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摘 要：词汇教学是小学英语教学的重点，也是教学的难点。因此在小学英语词汇教学中，教师要加强词汇教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到词汇学习活动中，同时恰当运用迁移的方法，培养学生词汇学习的能力和技能。
关键词：词汇教学；直观性；趣味性；迁移
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-072-1
英语作为第二语言，学生要掌握英语的词汇、语法和结构，词汇教学是英语教学的重要篇章。只有有了一定的英语词汇，学生才有可能有一定的表达，反之没有词汇就什么也不能表达。词汇量丰富学生的学生听力障碍就少，词汇量丰富学生表达的困难就少，可以说词汇是制约学生英语水平的重要因素。然而小学生缺少科学的学习方法，以机械记忆为词汇的主要学习方法，这样的词汇学习方式不仅让学生对词汇学习和英语学习产生厌倦和疲劳感，同时这样的记忆方式效率也很差，学生很容易遗忘，学生真正掌握的词汇少之又少。词汇教学是小学英语教学的重点，同时也是小学英语教学的难点。笔者在教学实践中，尝试从词汇教学的直观性、趣味性、技巧性改变词汇教学枯燥乏味的教学现状，激发学生的词汇学习兴趣，培养学生词汇学习的技能和能力，提高英语词汇课堂教学的有效性。
一、直观形象，提高词汇教学的直观性
小学生年龄小，认知的思维能力有限，在认识客观事物的过程中主要依赖形象思维。教师在教学英语词汇中要结合学生的学习特点，将英语单词同实物或情景直接联系，给词汇教学增添直观、形象的感性体验，让学生获得直观的体验，调动学生的多种感官和思维，让学生通过丰富的表象加深对词汇的感知、理解和记忆，会大大提高词汇教学的有效性。例如在教学学习用品类的词汇pen， pencil， book等之类的单词，教师就可以通过展示学生的学习用品This is... That is...学生在这些直观的实物帮助下很容易将所学的单词与物品建立相应的联系，迅速掌握单词相应的读音和意义，同时这些学习用品是学生熟悉的物品，用英语来表达，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性，强化词汇教学的效果。当英语词汇找不到相应的实物时，教师可以用借助单词卡、多媒体、动作等肢体语言等，努力将抽象的文字变成相应的形象，如在教学牛津小学英语5A Unit6 Doing housework中，教学动词walk， run， wash clothes， sweep the floor等时，教师首先通过单词卡呈现了这些动词，然后引导学生做一做、演一演，让学生通过肢体语言领悟加深对词汇的理解和记忆，让学生不知不觉就掌握了这些词汇。加强词汇教学的直观性，不仅让无生命的词汇变得立体形象生动，有助于学生的感知，同时也拓宽了学生词汇操练的平台，让学生学有所用。
二、兴趣动力，提高词汇教学的趣味性
调动学生词汇学习的兴趣和积极性对学生词汇学习的效果有着很大的影响。英语新课程标准中也指出英语教学要激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习强大的内驱力。因此要想提高词汇教学的效果，首先要消除学生的困难情绪，让学生乐与参与其中，让其主动参与词汇教学活动中。教师要善于运用游戏、歌谣等学生喜闻乐见的趣味形式使词汇教学充满趣味，让学生在轻松愉悦的氛围中学习词汇，让学生在兴趣盎然地趣味活动中掌握运用词汇，提高词汇教学的有效性。例如在教学水果类的单词时，笔者就将水果放进不透明的袋子中，让学生摸一摸，猜一猜，教学活动的趣味性迅速调动了学生参与的积极性和学习的兴趣，同时学生在猜测的过程中调动自己所学过的水果词汇，不仅有效复习了以前所学的知识，同时还有效的学习了新知，从而使词汇教学“润物细无声”。歌谣也是提高词汇教学的有效方法之一。例如在教学季节的词汇时，笔者就通过自编歌谣的方式让学生学习和操练词汇：Spring，spring， whats the weather like in spring？ Warm， warm， Its warm. Summer / ... 在学生学习了词汇之后，再安排学生进行换词操练，chant节奏明快，这样的安排增加了词汇学习的趣味性，调动学生学习的积极性，让学生乐与接受，也让学生在欢快愉悦的节奏中操练巩固了所学的词汇。
三、适当迁移，提高学生词汇学习的技巧性
词汇教学中教师不能一门心思地向学生不断输入新的词汇，同时还要给学生不断创造运用词汇的机会，并在运用的过程中运用迁移去加深理解记忆库中的词汇，并不断丰富、充实自己的词汇库，提高学生词汇学习的能力，扩大学生的词汇量。例如在教学词语catch worms时，笔者就通过学生已学过的词语catch butterflies引入，然后通过word， world让学生掌握生词的发音，不仅迅速帮助学生掌握了词义，同时还交给学生记忆单词的方法，让学生轻松掌握词语正确的拼写形式，加深学生对所学新词语的音、形、义的印象。词汇教学的这种迁移的学习方式又很多的方式，可以从同音、同义、反义、形近等多方面进行，不仅能有效地帮助学生复习巩固头脑中已学过的知式，通式还能帮助学生将新学词汇与头脑中已有的知识建立相应的联系，让学生调动多方位的思维加深对新知识的认知和记忆，使得学生的知识体系更加条理化，使得词汇教学更有效，使得学生的思维、记忆和想象思维能力的得到迅速的发展。
小学英语词汇教学中，教师只有根据学生的年龄特点，采用丰富的教学方法和生动活泼的教学活动，不断加强词汇教学的直观性、趣味性，使得词汇教学的课堂充满魅力，激发学生强烈的参与热情和兴趣，提高词汇课堂教学的效果，同时适当采用迁移的方式，帮助学生不断提高词汇学习的能力和技巧。
关键词：词汇教学；直观性；趣味性；迁移
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-072-1
英语作为第二语言，学生要掌握英语的词汇、语法和结构，词汇教学是英语教学的重要篇章。只有有了一定的英语词汇，学生才有可能有一定的表达，反之没有词汇就什么也不能表达。词汇量丰富学生的学生听力障碍就少，词汇量丰富学生表达的困难就少，可以说词汇是制约学生英语水平的重要因素。然而小学生缺少科学的学习方法，以机械记忆为词汇的主要学习方法，这样的词汇学习方式不仅让学生对词汇学习和英语学习产生厌倦和疲劳感，同时这样的记忆方式效率也很差，学生很容易遗忘，学生真正掌握的词汇少之又少。词汇教学是小学英语教学的重点，同时也是小学英语教学的难点。笔者在教学实践中，尝试从词汇教学的直观性、趣味性、技巧性改变词汇教学枯燥乏味的教学现状，激发学生的词汇学习兴趣，培养学生词汇学习的技能和能力，提高英语词汇课堂教学的有效性。
一、直观形象，提高词汇教学的直观性
小学生年龄小，认知的思维能力有限，在认识客观事物的过程中主要依赖形象思维。教师在教学英语词汇中要结合学生的学习特点，将英语单词同实物或情景直接联系，给词汇教学增添直观、形象的感性体验，让学生获得直观的体验，调动学生的多种感官和思维，让学生通过丰富的表象加深对词汇的感知、理解和记忆，会大大提高词汇教学的有效性。例如在教学学习用品类的词汇pen， pencil， book等之类的单词，教师就可以通过展示学生的学习用品This is... That is...学生在这些直观的实物帮助下很容易将所学的单词与物品建立相应的联系，迅速掌握单词相应的读音和意义，同时这些学习用品是学生熟悉的物品，用英语来表达，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性，强化词汇教学的效果。当英语词汇找不到相应的实物时，教师可以用借助单词卡、多媒体、动作等肢体语言等，努力将抽象的文字变成相应的形象，如在教学牛津小学英语5A Unit6 Doing housework中，教学动词walk， run， wash clothes， sweep the floor等时，教师首先通过单词卡呈现了这些动词，然后引导学生做一做、演一演，让学生通过肢体语言领悟加深对词汇的理解和记忆，让学生不知不觉就掌握了这些词汇。加强词汇教学的直观性，不仅让无生命的词汇变得立体形象生动，有助于学生的感知，同时也拓宽了学生词汇操练的平台，让学生学有所用。
二、兴趣动力，提高词汇教学的趣味性
调动学生词汇学习的兴趣和积极性对学生词汇学习的效果有着很大的影响。英语新课程标准中也指出英语教学要激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习强大的内驱力。因此要想提高词汇教学的效果，首先要消除学生的困难情绪，让学生乐与参与其中，让其主动参与词汇教学活动中。教师要善于运用游戏、歌谣等学生喜闻乐见的趣味形式使词汇教学充满趣味，让学生在轻松愉悦的氛围中学习词汇，让学生在兴趣盎然地趣味活动中掌握运用词汇，提高词汇教学的有效性。例如在教学水果类的单词时，笔者就将水果放进不透明的袋子中，让学生摸一摸，猜一猜，教学活动的趣味性迅速调动了学生参与的积极性和学习的兴趣，同时学生在猜测的过程中调动自己所学过的水果词汇，不仅有效复习了以前所学的知识，同时还有效的学习了新知，从而使词汇教学“润物细无声”。歌谣也是提高词汇教学的有效方法之一。例如在教学季节的词汇时，笔者就通过自编歌谣的方式让学生学习和操练词汇：Spring，spring， whats the weather like in spring？ Warm， warm， Its warm. Summer / ... 在学生学习了词汇之后，再安排学生进行换词操练，chant节奏明快，这样的安排增加了词汇学习的趣味性，调动学生学习的积极性，让学生乐与接受，也让学生在欢快愉悦的节奏中操练巩固了所学的词汇。
三、适当迁移，提高学生词汇学习的技巧性
词汇教学中教师不能一门心思地向学生不断输入新的词汇，同时还要给学生不断创造运用词汇的机会，并在运用的过程中运用迁移去加深理解记忆库中的词汇，并不断丰富、充实自己的词汇库，提高学生词汇学习的能力，扩大学生的词汇量。例如在教学词语catch worms时，笔者就通过学生已学过的词语catch butterflies引入，然后通过word， world让学生掌握生词的发音，不仅迅速帮助学生掌握了词义，同时还交给学生记忆单词的方法，让学生轻松掌握词语正确的拼写形式，加深学生对所学新词语的音、形、义的印象。词汇教学的这种迁移的学习方式又很多的方式，可以从同音、同义、反义、形近等多方面进行，不仅能有效地帮助学生复习巩固头脑中已学过的知式，通式还能帮助学生将新学词汇与头脑中已有的知识建立相应的联系，让学生调动多方位的思维加深对新知识的认知和记忆，使得学生的知识体系更加条理化，使得词汇教学更有效，使得学生的思维、记忆和想象思维能力的得到迅速的发展。
小学英语词汇教学中，教师只有根据学生的年龄特点，采用丰富的教学方法和生动活泼的教学活动，不断加强词汇教学的直观性、趣味性，使得词汇教学的课堂充满魅力，激发学生强烈的参与热情和兴趣，提高词汇课堂教学的效果，同时适当采用迁移的方式，帮助学生不断提高词汇学习的能力和技巧。