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摘 要：护理技能实践教学中单一的教师带教模式效果不理想，在有限的课堂时间内无法满足学生一一辅导的要求，通过对齐齐哈尔工程学院学生教育管理工作采用学长制的成功经验的分析，对学长制在护理专业技能培养做出探析，尝试在护理专业采用“专业学长制”带教以弥补传统教学的不足，在教学实践中，结合应用型本科教育的特点，有效提高护理专业学生护理学“三板斧”操作能力，实现了学生自我教育！
关键词：专业学长制;护理专业;护理技能培养
1.齐齐哈尔工程学院“护理专业”的专有特色
齐齐哈尔工程学院秉承“政校企合作、产学研一体、教学做合一”的办学理念进行教育教学。2010年学院斥资3000余万元建成了集教育教学、科学研究和社会服务于一体的综合性产学研机构——护理教学中心（百草家园老年公寓）;2012年12月，齐齐哈尔工程学院附属建华医院的成立，为构建集“养、护、医、教”于一体的“文化型养老机构建设和人才培养协同创新中心”建设提供了重要的保障，也为社会工作和护理学专业提供了校内的实习实训保障。齐齐哈尔工程学院的第三学期是学院的特色，是别的学校所不具有的，每年6—8月的第三学期期间，有组织地安排学生到附属建华医院各个科室进行实习、实训，以保证学生的理论应用能力和实践操作动手能力的提高，强化了职业能力和就业能力，密切了教育和社会需求的结合。
2.专业学长制的来源与职能
“学长制”指学生管理部门选拔政治觉悟高、成绩优秀、有一定工作经验的高年级学生，提高管理效率的一种学生自主管理机制。齐齐哈尔工程学院将“学长制”扩大到教学领域，学院将学长分为三类：“班级学长”“党员学长”“专业学长”，其中“专业学长”是注重管理与教学相结合，在教育教学中，选聘学习成绩优秀技能突出的高年级或同级学生担任专业学长，对同一专业的低年级或同年级的学生进行学习上的辅导，提高教育教学效率，“专业学长”们来源于学生，了解学生的学习心理和基础，他们结合自身的实习经验，将学习方法和学习策略传递给学生，这样的帮助和指导更容易被学弟（妹）接受，，特别是在一些职业教育和工程教育中的经验性知识的传递上，这种手把手的教学显得更有效。“专业学长”们还可以将这些问题进行整理和加工，及时反馈给专业教师，提高教师教学的针对性和时效性，同时，对学弟（妹）的指导也促进学长们自身的学习和对问题的解决能力，并对学校的的办学特色进行认识，自学自强，互尊互学，教学相长。
3.护理专业“三板斧”课堂实施
针对于齐齐哈尔工程学院护理专业办学特色，由专业老师共同研究，将培训的护理技能可分为基础护理、急诊护理、老年护理三方面，为响应本学院秉承培养“应用型、职业型创业者”的原则，由高年级学长对新年级学弟（妹）进行的技能培训做出基本培训课程，统称为护理的“三板斧”技能操作，由第三学期实习优异和考试成绩优秀的“专业学长”进行对新生“三板斧”技能的培养。将对新年级的技能培训安排在周一至周五晚自习的时间段进行学长授课，为期一个月的时间，培训结束后对技能操作进行反馈与考核。
4.“专业学长制”在护理技能培养中的成果与重要作用
4.1加强学习操作技能，提高课堂效率 学长直接参与到课堂当中，不仅能解决老师无法在课堂上兼顾众多学生的局限，同时通过学长的亲自示范，加强学生对专业的好奇，帮助同学提高观察能力，改善学习方法，更好地学习操作技能，提高了课堂教学效率。利用临床真实事例来提问，引导学生将理论知识与操作结合起来;并且播放操作教学视频，学长演示，演示过程中强调注意事项及操作过程中经常出现的错误。
4.2提高学长自身的各项能力 在操作示范中学长自己也对所学知识进行了复习和巩固，为自身即将进入临床工作打下基础。锻炼了自身交际能力，组织管理能力，充分调动了学生的积极性，从实践中得到教育和启发，在帮助学弟学妹的同时也锻炼了自己的各项能力。
4.3有利于培养应用型人才学长们将结合自身实习经验，将有效的学习方法，策略传递给学弟（妹），提升新年级学生学习的积极性、主动性及创造性，同时通过对问题的思考及整理，激发了学长的创新思维，有利于本院对应用型人才的培养的要求。
4.4培养学生的竞争意识和团队合作精神课程培训结束后，将护理技能考核以小组为单位，由学长为组长，在组内学弟（妹）手把手教学，使学生在练习中体会到合作学习的快乐，形成团结向上的班集体，然后进行小组对抗比赛考核，增强学生的竞争意识。
5.总结
为了本学院护理专业第三学期的学生到医院进行实习的办学特色，推出了“专业学长制”融入到教学中，为新年级学生到临床实习做好了基础的准备，让新年级学生学习“三板斧”技能操作，防止学生在临床实践实习中遇到的“盲、蒙、猜、”等现象。在课堂上，学长们在与新年级学生的沟通中讲述自身的实习经验，助于培养学生的服务意识，提高处理人际关系的能力、沟通与协调的能力，为适应将来更好的工作起到重要的作用。
参考文献：
[1]吴莎，方雪萍，韩海英.“学长制”在独立学院护理实践教学中的应用[J].全科护理，2011，9（14）：1308.
[2]唐丽萍.“专业学长制”在中职护生护理技术教学中的应用[J].卫生职业教育，2014（11）：74-75.
[3]曹然彬，任志新.齐齐哈尔工程学院对”学长制”的创新应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013，26（1）：61-62.
作者简介：李桐，杨晓慧，姜韦臣，李琳，齐齐哈尔工程学院护理学专业，指导教师：王志恒。
关键词：专业学长制;护理专业;护理技能培养
1.齐齐哈尔工程学院“护理专业”的专有特色
齐齐哈尔工程学院秉承“政校企合作、产学研一体、教学做合一”的办学理念进行教育教学。2010年学院斥资3000余万元建成了集教育教学、科学研究和社会服务于一体的综合性产学研机构——护理教学中心（百草家园老年公寓）;2012年12月，齐齐哈尔工程学院附属建华医院的成立，为构建集“养、护、医、教”于一体的“文化型养老机构建设和人才培养协同创新中心”建设提供了重要的保障，也为社会工作和护理学专业提供了校内的实习实训保障。齐齐哈尔工程学院的第三学期是学院的特色，是别的学校所不具有的，每年6—8月的第三学期期间，有组织地安排学生到附属建华医院各个科室进行实习、实训，以保证学生的理论应用能力和实践操作动手能力的提高，强化了职业能力和就业能力，密切了教育和社会需求的结合。
2.专业学长制的来源与职能
“学长制”指学生管理部门选拔政治觉悟高、成绩优秀、有一定工作经验的高年级学生，提高管理效率的一种学生自主管理机制。齐齐哈尔工程学院将“学长制”扩大到教学领域，学院将学长分为三类：“班级学长”“党员学长”“专业学长”，其中“专业学长”是注重管理与教学相结合，在教育教学中，选聘学习成绩优秀技能突出的高年级或同级学生担任专业学长，对同一专业的低年级或同年级的学生进行学习上的辅导，提高教育教学效率，“专业学长”们来源于学生，了解学生的学习心理和基础，他们结合自身的实习经验，将学习方法和学习策略传递给学生，这样的帮助和指导更容易被学弟（妹）接受，，特别是在一些职业教育和工程教育中的经验性知识的传递上，这种手把手的教学显得更有效。“专业学长”们还可以将这些问题进行整理和加工，及时反馈给专业教师，提高教师教学的针对性和时效性，同时，对学弟（妹）的指导也促进学长们自身的学习和对问题的解决能力，并对学校的的办学特色进行认识，自学自强，互尊互学，教学相长。
3.护理专业“三板斧”课堂实施
针对于齐齐哈尔工程学院护理专业办学特色，由专业老师共同研究，将培训的护理技能可分为基础护理、急诊护理、老年护理三方面，为响应本学院秉承培养“应用型、职业型创业者”的原则，由高年级学长对新年级学弟（妹）进行的技能培训做出基本培训课程，统称为护理的“三板斧”技能操作，由第三学期实习优异和考试成绩优秀的“专业学长”进行对新生“三板斧”技能的培养。将对新年级的技能培训安排在周一至周五晚自习的时间段进行学长授课，为期一个月的时间，培训结束后对技能操作进行反馈与考核。
4.“专业学长制”在护理技能培养中的成果与重要作用
4.1加强学习操作技能，提高课堂效率 学长直接参与到课堂当中，不仅能解决老师无法在课堂上兼顾众多学生的局限，同时通过学长的亲自示范，加强学生对专业的好奇，帮助同学提高观察能力，改善学习方法，更好地学习操作技能，提高了课堂教学效率。利用临床真实事例来提问，引导学生将理论知识与操作结合起来;并且播放操作教学视频，学长演示，演示过程中强调注意事项及操作过程中经常出现的错误。
4.2提高学长自身的各项能力 在操作示范中学长自己也对所学知识进行了复习和巩固，为自身即将进入临床工作打下基础。锻炼了自身交际能力，组织管理能力，充分调动了学生的积极性，从实践中得到教育和启发，在帮助学弟学妹的同时也锻炼了自己的各项能力。
4.3有利于培养应用型人才学长们将结合自身实习经验，将有效的学习方法，策略传递给学弟（妹），提升新年级学生学习的积极性、主动性及创造性，同时通过对问题的思考及整理，激发了学长的创新思维，有利于本院对应用型人才的培养的要求。
4.4培养学生的竞争意识和团队合作精神课程培训结束后，将护理技能考核以小组为单位，由学长为组长，在组内学弟（妹）手把手教学，使学生在练习中体会到合作学习的快乐，形成团结向上的班集体，然后进行小组对抗比赛考核，增强学生的竞争意识。
5.总结
为了本学院护理专业第三学期的学生到医院进行实习的办学特色，推出了“专业学长制”融入到教学中，为新年级学生到临床实习做好了基础的准备，让新年级学生学习“三板斧”技能操作，防止学生在临床实践实习中遇到的“盲、蒙、猜、”等现象。在课堂上，学长们在与新年级学生的沟通中讲述自身的实习经验，助于培养学生的服务意识，提高处理人际关系的能力、沟通与协调的能力，为适应将来更好的工作起到重要的作用。
参考文献：
[1]吴莎，方雪萍，韩海英.“学长制”在独立学院护理实践教学中的应用[J].全科护理，2011，9（14）：1308.
[2]唐丽萍.“专业学长制”在中职护生护理技术教学中的应用[J].卫生职业教育，2014（11）：74-75.
[3]曹然彬，任志新.齐齐哈尔工程学院对”学长制”的创新应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013，26（1）：61-62.
作者简介：李桐，杨晓慧，姜韦臣，李琳，齐齐哈尔工程学院护理学专业，指导教师：王志恒。