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摘 要： 初中历史作为一门人文学科，蕴含了丰富的价值观教育素材，它对于弘扬民族精神，培养个人品质和健康人格，树立积极健康的价值观等方面，起着其他学科不能替代的作用。作者结合自身教学实践介绍了初中历史教学体会。
关键词： 素质教育 初中历史教学 教学策略
历史是一个国家文明传承中的精髓，具备一定的史学知识和良好的人文素养是做一个合格公民的前提。近年来，随着新课改理念的不断深入和落实，初中历史教学面临着前所未有的改变，提高教学质量是教育教学的最终目的，而要想达到这个目的，教师必须充分发掘学生的兴趣点，调动起学生的学习主动性和积极性，让学生自己动手、动脑，促使学生智能双向发展。下面笔者就如何提高初中历史教学质量谈谈做法。
一、构建和谐师生关系，营造高效教学氛围
在初中历史教学过程中，师生关系的好坏及师生之间的关系是否和谐融洽，课堂氛围是否活跃，其对初中历史的教育教学效果的强弱起着举足轻重的作用。要想取得优质高效的教学效果，就必须建立和谐融洽的师生关系。初中历史教师要自觉在教育教学过程中，做到以人为本，主动关爱学生、呵护学生、关爱学生、尊重学生，做到一切为了学生。在具体的历史教学中，要尽量采用启发式、体验式、探讨式的教学方法，与学生进行及时沟通，平等对待每一位学生，关注每一位同学，不能歧视学生，打压学生，以协商的方式与学生交流，这样才能构建和谐融洽的师生关系，为实现优质高效的历史教学打好基础。
二、重视思想道德教育对学生的影响
应试教育下的教育关注的是学生的考试分数，分数是衡量学校办学力量、教师教学水平、学生学习成绩的唯一标准。学生在繁重的课业负担下，两耳不闻窗外事，只知道学习，而对人性上的了解和评判缺乏鉴别。这种没有思想道德做基础的教育，即便教出的是满分的学生，也只能说思想是空洞、苍白的。正是由于人才培养目标的转变，全面素质发展的人才才能适应当今社会的发展，他们有自己的思维，有正确的思想观。因此，我们在进行文化传授的同时，要对学生进行思想道德教育，使他们树立正确的思想观，学会做人，学会做事。
一方面，德育教育离不开具体的历史教材内容，德育蕴含其中。教师以史实为基础，进行启发教育，在潜移默化的过程中，使学生受到思想的熏陶和感染，积极思维，从中悟出真谛。历史德育教育不能是抽象的说教灌输，这会让学生感到陌生，不能引起注意。要把历史和现实结合起来，让学生有亲切感，更有说服力。“动人心者，莫先乎情”，教师在教育中要让学生受到情感的震动，引发思想共鸣。这就需要调动一切教学手段来感染学生。另一方面，教师是人类灵魂的工程师，是学生美好心灵的塑造者，教师要发挥自身的榜样作用影响学生，言传身教，以德育德。教师的道德会反映在日常的言行举止和对待学生的态度上，给学生留下深刻的印象。学生会无意识地模仿教师，因此，教师要严格要求自己，对工作有责任感，充满热情，这些会感染学生。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”初中历史教师必须提高自身的道德修养，不能使自己的思想道德修养停留在与学生一样的水平上，应比学生有更高的道德要求，才能教育学生成为社会上道德水平较高的群体。如果每个历史教师都能从纷繁复杂的历史现象中，汲取人类在与自然作斗争过程中产生的为调节人与人、人与社会、人与自然的关系而凝结出来的道德精华，使自身在言行上始终能表现出较高层次的道德水准，那么学生自然能从中感受到春风化雨般的教育。只有品德高尚、心灵美的教师，才可能培养出品德高尚、心灵美的学生，反之，则会误人子弟。初中历史教师应结合自身的专业知识，不仅要做好学生知识的“人师”，更要做好学生做人的榜样。
三、正确把握教学时机，引入学习竞争机制
随着新课程教学的深入发展与学生自学能力的提高，传统的考试方式已经不再是检验教学成果的唯一手段，每一位学生都有“自我实现”的高层次需求，希望自己的才华能够得到充分的发挥，从而得到教师与社会的认可。针对青少年的这种心理特征，历史教师应正确把握教学时机，引入形式多样的竞争机制，促使学生在参与体验中获取成就感，从而进一步激发自身的探究兴趣。例如组织学生进行单元知识的竞赛，竞赛活动的每一个环节都应放手让学生自行设计，如：准备题目、设计方案、开始参与等，提高学生的自主竞争意识。除此之外，也可以将全班学生分为几个竞赛小组，根据课堂教学重点和难点，进行小组抢答、单独回答、相互提问等竞赛活动，由教师给各小组打分，最后评出优胜组给予相应的奖励与鼓励。还可以带领学生进行历史论文评比、历史报刊等实践活动，让学生根据所学知识完成实践操作活动。竞争机制的引入，不但可以有效激发学生的学习兴趣，而且有助于充分展示学生的自我才华，提高他们学习历史知识的积极性，增强继续学习的自信心。
四、不断提高教师的综合素质
近几年来，由于一些优秀的历史专业教师纷纷改科，学校安排非专业教师教课，致使教师整体素质下滑。因此，教育主管部门应定期组织交流制度，组织教师外出培训，利用网络进行交流等充实历史教师的专业知识。教师要做到以下两点：首先，增强责任心和使命感，努力践行新课程理念。教育的兴衰，教师是关键，面对课堂上学生的现状，不必徘徊和悲观。不抱怨学生的差异，而是把差异视为教学的资源，充分利用学生的差异进行教学。历史教师要不断增强对史学育人功能的认识，明确自己身上所肩负的责任，为了每位学生的发展，做到教一科、爱一科、钻一科。不断加强学习，不断反思，努力做学生喜欢的历史学科教师。再有，从激发学生学习兴趣入手，注意学法与教法的结合，充分利用课内外资源，采用灵活多样的教学方法和手段，教给学生阅读教材、构建知识、积累知识、拓宽知识、运用知识的方法，培养学生学习的能力，提高史学素养。遵循教育发展规律和学生成长规律，不断反思和调整自己的教育教学行为，使历史教育成为学生身心健康成长的沃土。
当然，在初中历史教学中还有很多有效的方法和策略等待我们去开发去实践，因此，广大历史老师在今后的教学中还应不断加强自身的学习，不断接受新理念，改进教学方法，从而进一步提高教学水平。
参考文献：
[1]饶燕.新课改背景下初中历史教学的研究与实践.现代阅读，2012，4.
[2]郭荣军.试谈如何提高初中历史教学质量.学周刊，2012，9.
[3]王金艳.简析新课改下的初中历史教学.学周刊，2012，10.
关键词： 素质教育 初中历史教学 教学策略
历史是一个国家文明传承中的精髓，具备一定的史学知识和良好的人文素养是做一个合格公民的前提。近年来，随着新课改理念的不断深入和落实，初中历史教学面临着前所未有的改变，提高教学质量是教育教学的最终目的，而要想达到这个目的，教师必须充分发掘学生的兴趣点，调动起学生的学习主动性和积极性，让学生自己动手、动脑，促使学生智能双向发展。下面笔者就如何提高初中历史教学质量谈谈做法。
一、构建和谐师生关系，营造高效教学氛围
在初中历史教学过程中，师生关系的好坏及师生之间的关系是否和谐融洽，课堂氛围是否活跃，其对初中历史的教育教学效果的强弱起着举足轻重的作用。要想取得优质高效的教学效果，就必须建立和谐融洽的师生关系。初中历史教师要自觉在教育教学过程中，做到以人为本，主动关爱学生、呵护学生、关爱学生、尊重学生，做到一切为了学生。在具体的历史教学中，要尽量采用启发式、体验式、探讨式的教学方法，与学生进行及时沟通，平等对待每一位学生，关注每一位同学，不能歧视学生，打压学生，以协商的方式与学生交流，这样才能构建和谐融洽的师生关系，为实现优质高效的历史教学打好基础。
二、重视思想道德教育对学生的影响
应试教育下的教育关注的是学生的考试分数，分数是衡量学校办学力量、教师教学水平、学生学习成绩的唯一标准。学生在繁重的课业负担下，两耳不闻窗外事，只知道学习，而对人性上的了解和评判缺乏鉴别。这种没有思想道德做基础的教育，即便教出的是满分的学生，也只能说思想是空洞、苍白的。正是由于人才培养目标的转变，全面素质发展的人才才能适应当今社会的发展，他们有自己的思维，有正确的思想观。因此，我们在进行文化传授的同时，要对学生进行思想道德教育，使他们树立正确的思想观，学会做人，学会做事。
一方面，德育教育离不开具体的历史教材内容，德育蕴含其中。教师以史实为基础，进行启发教育，在潜移默化的过程中，使学生受到思想的熏陶和感染，积极思维，从中悟出真谛。历史德育教育不能是抽象的说教灌输，这会让学生感到陌生，不能引起注意。要把历史和现实结合起来，让学生有亲切感，更有说服力。“动人心者，莫先乎情”，教师在教育中要让学生受到情感的震动，引发思想共鸣。这就需要调动一切教学手段来感染学生。另一方面，教师是人类灵魂的工程师，是学生美好心灵的塑造者，教师要发挥自身的榜样作用影响学生，言传身教，以德育德。教师的道德会反映在日常的言行举止和对待学生的态度上，给学生留下深刻的印象。学生会无意识地模仿教师，因此，教师要严格要求自己，对工作有责任感，充满热情，这些会感染学生。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”初中历史教师必须提高自身的道德修养，不能使自己的思想道德修养停留在与学生一样的水平上，应比学生有更高的道德要求，才能教育学生成为社会上道德水平较高的群体。如果每个历史教师都能从纷繁复杂的历史现象中，汲取人类在与自然作斗争过程中产生的为调节人与人、人与社会、人与自然的关系而凝结出来的道德精华，使自身在言行上始终能表现出较高层次的道德水准，那么学生自然能从中感受到春风化雨般的教育。只有品德高尚、心灵美的教师，才可能培养出品德高尚、心灵美的学生，反之，则会误人子弟。初中历史教师应结合自身的专业知识，不仅要做好学生知识的“人师”，更要做好学生做人的榜样。
三、正确把握教学时机，引入学习竞争机制
随着新课程教学的深入发展与学生自学能力的提高，传统的考试方式已经不再是检验教学成果的唯一手段，每一位学生都有“自我实现”的高层次需求，希望自己的才华能够得到充分的发挥，从而得到教师与社会的认可。针对青少年的这种心理特征，历史教师应正确把握教学时机，引入形式多样的竞争机制，促使学生在参与体验中获取成就感，从而进一步激发自身的探究兴趣。例如组织学生进行单元知识的竞赛，竞赛活动的每一个环节都应放手让学生自行设计，如：准备题目、设计方案、开始参与等，提高学生的自主竞争意识。除此之外，也可以将全班学生分为几个竞赛小组，根据课堂教学重点和难点，进行小组抢答、单独回答、相互提问等竞赛活动，由教师给各小组打分，最后评出优胜组给予相应的奖励与鼓励。还可以带领学生进行历史论文评比、历史报刊等实践活动，让学生根据所学知识完成实践操作活动。竞争机制的引入，不但可以有效激发学生的学习兴趣，而且有助于充分展示学生的自我才华，提高他们学习历史知识的积极性，增强继续学习的自信心。
四、不断提高教师的综合素质
近几年来，由于一些优秀的历史专业教师纷纷改科，学校安排非专业教师教课，致使教师整体素质下滑。因此，教育主管部门应定期组织交流制度，组织教师外出培训，利用网络进行交流等充实历史教师的专业知识。教师要做到以下两点：首先，增强责任心和使命感，努力践行新课程理念。教育的兴衰，教师是关键，面对课堂上学生的现状，不必徘徊和悲观。不抱怨学生的差异，而是把差异视为教学的资源，充分利用学生的差异进行教学。历史教师要不断增强对史学育人功能的认识，明确自己身上所肩负的责任，为了每位学生的发展，做到教一科、爱一科、钻一科。不断加强学习，不断反思，努力做学生喜欢的历史学科教师。再有，从激发学生学习兴趣入手，注意学法与教法的结合，充分利用课内外资源，采用灵活多样的教学方法和手段，教给学生阅读教材、构建知识、积累知识、拓宽知识、运用知识的方法，培养学生学习的能力，提高史学素养。遵循教育发展规律和学生成长规律，不断反思和调整自己的教育教学行为，使历史教育成为学生身心健康成长的沃土。
当然，在初中历史教学中还有很多有效的方法和策略等待我们去开发去实践，因此，广大历史老师在今后的教学中还应不断加强自身的学习，不断接受新理念，改进教学方法，从而进一步提高教学水平。
参考文献：
[1]饶燕.新课改背景下初中历史教学的研究与实践.现代阅读，2012，4.
[2]郭荣军.试谈如何提高初中历史教学质量.学周刊，2012，9.
[3]王金艳.简析新课改下的初中历史教学.学周刊，2012，10.