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摘 要：进入新时期，初中化学学科教学要求针对学生学科核心素养而开展，而创新能力是核心素养培养的重要一环，通过探究初中化学教学中培养学生创新能力的方法，能够为化学学科的教育创新发展提供科学的方法论指导。
关键词：初中化学;能力培养;创新能力;教学方法
创新能力培养是衡量人才的重要依據，化学学科属于现代科学，借此培养学生的创新能力，能够为教育行为提供充足的资源和素材。初中学生思维活跃，正值世界观和价值观形成阶段，强化对学生的创新能力培养，有利于为未来发展打下基础。
一.初中化学教学中学生创新能力培养问题
（1）教师对学生创新教育缺乏重视
唯成绩论是当前主流的教学思想，要求一切的教学活动均需围绕学生的学习成绩而展开，卷面成绩成为衡量教师教学水平和学生学习质量的唯一依据，以此初中化学教学的大部分教育资源向理论知识和应试技巧教学倾斜。对学生创新能力的培养，能以直接在卷面成绩中体现，导致教师和学生对此缺乏重视。有效教学是师生互动的过程，需要教师认真负责地教，也要求学生积极主动地学，而师生对创新能力培养的忽视必然降低教学效率，导致学生创新能力的提升大打折扣[1]。
（2）学生对化学教学缺乏兴趣
兴趣是学生开展学习活动的内动力，对化学知识缺乏兴趣，将降低学生对教师教育的参与积极性。自古以来，师尊生卑是我国主流的教学观念，要求学生禁止反驳挑战教师，对教师的意见和观点绝对服从，将严重压制学生的创新思维。创新的本着就是对权威的挑战，这与目前的教育思想存在矛盾，学生在教条主义和本本主义的基础上，自主意识难以调动，新观念能以形成。传统讲座式的教学方式，学生缺乏发言和表达机会，填鸭式的知识灌输，让学生盲目接受一切固化知识，不利于学生形成创新思维能力。创新能力的培养对要求学生具备自主思维模式，但传统教学模式让学生对教师的依赖程度加大，不例如学生独立思考和自主创新。
二.初中化学教学中学生创新能力培养方法
（1）提问式教育法，开拓创新思维
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力，例如培养学生的想象能力就是创新能力的一种表现。如在学习人教版"制取氧气"一节课的过程中，教师不但要使学生运用文字表示出实验室制取氧气的化学反应表达式，能说出实验中的仪器名称及操作要点，初步学习实验室制取氧气的实验操作，还要结合实验室制取氧气的反应原理，知道催化剂的定义及催化作用。在此基础上向学生提出引导学生思维和想象的问题：在制取氧气的发生装置中应注意哪些问题呢？长颈漏斗下端要插入液面以下，为何？导气管不能伸入容器太长，为什么？为了增强学生的变通能力还可以提出问题：如果实验室器材暂时短缺，该装置中的锥形瓶就可以用什么仪器代替？长颈漏斗用什么仪器可以代替？通过学生的回答与讨论，教师的指导与点评，学生的创新能力得到有效锻炼和加强[2]。
（2）平等师生交流，培养创新意识
提倡教师与学生进行平等交流，教师主动与学生进行沟通探究，在探讨的过程中可以引导学生思考，同时了解学生的学习不足之处，有利于日后针对性地调整教学策略。在交流的过程中，教师培养学生质疑教条和挑战权威的学习习惯，培养学生创新意识。鼓励学生进行小组合作探究互动，让学生在相互交流的过程中取长补短，吸收他人先进的观念和知识，共同解决教学难题，提升教学效率。初中学生正值青春期，渴望得到教师的关注，因此教师应该积极参与到学生的小组合作学习活动中，有利于提高学生的注意力，激发起积极性。
（3）利用多媒体教学，调动学生学习兴趣
借助多媒体的便利性和素材的丰富性，培养学生学习兴趣，在兴趣的激发下有效带动学生的学科创新能力，例如通过播放化学实验视频，通过视频可以了解实验的步骤，直观清晰低了解化学实验的全过程，有利于加深学生对理论知识的认知，为创新发展打下基础。动态的教学方式，有利于摆脱传统课堂教学的沉闷感，激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度，配合教师的教学工作，提升课堂教学效率。通过制作多媒体课件，课堂上教师可以减少口述和板书的时间，集中课堂资源解决学生的教学重点难点。课件还可以课后拷贝给学生，让学生系统地进行复习工作，提高学生的课外学习效率[3]。
初中化学培养学生的创新思维的关键在于教师要转变自身的教学态度，尊重学生的想法并鼓励学生不断创想，对有新奇想象的学生进行表扬，能够帮助学生树立创新意识，端正价值观，激发创新思维。
参考文献：
[1]范军.初中化学教学自主与合作意识的培养探究[J].中国农村教育，2019（33）：102-103.
[2]李燃.基于核心素养的初中化学学生变化观念的教学研究——如何证明反应的发生[J].中国现代教育装备，2019（22）：46-48.
[3]聂振军.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略的优化[J].课程教育研究，2019（47）：166.
关键词：初中化学;能力培养;创新能力;教学方法
创新能力培养是衡量人才的重要依據，化学学科属于现代科学，借此培养学生的创新能力，能够为教育行为提供充足的资源和素材。初中学生思维活跃，正值世界观和价值观形成阶段，强化对学生的创新能力培养，有利于为未来发展打下基础。
一.初中化学教学中学生创新能力培养问题
（1）教师对学生创新教育缺乏重视
唯成绩论是当前主流的教学思想，要求一切的教学活动均需围绕学生的学习成绩而展开，卷面成绩成为衡量教师教学水平和学生学习质量的唯一依据，以此初中化学教学的大部分教育资源向理论知识和应试技巧教学倾斜。对学生创新能力的培养，能以直接在卷面成绩中体现，导致教师和学生对此缺乏重视。有效教学是师生互动的过程，需要教师认真负责地教，也要求学生积极主动地学，而师生对创新能力培养的忽视必然降低教学效率，导致学生创新能力的提升大打折扣[1]。
（2）学生对化学教学缺乏兴趣
兴趣是学生开展学习活动的内动力，对化学知识缺乏兴趣，将降低学生对教师教育的参与积极性。自古以来，师尊生卑是我国主流的教学观念，要求学生禁止反驳挑战教师，对教师的意见和观点绝对服从，将严重压制学生的创新思维。创新的本着就是对权威的挑战，这与目前的教育思想存在矛盾，学生在教条主义和本本主义的基础上，自主意识难以调动，新观念能以形成。传统讲座式的教学方式，学生缺乏发言和表达机会，填鸭式的知识灌输，让学生盲目接受一切固化知识，不利于学生形成创新思维能力。创新能力的培养对要求学生具备自主思维模式，但传统教学模式让学生对教师的依赖程度加大，不例如学生独立思考和自主创新。
二.初中化学教学中学生创新能力培养方法
（1）提问式教育法，开拓创新思维
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力，例如培养学生的想象能力就是创新能力的一种表现。如在学习人教版"制取氧气"一节课的过程中，教师不但要使学生运用文字表示出实验室制取氧气的化学反应表达式，能说出实验中的仪器名称及操作要点，初步学习实验室制取氧气的实验操作，还要结合实验室制取氧气的反应原理，知道催化剂的定义及催化作用。在此基础上向学生提出引导学生思维和想象的问题：在制取氧气的发生装置中应注意哪些问题呢？长颈漏斗下端要插入液面以下，为何？导气管不能伸入容器太长，为什么？为了增强学生的变通能力还可以提出问题：如果实验室器材暂时短缺，该装置中的锥形瓶就可以用什么仪器代替？长颈漏斗用什么仪器可以代替？通过学生的回答与讨论，教师的指导与点评，学生的创新能力得到有效锻炼和加强[2]。
（2）平等师生交流，培养创新意识
提倡教师与学生进行平等交流，教师主动与学生进行沟通探究，在探讨的过程中可以引导学生思考，同时了解学生的学习不足之处，有利于日后针对性地调整教学策略。在交流的过程中，教师培养学生质疑教条和挑战权威的学习习惯，培养学生创新意识。鼓励学生进行小组合作探究互动，让学生在相互交流的过程中取长补短，吸收他人先进的观念和知识，共同解决教学难题，提升教学效率。初中学生正值青春期，渴望得到教师的关注，因此教师应该积极参与到学生的小组合作学习活动中，有利于提高学生的注意力，激发起积极性。
（3）利用多媒体教学，调动学生学习兴趣
借助多媒体的便利性和素材的丰富性，培养学生学习兴趣，在兴趣的激发下有效带动学生的学科创新能力，例如通过播放化学实验视频，通过视频可以了解实验的步骤，直观清晰低了解化学实验的全过程，有利于加深学生对理论知识的认知，为创新发展打下基础。动态的教学方式，有利于摆脱传统课堂教学的沉闷感，激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度，配合教师的教学工作，提升课堂教学效率。通过制作多媒体课件，课堂上教师可以减少口述和板书的时间，集中课堂资源解决学生的教学重点难点。课件还可以课后拷贝给学生，让学生系统地进行复习工作，提高学生的课外学习效率[3]。
初中化学培养学生的创新思维的关键在于教师要转变自身的教学态度，尊重学生的想法并鼓励学生不断创想，对有新奇想象的学生进行表扬，能够帮助学生树立创新意识，端正价值观，激发创新思维。
参考文献：
[1]范军.初中化学教学自主与合作意识的培养探究[J].中国农村教育，2019（33）：102-103.
[2]李燃.基于核心素养的初中化学学生变化观念的教学研究——如何证明反应的发生[J].中国现代教育装备，2019（22）：46-48.
[3]聂振军.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略的优化[J].课程教育研究，2019（47）：166.