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摘 要：本文以初中道德与法治教学培养学生的创新能力为探讨主题，针对当前新课程改革在初中教育阶段的落实与推进现状，提出转变授课模式与教学理念、尊重学生个性发展、挖掘创新潜能，以及构建具有创新氛圍的学习情境等有效策略，以期通过道德与法治教育进一步提升学生的创新能力，充分发挥道法课程的教育价值。
关键词：道德与法治;创新能力;教学
引言：
受到传统教学思维的束缚与影响，现阶段，大部分初中的道德与法治课程教学依然以理论知识的讲解为首要着眼点，忽视了在实用性层面的延伸与拓展。为了完成既定的教学目标，一味地增加课堂教学内容，未能对理论知识与授课方式等进行有意识的创新。要借助于道德与法治教学培养学生的创新能力，需要结合当前的实际发展情况采取有效的新型教学策略。
一、转变授课模式与教学理念
要将创新能力培养教学理念实施到道德与法治课堂教学中，教师需首先转变以往的授课模式与教学观，具有一定的创新精神，避免学生在一味的听讲学习过程中逐渐失去对学科的学习兴趣，以消极的态度对待主动思考与合作辩论等学习环节等。引导学生充分发挥其创造力，并以勇于创新的精神参与到课题研讨中。多元化的授课方式还有利于基中学生的课堂注意力。例如通过多媒体设备演示视频与图片等学习资料，用立体化的形式将课本上的道法故事、问题与冲突等全面地展示出来，一方面便于学生观看并理解其蕴含的理论知识，另一方面有助于提高学科课堂教学效率，实现理论与实践的紧密结合。在直观式的学习模式下，学生的主观能动意识被充分带动起来，为创新能力的培养奠定良好基础。除此以外，还可以采用合作互动的教学方式，围绕着具体的探讨课题，让学生提出自己的想法与观点，再通过小组合作进行组内讨论，最后得出一致的总结。在这一学习过程中，思维的碰撞可以为学生带来不同的思想认知，并有效地强化个人的沟通能力与表达技巧，学会站在不同的视角体会不一样的看法，形成良好的判断能力[1]。
二、尊重学生个性发展、挖掘创新潜能
作为课堂教学的主体，学生的学习状态对道德与法治学科的整体教学效果具有不可忽视的影响，因而对于教师来说，需要对每个学生的个性化发展予以尊重，并重视对其内在学习潜能、创新潜能的深度挖掘，将每个人看做独立的个体。在对授课内容、教学方法予以严格把控的基础上，道法学科不应对学生的多元化发展起到限制作用。这要求在实际课堂教学过程中，教师应有意识地加强对学生之间的互动与交流，主动搭建平等和谐的沟通桥梁，结合课程教学要求与学生的真实学习需求，选取针对性的有效教学模式。与此同时，还可以以课本上的理论内容为核心做适当的拓展与延伸，不应将学习视角仅仅局限于有限的教材知识。在探讨与互动中，鼓励学生通过不同的视角进行自主思考，形成不一样的意见与看法，并相互交流[2]。
例如，在《享受学习》这一课的教学过程中，教师可以选择“时间都去哪了”这一话题开展探究与分享的交流活动，将高效率学习者、低效率学习者的各自学习安排做对比，从而让学生认识到合理规划时间的重要性，深刻认识并总结自己的学习特点，学会养成良好的学习习惯，并反思自身未能充分利用时间的具体原因。这一互动课题与学生的日常生活十分贴近，在交流分享的过程中，学生可以以创新性的角度审视自身的学习安排，并设定出更适合于自身的学习计划。
三、构建具有创新氛围的学习情境
创新性学习情境的构建往往需要依托于多媒体教学与智慧课堂等，其意在为学生提供更为丰富的听觉体验，以及直观的视觉享受等，带动起学生的学习热情，进而确保其可以对课本上的理论内容形成更深层次的把握。在年龄因素与认知水平的制约下，初中学生的抽象思维能力有限，自主学习能力较差，在道德与法治课程蕴含的知识层次较深的情况下，难以清晰准确地理解许多概念。因而运用故事、问题等多元化的教学情境不仅能够在短时间内促使学生快速集中注意力，还可以引导其明确学习目标，在情境中深化对道法内容的理解与记忆，为学生创新思维的延伸做铺垫。
例如，在学习《交友的智慧》一课时，便可以以一个情境问题为着手点：初中生小英在交友方面有些困惑，由于个人较为内向，不敢和别人主动说话，因此朋友甚少。该怎样多交一些朋友呢？她将自己的问题贴到了网上，希望得到大家的建议。根据这一问题情境，教师可以让学生站在网友的角度上提出自己的建议。如有的学生可以提出：建立友谊，需要开放自己。有的学生说：建立友谊，需要面带微笑，学会倾听。针对性学习情境的构建有助于激发学生的创新能力[3]。
结束语：
对于学生的整个成长阶段来说，初中教育中的道德与法治教学具有重要作用，其担负着培养学生道德品质、形成思想价值观的重要责任，因此教师应加快树立全新的教学理念，强化学生的创新能力。
参考文献：
[1]刘丽琪. 初中《道德与法治》发展性课堂教学评价研究[D].湖南科技大学，2019.
[2]江林丽. 初中道德与法治有效教学策略探究[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：219-221.
[3]蒋小艳. 浅谈在初中道德与法治教学中培养学生创新能力的方式[C]. .教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：38.
作者单位：四川省泸州市叙永县水潦彝族乡中心学校
关键词：道德与法治;创新能力;教学
引言：
受到传统教学思维的束缚与影响，现阶段，大部分初中的道德与法治课程教学依然以理论知识的讲解为首要着眼点，忽视了在实用性层面的延伸与拓展。为了完成既定的教学目标，一味地增加课堂教学内容，未能对理论知识与授课方式等进行有意识的创新。要借助于道德与法治教学培养学生的创新能力，需要结合当前的实际发展情况采取有效的新型教学策略。
一、转变授课模式与教学理念
要将创新能力培养教学理念实施到道德与法治课堂教学中，教师需首先转变以往的授课模式与教学观，具有一定的创新精神，避免学生在一味的听讲学习过程中逐渐失去对学科的学习兴趣，以消极的态度对待主动思考与合作辩论等学习环节等。引导学生充分发挥其创造力，并以勇于创新的精神参与到课题研讨中。多元化的授课方式还有利于基中学生的课堂注意力。例如通过多媒体设备演示视频与图片等学习资料，用立体化的形式将课本上的道法故事、问题与冲突等全面地展示出来，一方面便于学生观看并理解其蕴含的理论知识，另一方面有助于提高学科课堂教学效率，实现理论与实践的紧密结合。在直观式的学习模式下，学生的主观能动意识被充分带动起来，为创新能力的培养奠定良好基础。除此以外，还可以采用合作互动的教学方式，围绕着具体的探讨课题，让学生提出自己的想法与观点，再通过小组合作进行组内讨论，最后得出一致的总结。在这一学习过程中，思维的碰撞可以为学生带来不同的思想认知，并有效地强化个人的沟通能力与表达技巧，学会站在不同的视角体会不一样的看法，形成良好的判断能力[1]。
二、尊重学生个性发展、挖掘创新潜能
作为课堂教学的主体，学生的学习状态对道德与法治学科的整体教学效果具有不可忽视的影响，因而对于教师来说，需要对每个学生的个性化发展予以尊重，并重视对其内在学习潜能、创新潜能的深度挖掘，将每个人看做独立的个体。在对授课内容、教学方法予以严格把控的基础上，道法学科不应对学生的多元化发展起到限制作用。这要求在实际课堂教学过程中，教师应有意识地加强对学生之间的互动与交流，主动搭建平等和谐的沟通桥梁，结合课程教学要求与学生的真实学习需求，选取针对性的有效教学模式。与此同时，还可以以课本上的理论内容为核心做适当的拓展与延伸，不应将学习视角仅仅局限于有限的教材知识。在探讨与互动中，鼓励学生通过不同的视角进行自主思考，形成不一样的意见与看法，并相互交流[2]。
例如，在《享受学习》这一课的教学过程中，教师可以选择“时间都去哪了”这一话题开展探究与分享的交流活动，将高效率学习者、低效率学习者的各自学习安排做对比，从而让学生认识到合理规划时间的重要性，深刻认识并总结自己的学习特点，学会养成良好的学习习惯，并反思自身未能充分利用时间的具体原因。这一互动课题与学生的日常生活十分贴近，在交流分享的过程中，学生可以以创新性的角度审视自身的学习安排，并设定出更适合于自身的学习计划。
三、构建具有创新氛围的学习情境
创新性学习情境的构建往往需要依托于多媒体教学与智慧课堂等，其意在为学生提供更为丰富的听觉体验，以及直观的视觉享受等，带动起学生的学习热情，进而确保其可以对课本上的理论内容形成更深层次的把握。在年龄因素与认知水平的制约下，初中学生的抽象思维能力有限，自主学习能力较差，在道德与法治课程蕴含的知识层次较深的情况下，难以清晰准确地理解许多概念。因而运用故事、问题等多元化的教学情境不仅能够在短时间内促使学生快速集中注意力，还可以引导其明确学习目标，在情境中深化对道法内容的理解与记忆，为学生创新思维的延伸做铺垫。
例如，在学习《交友的智慧》一课时，便可以以一个情境问题为着手点：初中生小英在交友方面有些困惑，由于个人较为内向，不敢和别人主动说话，因此朋友甚少。该怎样多交一些朋友呢？她将自己的问题贴到了网上，希望得到大家的建议。根据这一问题情境，教师可以让学生站在网友的角度上提出自己的建议。如有的学生可以提出：建立友谊，需要开放自己。有的学生说：建立友谊，需要面带微笑，学会倾听。针对性学习情境的构建有助于激发学生的创新能力[3]。
结束语：
对于学生的整个成长阶段来说，初中教育中的道德与法治教学具有重要作用，其担负着培养学生道德品质、形成思想价值观的重要责任，因此教师应加快树立全新的教学理念，强化学生的创新能力。
参考文献：
[1]刘丽琪. 初中《道德与法治》发展性课堂教学评价研究[D].湖南科技大学，2019.
[2]江林丽. 初中道德与法治有效教学策略探究[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：219-221.
[3]蒋小艳. 浅谈在初中道德与法治教学中培养学生创新能力的方式[C]. .教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：38.
作者单位：四川省泸州市叙永县水潦彝族乡中心学校