论文部分内容阅读
良好的学习习惯对学生以后的学习有很大的帮助，为他们将来的学习打下良好的基础。我们该如何引导他们培养他们哪些学习语文的好习惯呢？
首先，我们应该自身作则大胆改革创新，不沉溺于古板的教学模式，使学生感到乏味、无力。我们要利用他们感兴趣的事物调动他们的积极性，激发他们的自主性，让他们自觉主动的去学习，使学习成为他们的乐趣，而不是他们的负担。创设丰富的情景，激发他们的探究欲望。探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感、和好奇心，并焕发出内在的生命活力。我们要展开探究过程，培养他们的探究能力，探究过程本身不仅可以使学生的思维受到最好的锻炼还有利于学生解决问题能力的培养。让他们通过亲身体验，获得科学知识。通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。让他们感受到发现秘密的快乐。延伸探究空间，养成探究习惯。教育的形式应该是丰富多彩的，教师要充分利用各种社会资源使学生的求知欲得到满足。
其次，我们要把问题具体化，不要给他们笼统的、模糊的概念使知识与现实紧密联系起来。比如我们在平时经常告诉学生学习时要认真，可是怎样才是认真呢？恐怕我们谁也不知道该如何给它下一个完整的定义，也无法使学生彻底理解怎样才是认真。譬如，我们在平日批改作业时，一般的改法都是对的打对号、错的打差，学生看到老师打差的地方改正过来就可以了。这样一来学生就不知道怎样认真检查。我的建议是采用分批批改法，学习程度好的采取全篇改正法，只在结尾注明一共错了几道题，让他们自己去找、去发现自己的错误。中等程度的采用一半改正法，在中间注明到这个地方为止错了几道，再在结尾注明这一半错了几道。差生采用两道题或三道题纠正法，让他们自己去检查错在了什么地方。
再次，我们要推行“自主、合作、探究”的学习方式。新课程标准倡导自主学习方式，提倡让学生在学习过程中主动去获取知识，发展思维，但是，学生自主不可能自然形成，具体的学习过程中，学生需要教师的适当指导不能放任自流，而背离教学的基本要求浪费学生有效的学习时间。合作学习是丰富学生经验、培养多种能力、促进自主学习的重要学习方式。但也并非每课必须“合作学习”，一堂课是否安排合作学习，安排几次，应根据具体的教学情境而定，而且小组学习需要教师的精心组织。首先，要有充足的理由，要根据学生的认知特点和学生的实际来确定，处理好班级教学、个人学习和小组合作学习的关系；其次，要从低年级起培养学生学会倾听，处理好踊跃发言和虚心听取的关系；再次，要有一定的时间保证，强调先独立思考，再发言交流，处理好独立思考与合作交流的关系；最后，要有明确的小组分工，让每位同学积极参与，处理好小组中不同角色之间的关系。
最后，我们还应该让学生养成及时反思的习惯，比如说每堂课结束时我们都要让学生自我回顾一下，自己通过这堂课的学习有什么样的收获，有什么地方还不理解，及时记录下来以便日后查看或加强巩固。
首先，我们应该自身作则大胆改革创新，不沉溺于古板的教学模式，使学生感到乏味、无力。我们要利用他们感兴趣的事物调动他们的积极性，激发他们的自主性，让他们自觉主动的去学习，使学习成为他们的乐趣，而不是他们的负担。创设丰富的情景，激发他们的探究欲望。探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感、和好奇心，并焕发出内在的生命活力。我们要展开探究过程，培养他们的探究能力，探究过程本身不仅可以使学生的思维受到最好的锻炼还有利于学生解决问题能力的培养。让他们通过亲身体验，获得科学知识。通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。让他们感受到发现秘密的快乐。延伸探究空间，养成探究习惯。教育的形式应该是丰富多彩的，教师要充分利用各种社会资源使学生的求知欲得到满足。
其次，我们要把问题具体化，不要给他们笼统的、模糊的概念使知识与现实紧密联系起来。比如我们在平时经常告诉学生学习时要认真，可是怎样才是认真呢？恐怕我们谁也不知道该如何给它下一个完整的定义，也无法使学生彻底理解怎样才是认真。譬如，我们在平日批改作业时，一般的改法都是对的打对号、错的打差，学生看到老师打差的地方改正过来就可以了。这样一来学生就不知道怎样认真检查。我的建议是采用分批批改法，学习程度好的采取全篇改正法，只在结尾注明一共错了几道题，让他们自己去找、去发现自己的错误。中等程度的采用一半改正法，在中间注明到这个地方为止错了几道，再在结尾注明这一半错了几道。差生采用两道题或三道题纠正法，让他们自己去检查错在了什么地方。
再次，我们要推行“自主、合作、探究”的学习方式。新课程标准倡导自主学习方式，提倡让学生在学习过程中主动去获取知识，发展思维，但是，学生自主不可能自然形成，具体的学习过程中，学生需要教师的适当指导不能放任自流，而背离教学的基本要求浪费学生有效的学习时间。合作学习是丰富学生经验、培养多种能力、促进自主学习的重要学习方式。但也并非每课必须“合作学习”，一堂课是否安排合作学习，安排几次，应根据具体的教学情境而定，而且小组学习需要教师的精心组织。首先，要有充足的理由，要根据学生的认知特点和学生的实际来确定，处理好班级教学、个人学习和小组合作学习的关系；其次，要从低年级起培养学生学会倾听，处理好踊跃发言和虚心听取的关系；再次，要有一定的时间保证，强调先独立思考，再发言交流，处理好独立思考与合作交流的关系；最后，要有明确的小组分工，让每位同学积极参与，处理好小组中不同角色之间的关系。
最后，我们还应该让学生养成及时反思的习惯，比如说每堂课结束时我们都要让学生自我回顾一下，自己通过这堂课的学习有什么样的收获，有什么地方还不理解，及时记录下来以便日后查看或加强巩固。