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摘 要：初中数学是初中知识教学中的重要内容，其不仅关系到初中学生的最终考试成绩，而且还关系到初中学生数学思维能力的培养和锻炼。对此，初中数学老师不仅应当重视初中数学教学，而且还要注意培养和锻炼初中学生的数学自学能力。因为只有提高初中学生的数学自学能力，其学习水平与能力才能得到真正有效地提升。本文即是从引导学生预习、课堂对话提问和重视作业审批三个等方面对初中学生数学自学能力的培养进行论述，供大家参考。
关键词：初中数学;自学能力;培养策略
随着新课改的不断推进，初中数学教学的方式以及方法均发生较大改变，传统的初中数学知识型教学模式已不再适应当今时代的发展需要。对此，一种以培养初中学生数学自学能力的教学策略应运而生，其不仅能够有效锻炼初中学生的数学思维，而且更能在引导学生在此基础上更好地开展初中数学知识的学习与掌握。笔者结合多年的教学经验，针对初中学生数学自学能力的培养进行深入地分析与研究，认为要做好初中学生数学自学能力的培养工作，可以從以下几个方面着手。
一、引导学生预习
课前预习是培养初中学生自学能力的有效方法，因此，初中数学老师可以通过引导学生预习的方式加强对初中学生思维的引导，以此锻炼和培养初中学生的数学思维和自学能力。然而，引导学生预习并不容易，初中数学老师不能通过建议的方式引导学生预习，而是通过布置预习作业的方式要求学生预习，并对学生们的预习结果进行监督，以此促进学生通过预习锻炼自身的自主学习能力。
例如，次日要教学“用字母代表数”一课，数学老师可以先在当日的课堂上进行预习引导：“同学们，我们从小学开始学习数学，一直都是使用数字进行知识学习，那么大家想一想，我们能不能通过其他文字进行数学知识的学习呢？”学生：“还可以使用字母代表数字进行数学知识的学习。”老师：“很好，那么我们应该怎么样用字母代表数字进行数学知识学习呢？”学生：“不知道。”老师：“这正是我们明天要学习的课堂知识内容——用字母代表数。但是老师不打算由自己来进行该部分知识的教学，而是要让同学们代表老师进行知识的教学，你们愿意吗？”学生：“愿意。”老师：“很好，同学们在课下需要认真做好明天课堂知识教学的预习工作，老师会在明天抽选一部分学生代替老师进行知识教学，我们到时比一比，看一看，究竟谁教的最好，好吗？”学生：“好。”
二、课堂对话提问
所谓课堂对话提问教学，指的是初中数学老师在开展数学知识课堂教学的过程中，其不再直接性地将知识传输给学生，而是通过课堂提问的方式不断引导学生对所学的数学知识进行思考，以此锻炼和培养初中学生的自主学习能力。
例如，在教学“正数与负数”一课时，教师可以提问学生：“同学们，今天老师考核同学们一道小学数学题，看看你们能不能回答正确，好吗？”学生：“好。”老师：“5减2等于几？”学生：“3.”老师：“很好，那么2减5呢？”学生：“不知道。”/“2减不了5.”老师：“有的同学说不知道，有的同学认为老师出错题了。的确在小学数学知识中，2确实减不了5，但是在初中数学中却能够减掉5，大家想一想，应该怎么减。”学生：“是不是得负3.”老师：“同学们说的很好，确实是等于负3.你们是怎么想到的？”学生：“我是从天气预报的思想中转化过来的，因为在播天气预报时，往往会说到零上多少度和零下多少度，我想我们在小学数学中学到的都是零以上的数，那么一定也就存在零以下的数。”老师：“同学们的思维转化的非常好，是的，有正就有负，今天我们就是学习‘正数与负数’一课。刚才同学们已经说过了，数分两种，即零以上的数和零以下的数，那么还有零呢，它是正数还是负数？”学生：“既是正数，又是负数。”/“既不是正数，也不是负数。”老师：“同学们给出了两种答案，老师不做争辩，同学们可以翻开课本，自己寻找答案。”
三、重视作业审批
布置课下作业是初中数学教学中的重要组成部分，其不仅能够帮助学生加强知识的学习和巩固，同时数学老师还可以通过学生们的作业解答情况，了解学生对所学数学知识的掌握程度。除此之外，数学作业还有一项重要的功能作业，即锻炼和培养初中学生的自主思维能力。具体而言，初中数学老师可以将学生们的错题重新发放给学生，在不进行错题讲解的基础上，让学生进行独立性的思考，以此了解自身在习题解答中所存在的问题，并由此加深学生对自身数学思维认知中所存在的问题。同时，通过引导学生进行自我知识反思还能够有效锻炼学生的自主思维能力，进而提高初中学生的自主学习能力。
总而言之，初中学生数学自主学习能力是影响初中老师数学知识教学中的重要因素内容，其不仅关系到初中学生的学习能力和水平，而且还关系到数学老师的教学效果和质量。只有有效提升初中学生的自主学习能力，初中学生的数学知识学习才能得到真正有效地提高。
参考文献：
[1]林三招.初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究[J].学周刊，2019（31）：27-28.
[2]胡永霞.谈谈初中数学教学中学生的自学能力培养[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：161-162.
关键词：初中数学;自学能力;培养策略
随着新课改的不断推进，初中数学教学的方式以及方法均发生较大改变，传统的初中数学知识型教学模式已不再适应当今时代的发展需要。对此，一种以培养初中学生数学自学能力的教学策略应运而生，其不仅能够有效锻炼初中学生的数学思维，而且更能在引导学生在此基础上更好地开展初中数学知识的学习与掌握。笔者结合多年的教学经验，针对初中学生数学自学能力的培养进行深入地分析与研究，认为要做好初中学生数学自学能力的培养工作，可以從以下几个方面着手。
一、引导学生预习
课前预习是培养初中学生自学能力的有效方法，因此，初中数学老师可以通过引导学生预习的方式加强对初中学生思维的引导，以此锻炼和培养初中学生的数学思维和自学能力。然而，引导学生预习并不容易，初中数学老师不能通过建议的方式引导学生预习，而是通过布置预习作业的方式要求学生预习，并对学生们的预习结果进行监督，以此促进学生通过预习锻炼自身的自主学习能力。
例如，次日要教学“用字母代表数”一课，数学老师可以先在当日的课堂上进行预习引导：“同学们，我们从小学开始学习数学，一直都是使用数字进行知识学习，那么大家想一想，我们能不能通过其他文字进行数学知识的学习呢？”学生：“还可以使用字母代表数字进行数学知识的学习。”老师：“很好，那么我们应该怎么样用字母代表数字进行数学知识学习呢？”学生：“不知道。”老师：“这正是我们明天要学习的课堂知识内容——用字母代表数。但是老师不打算由自己来进行该部分知识的教学，而是要让同学们代表老师进行知识的教学，你们愿意吗？”学生：“愿意。”老师：“很好，同学们在课下需要认真做好明天课堂知识教学的预习工作，老师会在明天抽选一部分学生代替老师进行知识教学，我们到时比一比，看一看，究竟谁教的最好，好吗？”学生：“好。”
二、课堂对话提问
所谓课堂对话提问教学，指的是初中数学老师在开展数学知识课堂教学的过程中，其不再直接性地将知识传输给学生，而是通过课堂提问的方式不断引导学生对所学的数学知识进行思考，以此锻炼和培养初中学生的自主学习能力。
例如，在教学“正数与负数”一课时，教师可以提问学生：“同学们，今天老师考核同学们一道小学数学题，看看你们能不能回答正确，好吗？”学生：“好。”老师：“5减2等于几？”学生：“3.”老师：“很好，那么2减5呢？”学生：“不知道。”/“2减不了5.”老师：“有的同学说不知道，有的同学认为老师出错题了。的确在小学数学知识中，2确实减不了5，但是在初中数学中却能够减掉5，大家想一想，应该怎么减。”学生：“是不是得负3.”老师：“同学们说的很好，确实是等于负3.你们是怎么想到的？”学生：“我是从天气预报的思想中转化过来的，因为在播天气预报时，往往会说到零上多少度和零下多少度，我想我们在小学数学中学到的都是零以上的数，那么一定也就存在零以下的数。”老师：“同学们的思维转化的非常好，是的，有正就有负，今天我们就是学习‘正数与负数’一课。刚才同学们已经说过了，数分两种，即零以上的数和零以下的数，那么还有零呢，它是正数还是负数？”学生：“既是正数，又是负数。”/“既不是正数，也不是负数。”老师：“同学们给出了两种答案，老师不做争辩，同学们可以翻开课本，自己寻找答案。”
三、重视作业审批
布置课下作业是初中数学教学中的重要组成部分，其不仅能够帮助学生加强知识的学习和巩固，同时数学老师还可以通过学生们的作业解答情况，了解学生对所学数学知识的掌握程度。除此之外，数学作业还有一项重要的功能作业，即锻炼和培养初中学生的自主思维能力。具体而言，初中数学老师可以将学生们的错题重新发放给学生，在不进行错题讲解的基础上，让学生进行独立性的思考，以此了解自身在习题解答中所存在的问题，并由此加深学生对自身数学思维认知中所存在的问题。同时，通过引导学生进行自我知识反思还能够有效锻炼学生的自主思维能力，进而提高初中学生的自主学习能力。
总而言之，初中学生数学自主学习能力是影响初中老师数学知识教学中的重要因素内容，其不仅关系到初中学生的学习能力和水平，而且还关系到数学老师的教学效果和质量。只有有效提升初中学生的自主学习能力，初中学生的数学知识学习才能得到真正有效地提高。
参考文献：
[1]林三招.初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究[J].学周刊，2019（31）：27-28.
[2]胡永霞.谈谈初中数学教学中学生的自学能力培养[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：161-162.