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摘 要：地方本科院校以培养服务于地方经济社会发展的应用型创新人才的目标定位下，教材建设对实现人才培养目标非常重要。现阶段地方院校教材建设中存在教材与地方脱节、教材质量差、教材知识体系陈旧过时等诸多问题，严重制约了地方本科院校人才培养目标的实现。为解决这些问题，需要教学单位、教师之间协调配合，转变观念，从管理体制、教师自律等多方面解决。
关键词：地方本科院校；教材建设；地方应用型创新人才
一、地方本科院校办学定位对教材建设的要求
中国经济发展过程中，既需要培养学术研究型人才，也需要培养大量高素质应用型创新人才。从地方本科院校自身的师资水平、资金实力等方面考虑，地方本科院校在培养高素质应用型创新人才上具有比较优势。因此，地方本科院校的办学定位也应该是培养服务地方经济社会发展的应用型创新人才。这既是顺应国家人才培养战略调整的重要举措，也是满足地方经济社会发展对人才培养提出的现实要求。地方应用型创新人才主要体现在三个方面：一是“地方性”，要求地方本科院校培养的人才要熟悉当地情况；二是“应用型”，要求培养学生的实践能力，毕业后能够快速融入企业的具体工作；三是“创新型”，要求学生具有创新思维，工作中能够发现问题并创造性地解决问题。
培养目标不同，教材建设也就不同。基于地方本科院校办学定位和人才培养目标，教材建设也有别于其他研究型院校，需要结合自身的办学定位：首先，教材要结合地方经济社会情况，体现地方经济和社会中的特征，如当地主导产业、重点行业和文化习俗等，突出知识在当地应用的特殊性，以利于服务地方经济社会发展；其次，教材要侧重知识的应用性和创新性，而非理论性和系统性，增加实践知识在教材内容中的比重，以培养学生对知识的应用能力和实际工作中的创新能力。因此，地方本科院校的人才培養目标决定了其在教材建设中要考虑教材的地方性、应用性和创新性。
二、地方本科院校教材建设中存在的问题
1.教材选用随意，没有甄选程序
教材是教学中的一个重要组成部分，好的教材有助于教师的教学和学生自学。高校在教材的选用上，存在两种情况。公共课教材可供选择的教材较多，很多老师上同一门课，对教材的选用是经过讨论决定的，这保证了教材选用的质量。专业课教材则可供选择的较少，并且一门专业课通常只有一位老师负责，在专业课教材的选择上由任课老师指定，没有一个对教材选用的正规评价和论证程序。教师个人对教材的指定往往夹杂着个人偏好，可能会偏离人才培养目标的初衷。
2.教材内容过时，缺乏及时更新
地方本科院校侧重知识的应用性，课程中涉及到的知识应该是当下正在使用的，可以学到之后立即应用于工作中的知识和技能。然而，很多院校和专业的教材陈旧，由于是数年前编写的教材，有些技术已经是淘汰的知识和技术，而对当前先进的技术和知识却未涉及。这与培养应用型人才的目标背道而驰。
3.崇尚国外教材，拒绝国内教材
一些学校和教师崇尚国外教材，不愿意选用国内的教材。不可否认，在某些领域，国外的研究比国内更先进和前沿，教材的质量也比较好。有选择性的参考或者采用国外教材是可以的，但是如果在任何学科和课程都选择国外教材的话，很可能造成学生对中国的情况缺乏了解，不利于人才培养。尤其对于地方性院校，人才培养上要求学生能够对我国和当地的情况比较了解，国内的管理体制、国内的产业发展等和国外相比都有其特殊性，这就需要在教材选用上仔细衡量。
4.教材质量不高，内容错误较多
一些教师为了职称评定和经济利益驱使，编写很多教材，可是教材质量却不高。随着我国市场经济体制的建立，一些出版商也受经济利益驱使而出现不负责任的出版行为，对出版教材的质量把关不严，导致市面上充斥着大量劣质教材。高校教材水平偏低而数量过多，不仅加重了社会的经济负担，更严重的是可能会误人子弟。
三、地方本科院校教材建设的对策
1.加强组织领导，建设管理体制
教材建设工作与学校的教学、科研和管理紧密相关，是学校工作的重要组成部分。为了提高教材质量，需加强学校的组织领导力度，主管领导的带领下，对学科、专业、课程的建设进行详细的论证，制定长期、中期和短期教材建设规划，区分轻重缓急的教材建设力度。对于教材的选用上，制定正规的教材评价和选用程序，组织专家结合各个学科的人才培养目标，对各个专业课程的教材选用进行论证。
2.集中优质师资，编写优质教材
一支结构合理、学术造诣深、业务基础扎实、教学经验丰富的教材编写队伍，对教材进行经常性的研究和编写，对教材建设起到积极的作用。地方高等院校师资队伍通常较弱，承担较多的教学任务，对于编写高水平教材难度较大。一个可行的选择是，通过学校或者专业院系组织，集中优质师资，来编写一些优质教材。
3.开展教材研究，加强协调沟通
教材研究是做好高校教材建设的前提，是进一步提高教材质量和教学质量的重要保证。学校应在各学院成立教材研究小组，深入开展教材研究活动。教材建设必须以课程建设为依据，结合课程体系改革，使教材内容体系现代化。教材研究既要考虑高职称专家的建设性意见，也要考虑承担较多课程教学工作的一线教师的意见。
4.注重地方情况，融入地方特色
地方性高校的生源主要来自当地，学生毕业后也是留在当地工作居多。为此，在地方性院校的本科人才培养中，对于教材的选用就要考虑地方情况，融入地方经济社会发展的特色。教材选用上，要考虑地方的主导产业和重点发展行业，教材内容偏向这些行业的情况介绍，实践中也侧重对这些行业的实践教学，以便于学生在教学过程中就掌握该行业的基本知识。
参考文献
[1]邓丹青.地方本科院校教材建设存在的问题及对策[J].黑龙江科技信息，2012（20）：170-174.
[2]戚鹏，邢鹏.高校教材建设工作问题及对策分析[J].高校教育管理，2009（04）：80-82.
[3]秦红.地方本科院校培养应用型创新人才的实践与思考[J].高等工程教育研究，2016（02）：91-94.
[4]余国江.课程模块化：地方本科院校课程转型的路径探索[J].中国高教研究，2014（11）：99-102.
关键词：地方本科院校；教材建设；地方应用型创新人才
一、地方本科院校办学定位对教材建设的要求
中国经济发展过程中，既需要培养学术研究型人才，也需要培养大量高素质应用型创新人才。从地方本科院校自身的师资水平、资金实力等方面考虑，地方本科院校在培养高素质应用型创新人才上具有比较优势。因此，地方本科院校的办学定位也应该是培养服务地方经济社会发展的应用型创新人才。这既是顺应国家人才培养战略调整的重要举措，也是满足地方经济社会发展对人才培养提出的现实要求。地方应用型创新人才主要体现在三个方面：一是“地方性”，要求地方本科院校培养的人才要熟悉当地情况；二是“应用型”，要求培养学生的实践能力，毕业后能够快速融入企业的具体工作；三是“创新型”，要求学生具有创新思维，工作中能够发现问题并创造性地解决问题。
培养目标不同，教材建设也就不同。基于地方本科院校办学定位和人才培养目标，教材建设也有别于其他研究型院校，需要结合自身的办学定位：首先，教材要结合地方经济社会情况，体现地方经济和社会中的特征，如当地主导产业、重点行业和文化习俗等，突出知识在当地应用的特殊性，以利于服务地方经济社会发展；其次，教材要侧重知识的应用性和创新性，而非理论性和系统性，增加实践知识在教材内容中的比重，以培养学生对知识的应用能力和实际工作中的创新能力。因此，地方本科院校的人才培養目标决定了其在教材建设中要考虑教材的地方性、应用性和创新性。
二、地方本科院校教材建设中存在的问题
1.教材选用随意，没有甄选程序
教材是教学中的一个重要组成部分，好的教材有助于教师的教学和学生自学。高校在教材的选用上，存在两种情况。公共课教材可供选择的教材较多，很多老师上同一门课，对教材的选用是经过讨论决定的，这保证了教材选用的质量。专业课教材则可供选择的较少，并且一门专业课通常只有一位老师负责，在专业课教材的选择上由任课老师指定，没有一个对教材选用的正规评价和论证程序。教师个人对教材的指定往往夹杂着个人偏好，可能会偏离人才培养目标的初衷。
2.教材内容过时，缺乏及时更新
地方本科院校侧重知识的应用性，课程中涉及到的知识应该是当下正在使用的，可以学到之后立即应用于工作中的知识和技能。然而，很多院校和专业的教材陈旧，由于是数年前编写的教材，有些技术已经是淘汰的知识和技术，而对当前先进的技术和知识却未涉及。这与培养应用型人才的目标背道而驰。
3.崇尚国外教材，拒绝国内教材
一些学校和教师崇尚国外教材，不愿意选用国内的教材。不可否认，在某些领域，国外的研究比国内更先进和前沿，教材的质量也比较好。有选择性的参考或者采用国外教材是可以的，但是如果在任何学科和课程都选择国外教材的话，很可能造成学生对中国的情况缺乏了解，不利于人才培养。尤其对于地方性院校，人才培养上要求学生能够对我国和当地的情况比较了解，国内的管理体制、国内的产业发展等和国外相比都有其特殊性，这就需要在教材选用上仔细衡量。
4.教材质量不高，内容错误较多
一些教师为了职称评定和经济利益驱使，编写很多教材，可是教材质量却不高。随着我国市场经济体制的建立，一些出版商也受经济利益驱使而出现不负责任的出版行为，对出版教材的质量把关不严，导致市面上充斥着大量劣质教材。高校教材水平偏低而数量过多，不仅加重了社会的经济负担，更严重的是可能会误人子弟。
三、地方本科院校教材建设的对策
1.加强组织领导，建设管理体制
教材建设工作与学校的教学、科研和管理紧密相关，是学校工作的重要组成部分。为了提高教材质量，需加强学校的组织领导力度，主管领导的带领下，对学科、专业、课程的建设进行详细的论证，制定长期、中期和短期教材建设规划，区分轻重缓急的教材建设力度。对于教材的选用上，制定正规的教材评价和选用程序，组织专家结合各个学科的人才培养目标，对各个专业课程的教材选用进行论证。
2.集中优质师资，编写优质教材
一支结构合理、学术造诣深、业务基础扎实、教学经验丰富的教材编写队伍，对教材进行经常性的研究和编写，对教材建设起到积极的作用。地方高等院校师资队伍通常较弱，承担较多的教学任务，对于编写高水平教材难度较大。一个可行的选择是，通过学校或者专业院系组织，集中优质师资，来编写一些优质教材。
3.开展教材研究，加强协调沟通
教材研究是做好高校教材建设的前提，是进一步提高教材质量和教学质量的重要保证。学校应在各学院成立教材研究小组，深入开展教材研究活动。教材建设必须以课程建设为依据，结合课程体系改革，使教材内容体系现代化。教材研究既要考虑高职称专家的建设性意见，也要考虑承担较多课程教学工作的一线教师的意见。
4.注重地方情况，融入地方特色
地方性高校的生源主要来自当地，学生毕业后也是留在当地工作居多。为此，在地方性院校的本科人才培养中，对于教材的选用就要考虑地方情况，融入地方经济社会发展的特色。教材选用上，要考虑地方的主导产业和重点发展行业，教材内容偏向这些行业的情况介绍，实践中也侧重对这些行业的实践教学，以便于学生在教学过程中就掌握该行业的基本知识。
参考文献
[1]邓丹青.地方本科院校教材建设存在的问题及对策[J].黑龙江科技信息，2012（20）：170-174.
[2]戚鹏，邢鹏.高校教材建设工作问题及对策分析[J].高校教育管理，2009（04）：80-82.
[3]秦红.地方本科院校培养应用型创新人才的实践与思考[J].高等工程教育研究，2016（02）：91-94.
[4]余国江.课程模块化：地方本科院校课程转型的路径探索[J].中国高教研究，2014（11）：99-102.