论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程标准改革的全面深入和实践，在高中教学阶段，教师不仅仅注重学生自身基础知识能力的培养，更加注重的是学生英语核心素养的提升。阅读能力就是英语核心素养的重要素养之一，但是在传统教学的过程中，大部分教师不注重学生的英语阅读能力的提升，就导致学生在学习过程中很难发挥阅读能力的作用。本文从现阶段我国高中英语阅读教学的现状出发，结合笔者的教学实践，对于核心素养视角下高中英语阅读教学做出了一些探索实践。
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学；探索实践
引言
核心素养这一概念早在2014年就在我国教育领域提出，其要求学生在掌握了各个学科的基本素质和主要能力之外，对学生进行相应的学科核心素养的培养，注重学生的个性化发展和创新能力的提升。
一、现阶段我国高中英语阅读教学的现状
1.教学内容不够丰富，教师教学手段老旧。就现阶段而言，我国大部分高中英语教学依旧以应试教育目标为导向的教学，在教学过程中，教师往往采取传统的教学模式进行教学，即教师在讲台上将大段的英语知识灌输给学生，学生被动的接受知识，这种教学模式不仅仅不利于学生自身阅读能力的养成和提升，更是极大的阻碍了教师课堂教学质量和效率的提高。在核心素养视角下的英语阅读教学，教师应该充分的尊重学生的主体地位，让学生能够在学习的过程中发挥自身的主动性。在传统教学中，教师和学生的互动方式大部分以问题互动为主，教师提出问题，学生进行回答，即使回答错误学生也不会深入的进行探究，学生在进行阅读之后，也往往只注重教师所公布的阅读答案而不是去探寻阅读方法和技巧，这样的简单的阅读教学让学生长期的处于被动接受知识的状态，很难提升学生的英语阅读能力。
2.教师注重语法、单词教学，忽略阅读教学。英语是一门语言，是人类交流信息的载体，因此在学习英语的过程中，应该注重的是英语的应用的实践，注重语言能力的提升。但是现阶段我国高中英语教师大部分注重学生语法、单词和句子等方面的教学，对于大段的英语阅读教学却有所忽略，在进行教学的过程中，教师过分的注重讲解句子的结构、分析句子的词汇等，都导致了学生很难提升自身的阅读能力。甚至一些学生在教师进行课文分析之后，都不了解整篇文章到底讲了些什么内容，对于文章的主旨、内涵都一知半解。这种教学手段就很難引导学生进行阅读，更不用说对于学生英语核心素养的培养。核心素养要求教师在教学过程中，注重对于整个英语文章的把握，通过学生积极自主的学习进行对文章的探讨，这样就能够极大的提升学生的阅读能力。
二、核心素养视角下的高中英语阅读教学策略
1.创设情境，激发学生阅读兴趣。学生兴趣是学生进行学习的主要驱动力之一，因此在进行阅读教学的过程中，教师可以积极的在课堂上进行情境的创设，然后引导学生进行阅读。英语不是学生的母语，因此学生在进行学习的过程中往往会具有一些陌生感，教师通过情境的创设，可以极大地消除学生的陌生感，并且激发学生的阅读热情。例如，笔者在进行《friendship》这一课的教学过程中，首先就通过多媒体向学生播放一个关于友谊的英语短视频，营造出一个良好的英语情境，紧接着笔者会通过小段的友谊文章阅读，让学生进行积极的探讨，在这一过程中，不仅极大的调动了学生的积极性，还让整个教学氛围变得十分活跃。
2.多种文化结合，拓展阅读内容。英语的使用国家在全球是十分多的，不同的英语地域会产生不同的文化，这些文化都是可以极大的引起学生的好奇心。教师在进行教学的过程中，可以根据不同的英语文化进行导入教学，让学生沉浸在一个多元文化交流的过程中，然后充分的引导学生进行阅读。例如，笔者在进行教学的过程中，就会通过多种教学手段相结合，比如，图片、视频、微课等形式，向学生介绍英语国家不同的风俗习惯，然后通过导学案进行阅读材料的方法，让学生进行积极的自主阅读，引导学生进行讨论。在这一过程中，不但能够帮助学生了解中西文化的差异所在，还能让学生的阅读能力得到提升。
3.完整阅读过程，提升语言能力。语言能力是高中英语核心素养的重要能力之一，教师应该摒弃传统阅读中逐句翻译的教学模式，让学生通过完整的段落或者文章阅读进行教学，学生在阅读过程中自身的阅读能力、思考能力和表达能力都能够得到提升。例如，笔者在进行《Pygmalion 》这一课的教学时，笔者就会让学生进行完整的阅读之后进行思考，从文章中任务的对话、人物的行为等多方面的进行考虑，让学生明白其中语言是表达自身的载体，并且通过完整的阅读能够深刻地理解英语文章。
三、结语
英语是一门语言，其作为人类之间交流的工具，阅读能力是必不可少的。在进行教学的过程中，教师应该从学生的多个角度出发，结合课本教材内容进行教学，全面的发挥阅读能力对于英语学习的作用，在学生掌握良好阅读能力的同时提升学生的学习质量和学习效率，并且养成正确的英语学习习惯。
参考文献：
[1]顾平.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].教学参考，2014.
[2]武阳.基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计[J].现代教育科学，2016.
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学；探索实践
引言
核心素养这一概念早在2014年就在我国教育领域提出，其要求学生在掌握了各个学科的基本素质和主要能力之外，对学生进行相应的学科核心素养的培养，注重学生的个性化发展和创新能力的提升。
一、现阶段我国高中英语阅读教学的现状
1.教学内容不够丰富，教师教学手段老旧。就现阶段而言，我国大部分高中英语教学依旧以应试教育目标为导向的教学，在教学过程中，教师往往采取传统的教学模式进行教学，即教师在讲台上将大段的英语知识灌输给学生，学生被动的接受知识，这种教学模式不仅仅不利于学生自身阅读能力的养成和提升，更是极大的阻碍了教师课堂教学质量和效率的提高。在核心素养视角下的英语阅读教学，教师应该充分的尊重学生的主体地位，让学生能够在学习的过程中发挥自身的主动性。在传统教学中，教师和学生的互动方式大部分以问题互动为主，教师提出问题，学生进行回答，即使回答错误学生也不会深入的进行探究，学生在进行阅读之后，也往往只注重教师所公布的阅读答案而不是去探寻阅读方法和技巧，这样的简单的阅读教学让学生长期的处于被动接受知识的状态，很难提升学生的英语阅读能力。
2.教师注重语法、单词教学，忽略阅读教学。英语是一门语言，是人类交流信息的载体，因此在学习英语的过程中，应该注重的是英语的应用的实践，注重语言能力的提升。但是现阶段我国高中英语教师大部分注重学生语法、单词和句子等方面的教学，对于大段的英语阅读教学却有所忽略，在进行教学的过程中，教师过分的注重讲解句子的结构、分析句子的词汇等，都导致了学生很难提升自身的阅读能力。甚至一些学生在教师进行课文分析之后，都不了解整篇文章到底讲了些什么内容，对于文章的主旨、内涵都一知半解。这种教学手段就很難引导学生进行阅读，更不用说对于学生英语核心素养的培养。核心素养要求教师在教学过程中，注重对于整个英语文章的把握，通过学生积极自主的学习进行对文章的探讨，这样就能够极大的提升学生的阅读能力。
二、核心素养视角下的高中英语阅读教学策略
1.创设情境，激发学生阅读兴趣。学生兴趣是学生进行学习的主要驱动力之一，因此在进行阅读教学的过程中，教师可以积极的在课堂上进行情境的创设，然后引导学生进行阅读。英语不是学生的母语，因此学生在进行学习的过程中往往会具有一些陌生感，教师通过情境的创设，可以极大地消除学生的陌生感，并且激发学生的阅读热情。例如，笔者在进行《friendship》这一课的教学过程中，首先就通过多媒体向学生播放一个关于友谊的英语短视频，营造出一个良好的英语情境，紧接着笔者会通过小段的友谊文章阅读，让学生进行积极的探讨，在这一过程中，不仅极大的调动了学生的积极性，还让整个教学氛围变得十分活跃。
2.多种文化结合，拓展阅读内容。英语的使用国家在全球是十分多的，不同的英语地域会产生不同的文化，这些文化都是可以极大的引起学生的好奇心。教师在进行教学的过程中，可以根据不同的英语文化进行导入教学，让学生沉浸在一个多元文化交流的过程中，然后充分的引导学生进行阅读。例如，笔者在进行教学的过程中，就会通过多种教学手段相结合，比如，图片、视频、微课等形式，向学生介绍英语国家不同的风俗习惯，然后通过导学案进行阅读材料的方法，让学生进行积极的自主阅读，引导学生进行讨论。在这一过程中，不但能够帮助学生了解中西文化的差异所在，还能让学生的阅读能力得到提升。
3.完整阅读过程，提升语言能力。语言能力是高中英语核心素养的重要能力之一，教师应该摒弃传统阅读中逐句翻译的教学模式，让学生通过完整的段落或者文章阅读进行教学，学生在阅读过程中自身的阅读能力、思考能力和表达能力都能够得到提升。例如，笔者在进行《Pygmalion 》这一课的教学时，笔者就会让学生进行完整的阅读之后进行思考，从文章中任务的对话、人物的行为等多方面的进行考虑，让学生明白其中语言是表达自身的载体，并且通过完整的阅读能够深刻地理解英语文章。
三、结语
英语是一门语言，其作为人类之间交流的工具，阅读能力是必不可少的。在进行教学的过程中，教师应该从学生的多个角度出发，结合课本教材内容进行教学，全面的发挥阅读能力对于英语学习的作用，在学生掌握良好阅读能力的同时提升学生的学习质量和学习效率，并且养成正确的英语学习习惯。
参考文献：
[1]顾平.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].教学参考，2014.
[2]武阳.基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计[J].现代教育科学，2016.