尾，要遵循一定的顺序；要有基本内容，不要丢掉重点；特别注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
在说话课上，我还经常鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。我这样对他们说：“谁能和大家说得不一样？”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”等等，以此鼓励同学说话的兴趣，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。
2.4 写写，创造表达机会：对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。对学生的要求不要高，随着学生阅读量的增加，随着学生思维能力和口语表达的提升，逐步要求学生写完整、写具体、写生动。
开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点。要想让学生们喜欢表达、喜欢写作，老师得用欣赏的眼光看待学生们的写作成果，让学生们享受成功的喜悦。 3 美文欣赏。创设写话积极性
要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设了“我的作文展”、“请您来欣赏”，并贴上富有童趣的图案，布置一新。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样在他们心中点燃了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火，有力的开创了学生写话的积极性。
4 借助外力，拓宽提高新渠道
教育是家、校、生三位一体的学习互动过程，采取一定措施，通过多种渠道，充分调动家长和学生的积极参与，无疑也是一种行之有效的方法。
4.1 借助家长力量：现在的学生绝大部分都是独生子女，在家长心目中视如掌上明珠，孩子的学习牵动着千家万户。因此，通过召开家长会提高家长的指导意识，分发指导意见，为家长提供切实有效的指导方法，电话、短信、QQ留言或博客中随时随地的，及时的，有针对性的交流，为孩子们学习写作拓宽渠道，给与了有效的帮助，进步当然是不可质疑的。
4.2 借鉴别人美文：随着现代技术的发展，淋澜满目的精美图书数不胜数，各种各样名目繁多的配套教材目不暇接，为孩子们提供了大量的学习素材。因此，选择孩子们喜欢的，和我们的学习教材配套的，能够体现新课标精神的，内容丰富有趣的，适合家长辅导的，符合孩子们年级特点的有益书籍，如：《小学生看图说话写话》、《看图说话写话》等，更有圣者，有些书籍在章节后面设有丰富有趣的读故事，学道理环节，把一些有意思的小故事和培养孩子成长的小故事联系，提高孩子们的智商、情商，引导孩子们从书中学道理、学知识。把这样的书籍向孩子们推荐，开展广泛的阅读，丰富孩子们的精神食粮，教给孩子一些简单而实用的写作方法，如何从身边的事物写起，如何写开头、中间和结尾，从而开拓孩子的写作思路，解决他们看到题目却无法下笔的难题。为孩子们的写作之路提供借鉴，对提高孩子的写作能力有极大帮助。
4.3 借机刊登发表：别说是小孩，就连大人受到别人的肯定表扬也会兴奋不已的。把孩子们的文章修改打印后，随即向有关刊物上推荐发表，什么《厦门晚报》、《小学生优秀作文》、《看图写话》、《小学生拼音报》等。当孩子的文章一经发表，在第一时间内马上把好消息告知班级学生和家长们，让他们在分享别人快乐的同时，也激起写作的兴趣。
总之，迈好作文的第一步是非常重要的。它就像小孩刚开始学走路。尽管很艰难，但只要不断地练习，一定会取得成功。只要我们教师认真而有心地去做，这作文第一步是一定能迈好的。
【参考文献】
[1]包南麟主编.《小学语文教师》，上海教育出版社.
[2]杨一青主编.《小学生看图想象作文》，浙江古籍出版社.
[3]骆伯巍著.《教学心理学原理》.浙江大学出版社.
[4]中华人民共和国教育部制订.《语文新课程标准》，北京师范大学出版社.
[5]张化万主编.《现代小学写话与习作教学》.语文出版社.