论文部分内容阅读
摘 要：职业高中应当加强电工基础教育教学模式的深化探究，全面建设21世纪职业高中的人才建设使命感。在教学的过程中深化改革教学手段，提高教师对于课堂教学的掌握是教学的首要问题。多元化的教学模式要求在提高学生个人综合素质的同时使学生原本枯燥乏味的文化课学习平添趣味，大大缓解学生的备考压力。
关键词：电工基础;职业高中;教学
人才的培养应顺应科技时代的发展进行深化改革，采用新时代流行的白板技术和传统的思维导图相结合响应新课程不断变化的需求。在此过程中教师应使用多种教学方法与交互式电子白板辅助相融合来改善职业高中电工基础教学课堂环境。
一、电工基础教学的现状分析
（一）职业高中教师教育意识模糊、教学目标残缺
在专业教学发展阶段，许多教师深受传统的教学理念影响，其基本目的是通过教学将基本知识传授给学生。由于课程的变化，传统的教学观念与新的教学观念之间存在一定的冲突。许多老师对于教学目的感到困惑，无法对课程进行具有意义的更改。在一定程度上，他们无法实现发展学生自身能力的教学模式。许多教师将提高教学效果作为教学目标，以最大限度地发挥学生的全部潜能，但还没有找到控制课堂的明确方法。教育意识模糊、教学目标残缺的背景下学生将难以充分发展他们的个人技能。
（二）中等职业学校教学条件不足
尽管教学大纲要求的教学内容很简单，但学生仍然在时间紧迫的课堂上面临着巨大的压力。在无法保证学生学习时间的情况下，学校应集中精力在课堂计划过程中提供充足的教师资源，以改善职业高中教育成果并促进有效的课堂发展。同时，职业高中技术资源不足也是阻碍高等教育有效发展的障碍。
二、职业高中电工基础发展战略
（一）使用交互式白板技术
1.利用交互式白板进行信息化教学
为了有效完成教学活动，有效地将知识和考点传授给学生，进一步促进学生发展，信息化的学习资源利用可大大改善素质教育的现状。一种将教学活动与教学知识相结合的教学方法要求保障内容丰富的同时具有灵活且易于使用的特性。在教学准备过程中，教师需要进行合理化的备课。对于所讲的知识有一定的了解，加强了教师对于信息化教学内容的收集。通过交互式白板教师可以将课堂有关的教学视频和演示文档进行可视化展示，以提供完整的教学内容描述。基于交互式白板的信息化教学很大程度上提高了学生的学习能力和教学课堂的有效性。在备课的过程中需要教师注意的是对学生成绩进行分析以加强课堂内容的适应性。
2. 将交互式电子白板与问题导向相结合
良好的问题导向可以确保学校开设的不同层次类别的职业高中课程可以满足所有职业高中生。通过调查问卷或者网络大数据等方式对学生的具体情况进行分析。在调查的具体事项中应当包括学生强项和弱项，还要注意满足教学大纲的要求。
（二）利用思维导图
1.课前预习
对于学生来说，预先计划是应该预先阅读并事先理解的内容，以便他们可以有针对性地听取课堂内容。但是，有些学生上课前对准备工作没有足够的重视，只看本书的内容。老师可以在复习期间指导学生绘制地图概念，这不仅可以帮助学生专注于准备过程，简短地过滤信息，了解关键概念。通过映射概念的过程，学生发现自己处于多样性中，他们的注意力集中在材料的分类上。他们脑海中排列的信息点相连接形成一个完整的信息网络。
2.课后复习
首先，由于复习课的教学内容仍然是对书中信息的学习，因此它是对先前知识的再现。一些学生认为他们已经掌握了大部分内容，认为复习课程不具有吸引力，进一步导致了学生的学习能力下降。其次，职业高中电工基础学习的概念知识太多，内容广泛而复杂、难以记住，学生仍可能会误解信息之间的相互作用，即使他们记住某些概念，也缺乏实际应用。在复习课上使用思维导图可以帮助那些基础知识不足的学生将所学的知识系统化，并且缩短学生复习时间提高备考效率。例如，在复习“考试内容”时，由于信息量大和符号含量大，学生难以准确了解考试信息。在此过程中复习应涵盖教学大纲以及课堂教学内容等部分，然后学生可以对其进行仔细分类。绘制思维导图不仅会激发学生学习的欲望，还将帮助学生完成和总结信息，从而提高学生的独立学习能力并提高学校的教学。
3.课堂笔记
在职业高中电工基础学习过程中，许多学生都不愿对于课堂教学内容进行合理化的笔记记录。因此，教师在解释信息时可以允许学生借助思维导图对教学内容进行记录。由于思维导图的范围和功能宽泛可以帮助学生在大脑中连接信息的关键点。学生可以为老师标记和描述重要和困难的信息进行标注，并根据思维导图上的问题添加信息点。当老师指示学生使用思维导图做笔记时，他们可以使学生以更短、更快的方式编写关键字，不仅可以帮助学生识别知识来源，还可以帮助他们完善和总结所学信息。
三、结束语
在职业高中教育的教学中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。在教学过程中，教师必须不断考虑自己的教学模式和教学理念，利用交互式电子白板辅助以及思维导图等新型教学手段以求提高教学质量。
参考文献：
[1]张英辉.职业高中电工基础课堂创新.[J]会科学院出版社，2017.（08）58-59.
[2]胡明久.電工基础课堂创新的建设.[J]考试周刊.2018.（02）.34-35.
[3]张晓光.电工基础课堂中自主学习能力的培养策略.[J]河南教育出版社.2017.（12）.36-38.
作者单位：湖北省恩施建始县中等职业技术学校
关键词：电工基础;职业高中;教学
人才的培养应顺应科技时代的发展进行深化改革，采用新时代流行的白板技术和传统的思维导图相结合响应新课程不断变化的需求。在此过程中教师应使用多种教学方法与交互式电子白板辅助相融合来改善职业高中电工基础教学课堂环境。
一、电工基础教学的现状分析
（一）职业高中教师教育意识模糊、教学目标残缺
在专业教学发展阶段，许多教师深受传统的教学理念影响，其基本目的是通过教学将基本知识传授给学生。由于课程的变化，传统的教学观念与新的教学观念之间存在一定的冲突。许多老师对于教学目的感到困惑，无法对课程进行具有意义的更改。在一定程度上，他们无法实现发展学生自身能力的教学模式。许多教师将提高教学效果作为教学目标，以最大限度地发挥学生的全部潜能，但还没有找到控制课堂的明确方法。教育意识模糊、教学目标残缺的背景下学生将难以充分发展他们的个人技能。
（二）中等职业学校教学条件不足
尽管教学大纲要求的教学内容很简单，但学生仍然在时间紧迫的课堂上面临着巨大的压力。在无法保证学生学习时间的情况下，学校应集中精力在课堂计划过程中提供充足的教师资源，以改善职业高中教育成果并促进有效的课堂发展。同时，职业高中技术资源不足也是阻碍高等教育有效发展的障碍。
二、职业高中电工基础发展战略
（一）使用交互式白板技术
1.利用交互式白板进行信息化教学
为了有效完成教学活动，有效地将知识和考点传授给学生，进一步促进学生发展，信息化的学习资源利用可大大改善素质教育的现状。一种将教学活动与教学知识相结合的教学方法要求保障内容丰富的同时具有灵活且易于使用的特性。在教学准备过程中，教师需要进行合理化的备课。对于所讲的知识有一定的了解，加强了教师对于信息化教学内容的收集。通过交互式白板教师可以将课堂有关的教学视频和演示文档进行可视化展示，以提供完整的教学内容描述。基于交互式白板的信息化教学很大程度上提高了学生的学习能力和教学课堂的有效性。在备课的过程中需要教师注意的是对学生成绩进行分析以加强课堂内容的适应性。
2. 将交互式电子白板与问题导向相结合
良好的问题导向可以确保学校开设的不同层次类别的职业高中课程可以满足所有职业高中生。通过调查问卷或者网络大数据等方式对学生的具体情况进行分析。在调查的具体事项中应当包括学生强项和弱项，还要注意满足教学大纲的要求。
（二）利用思维导图
1.课前预习
对于学生来说，预先计划是应该预先阅读并事先理解的内容，以便他们可以有针对性地听取课堂内容。但是，有些学生上课前对准备工作没有足够的重视，只看本书的内容。老师可以在复习期间指导学生绘制地图概念，这不仅可以帮助学生专注于准备过程，简短地过滤信息，了解关键概念。通过映射概念的过程，学生发现自己处于多样性中，他们的注意力集中在材料的分类上。他们脑海中排列的信息点相连接形成一个完整的信息网络。
2.课后复习
首先，由于复习课的教学内容仍然是对书中信息的学习，因此它是对先前知识的再现。一些学生认为他们已经掌握了大部分内容，认为复习课程不具有吸引力，进一步导致了学生的学习能力下降。其次，职业高中电工基础学习的概念知识太多，内容广泛而复杂、难以记住，学生仍可能会误解信息之间的相互作用，即使他们记住某些概念，也缺乏实际应用。在复习课上使用思维导图可以帮助那些基础知识不足的学生将所学的知识系统化，并且缩短学生复习时间提高备考效率。例如，在复习“考试内容”时，由于信息量大和符号含量大，学生难以准确了解考试信息。在此过程中复习应涵盖教学大纲以及课堂教学内容等部分，然后学生可以对其进行仔细分类。绘制思维导图不仅会激发学生学习的欲望，还将帮助学生完成和总结信息，从而提高学生的独立学习能力并提高学校的教学。
3.课堂笔记
在职业高中电工基础学习过程中，许多学生都不愿对于课堂教学内容进行合理化的笔记记录。因此，教师在解释信息时可以允许学生借助思维导图对教学内容进行记录。由于思维导图的范围和功能宽泛可以帮助学生在大脑中连接信息的关键点。学生可以为老师标记和描述重要和困难的信息进行标注，并根据思维导图上的问题添加信息点。当老师指示学生使用思维导图做笔记时，他们可以使学生以更短、更快的方式编写关键字，不仅可以帮助学生识别知识来源，还可以帮助他们完善和总结所学信息。
三、结束语
在职业高中教育的教学中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。在教学过程中，教师必须不断考虑自己的教学模式和教学理念，利用交互式电子白板辅助以及思维导图等新型教学手段以求提高教学质量。
参考文献：
[1]张英辉.职业高中电工基础课堂创新.[J]会科学院出版社，2017.（08）58-59.
[2]胡明久.電工基础课堂创新的建设.[J]考试周刊.2018.（02）.34-35.
[3]张晓光.电工基础课堂中自主学习能力的培养策略.[J]河南教育出版社.2017.（12）.36-38.
作者单位：湖北省恩施建始县中等职业技术学校