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摘 要：职业院校是我国培养高级技术人才的摇篮，而教学质量是保证职业院校持续发展的重要因素，为提高职业院校教学质量，引入教学全面质量管理模式势在必行。如何提高职业院校教学质量、满足企业的需求是每个教育工作者必须思考的问题。本文针对学院的实际情况在提高教学质量方面作了一些探索取得了明显的成效。
关键词：高等职业教育;教学质量;教学改革;教师业务素质
“以质量求生存、以特色求发展”已成为职业院校发展的共识。要充分认识到高职院校教学质量管理中存在的问题和认识偏差，以学制改革为契机，以实施学分制为切入点，提高教学管理能力和水平，促进学生素质全面、和谐的发展。
一、影响职业院校发展的关键因素
1、学生生源质量有所下降
因为高校扩招政策的实施，以及社会传统思想观念的影响，社会给予普通技术工人的待遇和地位不高，生源大都是无法考入本科院校的学生，入学门槛降低，学生的文化基础、整体素质参差不齐。
2、相关部门的监管力度有待提高
对于职业院校教学质量，一些部门的重视度不高，所以对其效果的监管力度也不大，如教材、教学大纲、教学计划方面监督不到位，一味追求生源和就业率，造成许多职业院校对自身教学质量的管理放松。
3、部分职业院校对自身教学质量重视程度不够。
相当一部分高职院校过多地强调办学规模和经济效益，进行的是一种粗放型的教学，对教学质量重视程度不够。真正按照办学标准进行管理的力度还不够，如学生成绩评定，有的学校采用降低考核标准让学生通过考核获得职业证书，便于学生就业。对学生学习要求不够严格，无形中造成学生学习用功程度不够。同时，教学设施设备配置与办学规模大小不相适应、学校实习设备的投入不足、学生实习岗位不足、学生技能训练时间减少等，都造成了教学质量的下降。
二、提高职业院校教学质量的相关措施
1、进一步明确办学指导思想，提高对教学工作重要性的认识
坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路，坚持立足交通、服务社会、贴近经济、服务企业的办学方向，坚持“立足行业与面向社会并举，学历教育与职业培训并举，职前教育与职后教育并举”的办学理念，把学院建成高技能人才培养基地和赤峰市、交通行业的技术人才培训基地。牢固树立以教学为中心的思想，树立职业教育的市场观、人才观、教学观、质量观。明确学院党政一把手是教学质量的第一责任人，主管教学领导是教学质量的直接责任人。确立以培养高技能人才为目标的人才培养模式。
2、提高学校综合实力
注重教师队伍的培养。职业学校应通过引进和培养专业带头人和骨干教师，聘请企业技术骨干莅临指导的措施，建设一支师德高尚、业务精湛、专兼结合的师资队伍，这是提高职业院校教学质量的重要保障。加强学校专业课程的革新。建设一批通用能力教育课程和优质专业核心课程，开发一批特色教材和教学课件，形成共享型教学资源库。运用现代信息手段，搭建公共服务平台，为共享优质教学资源提供技术支撑。探索校企合作的新机制。职业院校肩负着为社会输送技术人才的责任，必须高度重视校企合作。
3、以实施学分制为突破口，提高教学管理能力和水平
学分制是以学分为计量单位，并以此衡量学生学业完成情况的一种教学管理制度。学校要根据不同的专业、不同的课程制定学分，建立具有高职特色的学分制度。学分制是建立在选课制的基础之上的，学校在设置一定比例必修课的基础上，可以设置一些符合社会发展需要的新课程、复合型课程和技能实训项目来满足就业市场对学生知识能力结构的需要。学分制下的教学计划和课程结构更加多样化，教学内容、教学情况更加复杂，这些变化必然增加教学管理的难度，推行学分制，要求在更高层次上实行更加科学、规范、有序的管理，要求更加科学、合理、有效地进行教育教学资源的配置、组合和使用。因此，职业院校要以实施学分制为切入点，进一步深化教学管理体制改革，提高教学管理的能力和水平。要树立学分制下的动态管理观念，认真研究制定一系列学分制管理的办法和运作规程;认真制定学分制下的教学计划、教学大纲、考试大纲等一系列教学文件;构建学分制下的模块式课程体系;推行学分制和证书制结合的管理制度;建立健全学分制下的考核标准和措施，坚持从严治教、强化管理，确保教学工作规范、有序进行。
4、“走出去、请进来”培养双师型教师
根据人才市场对技能型人才的需求，根据职业教育特有的人才培养模式的要求，职业院校的教师必须具备扎实的理论知识和和熟练的操作技能。多数职业院校的师资队伍达不到这一要求，面临的问题主要有学历层次低、理论型教师多、“双师型”教师比例偏低、缺乏完整科学的培养和培训体系等。因此，加强师资队伍建设已成为提高职业院校教学质量的重要举措。对于学历不合格的教师要加强培训，提高学历;对于技能较差的专业课教师要组织他们到生产第一线锻炼，参与实践教学、科技开发与服务活动，提高他们的实践技能;对专业教师可按相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术职务资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书，进一步加强“双师型”队伍建设。
结语：总而言之，除了上述措施以外，相关职能部门要推进职业教育评估改革，不断完善评估制度，注重教学质量要素的评价，强调办学特色，以应对职业院校教育市场竞争等方面的挑战。
参考文献：
[1]程超. 职业院校教学质量动态评价体系研究[J]. 教育与职业，2013，11：27-28.
[2]王军德，周荣. 浅谈中等职业学校教学质量评价体系[J]. 科技视界，2014，15：121-122.
关键词：高等职业教育;教学质量;教学改革;教师业务素质
“以质量求生存、以特色求发展”已成为职业院校发展的共识。要充分认识到高职院校教学质量管理中存在的问题和认识偏差，以学制改革为契机，以实施学分制为切入点，提高教学管理能力和水平，促进学生素质全面、和谐的发展。
一、影响职业院校发展的关键因素
1、学生生源质量有所下降
因为高校扩招政策的实施，以及社会传统思想观念的影响，社会给予普通技术工人的待遇和地位不高，生源大都是无法考入本科院校的学生，入学门槛降低，学生的文化基础、整体素质参差不齐。
2、相关部门的监管力度有待提高
对于职业院校教学质量，一些部门的重视度不高，所以对其效果的监管力度也不大，如教材、教学大纲、教学计划方面监督不到位，一味追求生源和就业率，造成许多职业院校对自身教学质量的管理放松。
3、部分职业院校对自身教学质量重视程度不够。
相当一部分高职院校过多地强调办学规模和经济效益，进行的是一种粗放型的教学，对教学质量重视程度不够。真正按照办学标准进行管理的力度还不够，如学生成绩评定，有的学校采用降低考核标准让学生通过考核获得职业证书，便于学生就业。对学生学习要求不够严格，无形中造成学生学习用功程度不够。同时，教学设施设备配置与办学规模大小不相适应、学校实习设备的投入不足、学生实习岗位不足、学生技能训练时间减少等，都造成了教学质量的下降。
二、提高职业院校教学质量的相关措施
1、进一步明确办学指导思想，提高对教学工作重要性的认识
坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路，坚持立足交通、服务社会、贴近经济、服务企业的办学方向，坚持“立足行业与面向社会并举，学历教育与职业培训并举，职前教育与职后教育并举”的办学理念，把学院建成高技能人才培养基地和赤峰市、交通行业的技术人才培训基地。牢固树立以教学为中心的思想，树立职业教育的市场观、人才观、教学观、质量观。明确学院党政一把手是教学质量的第一责任人，主管教学领导是教学质量的直接责任人。确立以培养高技能人才为目标的人才培养模式。
2、提高学校综合实力
注重教师队伍的培养。职业学校应通过引进和培养专业带头人和骨干教师，聘请企业技术骨干莅临指导的措施，建设一支师德高尚、业务精湛、专兼结合的师资队伍，这是提高职业院校教学质量的重要保障。加强学校专业课程的革新。建设一批通用能力教育课程和优质专业核心课程，开发一批特色教材和教学课件，形成共享型教学资源库。运用现代信息手段，搭建公共服务平台，为共享优质教学资源提供技术支撑。探索校企合作的新机制。职业院校肩负着为社会输送技术人才的责任，必须高度重视校企合作。
3、以实施学分制为突破口，提高教学管理能力和水平
学分制是以学分为计量单位，并以此衡量学生学业完成情况的一种教学管理制度。学校要根据不同的专业、不同的课程制定学分，建立具有高职特色的学分制度。学分制是建立在选课制的基础之上的，学校在设置一定比例必修课的基础上，可以设置一些符合社会发展需要的新课程、复合型课程和技能实训项目来满足就业市场对学生知识能力结构的需要。学分制下的教学计划和课程结构更加多样化，教学内容、教学情况更加复杂，这些变化必然增加教学管理的难度，推行学分制，要求在更高层次上实行更加科学、规范、有序的管理，要求更加科学、合理、有效地进行教育教学资源的配置、组合和使用。因此，职业院校要以实施学分制为切入点，进一步深化教学管理体制改革，提高教学管理的能力和水平。要树立学分制下的动态管理观念，认真研究制定一系列学分制管理的办法和运作规程;认真制定学分制下的教学计划、教学大纲、考试大纲等一系列教学文件;构建学分制下的模块式课程体系;推行学分制和证书制结合的管理制度;建立健全学分制下的考核标准和措施，坚持从严治教、强化管理，确保教学工作规范、有序进行。
4、“走出去、请进来”培养双师型教师
根据人才市场对技能型人才的需求，根据职业教育特有的人才培养模式的要求，职业院校的教师必须具备扎实的理论知识和和熟练的操作技能。多数职业院校的师资队伍达不到这一要求，面临的问题主要有学历层次低、理论型教师多、“双师型”教师比例偏低、缺乏完整科学的培养和培训体系等。因此，加强师资队伍建设已成为提高职业院校教学质量的重要举措。对于学历不合格的教师要加强培训，提高学历;对于技能较差的专业课教师要组织他们到生产第一线锻炼，参与实践教学、科技开发与服务活动，提高他们的实践技能;对专业教师可按相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术职务资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书，进一步加强“双师型”队伍建设。
结语：总而言之，除了上述措施以外，相关职能部门要推进职业教育评估改革，不断完善评估制度，注重教学质量要素的评价，强调办学特色，以应对职业院校教育市场竞争等方面的挑战。
参考文献：
[1]程超. 职业院校教学质量动态评价体系研究[J]. 教育与职业，2013，11：27-28.
[2]王军德，周荣. 浅谈中等职业学校教学质量评价体系[J]. 科技视界，2014，15：121-122.