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摘要：数字化时代来临背景下，大众阅读形式、信息接收途径均明显变化，持续推动了传统书籍设计、表现形式的变革。因此，设计课程教学同期能否准确掌握此类变化，合理调整教学方法值得关注。本文将围绕数字化时代下的职业院校书籍设计课程变革需求着眼，从课程主题选择、教育形式创新等角度提出适用建议，希望通过理论研究推动职业院校书籍设计课程教学成效提升。
关键词：数字化时代;职业院校;书籍设计课程;创新
一、引言
书籍是传媒产业体系的重要构成部分，随着现代媒介不断涌现也迎来了发展滞缓期，如若不能合理做好内容模式改变，必然会影响后续发展的水平。因此，围绕受众需求探讨书籍设计环境变化，创新书籍设计课程教学形式，使之符合时代发展需要十分关键。基于此，即有了本研究的根本方向，笔者将结合自身职业院校书籍设计课程教学经验总结，分析数字化时代下的课程教育工作方向及教学创新方法。
二、数字时代下书籍设计课程教育模式的转变
（一）书籍设计形式的轉变
（二）课程教学场域的转变
互联网+时代来临背景下，学生教育工作也开始向着网络阵地转移，成为现代教育体系的有力补充，突破了过去课堂教学的空间、时间局限。以2020年新冠肺炎疫情爆发为例，全国中小学、高校均停课数月，而网络教学成为学生学习的主要场域，解决了学生停课期的学习中断问题，且重点内容回放优势利于学生的知识内容巩固。基于此类教育场景的转变，高职院校未来也应把握网络媒体的教学优势，在书籍课程教学期间为学生能力提升形成支持。
（三）受众阅读喜好的转变
现阶段，数字化阅读弥补了民众的碎片时间，但数字阅读的快速、零碎及跳跃性特征同样引发了系列的不利问题，民众阅读缺乏深度思考，内容启示价值被严重削弱。因此，开设有书籍设计课程的高校机构，教学过程中更应担负起学生正确设计思维引导的责任，避免学生设计作品过度迎合市场，以保障设计主题的创新性及严肃性。
三、书籍设计课程数字化教学的创新策略
（一）创新设计思维，加强动态平面元素使用
传统书籍设计的视觉元素应用表现为平面、立体两类形式，在平面形式下的视觉元素成静止状态，所产生的视觉冲击性仍难比拟数字动态图像。因此，在数字媒体时代下的课程教育过程中，职业院校设计课程专业教师，应完善静、动态图片、文字、音视频结合的组合设计思路，突破过去书籍设计的图文设计单一模式，在多类媒介属性掌握前提下，以多元视觉要素的同界面应用构建动态观感，打破二维视觉空间，在三维空间下增强观者视觉体验。
书籍设计课程教学，教师需肯定现代媒介形成的设计变化，有侧重的辅助学生了解新兴媒介，通过分析电子书籍的编排设计、动态链接导入等方式，促进学生形成设计新思维，跳出传统设计框架来了解、应用新兴媒介。课程教学本着确立设计主题、布置设计课题、学生设计成果检验的步骤执行，通过理论知识结合课程实践基础，使学生分阶段掌握、积累书籍设计的经验技巧，在设计思维变革下应用至自身作品之中。
（二）搭建数字化教学平台，强化设计互动交流
书籍设计作品最终是以受众输出为目的，课程要侧重强调设计互动性，注重从视觉图形、内容多层面带给读者新颖感受。所以，设计课程教学过程中加强师生互动、生生互动，以往课堂时间有限，教师无法全面讲解课程的多类知识点，学生课堂实践时间也有所不足，在设计同期遇到的一些潜在问题无法第一时间发现并解决，此类潜在问题也会导致后续重新输出或设计。但数字媒体时代来临背景下，各类社交媒介工具的出现，推动师生间的即时交流成为现实，构建数字化教育平台也成为高职院校书籍设计课程教学同期应关注的内容。
针对数字化教学平台的构建，应基于课堂延伸角度展开，注重线上设计作品展示、设计期间问题沟通为方向展开;职业院校学生走向社会后，多服务于时效要求较高的商业项目，依靠数字化教学平台，利用课下时间推动数字化书籍设计知识、设计技术熟悉，即可妥善解决常规课程所致的学生能力薄弱情况，使之更好地服务社会项目。
（三）精准设计定位，注重社会化表达
设计学科人才具有较强的社会服务性特征，无论纸质书籍设计、数字化书籍设计，终会进入市场服务。因此，新时期的书籍设计课程教学同期，关注设计时效性、主题吸引度十分必要，即要注重设计主题及细节工作，也要注意时效性。教师应注意引导学生筛选海量视觉要素，选择对应的热点内容及设计主题，利用恰当设计手法精准切入，为合作方商业信息传递提供保障。
针对书籍设计主题定位及内容选择环节，教师需着重培养学生遵循受众阅读需求展开选题策划工作，通过网络多元途径来整合设计要素，了解最前沿的设计动态信息，打破同质题材，规避选题相近引发的视觉疲劳情况。此外，课程教学还要适度引导学生走出校园，参与到各类型的设计比赛、论坛等活动中，同时，组织学生深入地方设计公司学习，通过企业实际考察、分析，获得市场需求的设计方案，促使其反思自身设计不足同时，提升主体定位、社会需求整合分析的能力，避免以往作品与现实脱节情况，通过不断总结实践经验达到设计能力的提升。
四、结论
综上理论内容分析可知，数字化时代来临背景下，书籍装帧设计形式日益多元化，有效创新了书籍设计形式及内容同时，也满足了大众的阅读喜好。从书籍设计课程长远发展角度来讲，数字化书籍是为发展必然趋势，职业院校课程教育工作开展过程中，应围绕常规课程要求实施综合部署，通过课程教学内容设计、教学方法变革，探索出一条适宜学生设计能力提升的有效途径，使之适应社会发展同时，切实提升课程教育的成效。
参考文献
[1]肖攀峰.高职书籍装帧课程教学改革分析[J].中外交流，2018，（34）：114-115.
[2]李玲，张冰钰.虚拟现实技术下的书籍装帧课程教学改革[J].当代旅游，2018，（24）：28，167.
[3]吴振英.探究书籍设计课程中的教学内涵[J].艺术科技，2019，32（10）：208-209.
[4]郑兰兰.新媒体语境下互动性在书籍设计中的应用[J].编辑学刊，2020，（1）：94-98.
作业简介：陈静（1988-），女（汉族），河南省郑州市人，成都艺术职业大学，讲师，硕士，研究方向：视觉传达设计
关键词：数字化时代;职业院校;书籍设计课程;创新
一、引言
书籍是传媒产业体系的重要构成部分，随着现代媒介不断涌现也迎来了发展滞缓期，如若不能合理做好内容模式改变，必然会影响后续发展的水平。因此，围绕受众需求探讨书籍设计环境变化，创新书籍设计课程教学形式，使之符合时代发展需要十分关键。基于此，即有了本研究的根本方向，笔者将结合自身职业院校书籍设计课程教学经验总结，分析数字化时代下的课程教育工作方向及教学创新方法。
二、数字时代下书籍设计课程教育模式的转变
（一）书籍设计形式的轉变
近年来，移动互联网技术快速发展背景下，大众对于书籍信息内容的接收日益倾向在线阅读范畴，电子书籍良好满足了读者的即时、便捷阅读需求。此背景下也对传统书籍设计、装帧、排版等环节形成了更系统的要求。在数字化阅读成为时代风向背景下，高职院校的书籍设计课程教育工作也应向着数字化范畴靠拢。
（二）课程教学场域的转变
互联网+时代来临背景下，学生教育工作也开始向着网络阵地转移，成为现代教育体系的有力补充，突破了过去课堂教学的空间、时间局限。以2020年新冠肺炎疫情爆发为例，全国中小学、高校均停课数月，而网络教学成为学生学习的主要场域，解决了学生停课期的学习中断问题，且重点内容回放优势利于学生的知识内容巩固。基于此类教育场景的转变，高职院校未来也应把握网络媒体的教学优势，在书籍课程教学期间为学生能力提升形成支持。
（三）受众阅读喜好的转变
现阶段，数字化阅读弥补了民众的碎片时间，但数字阅读的快速、零碎及跳跃性特征同样引发了系列的不利问题，民众阅读缺乏深度思考，内容启示价值被严重削弱。因此，开设有书籍设计课程的高校机构，教学过程中更应担负起学生正确设计思维引导的责任，避免学生设计作品过度迎合市场，以保障设计主题的创新性及严肃性。
三、书籍设计课程数字化教学的创新策略
（一）创新设计思维，加强动态平面元素使用
传统书籍设计的视觉元素应用表现为平面、立体两类形式，在平面形式下的视觉元素成静止状态，所产生的视觉冲击性仍难比拟数字动态图像。因此，在数字媒体时代下的课程教育过程中，职业院校设计课程专业教师，应完善静、动态图片、文字、音视频结合的组合设计思路，突破过去书籍设计的图文设计单一模式，在多类媒介属性掌握前提下，以多元视觉要素的同界面应用构建动态观感，打破二维视觉空间，在三维空间下增强观者视觉体验。
书籍设计课程教学，教师需肯定现代媒介形成的设计变化，有侧重的辅助学生了解新兴媒介，通过分析电子书籍的编排设计、动态链接导入等方式，促进学生形成设计新思维，跳出传统设计框架来了解、应用新兴媒介。课程教学本着确立设计主题、布置设计课题、学生设计成果检验的步骤执行，通过理论知识结合课程实践基础，使学生分阶段掌握、积累书籍设计的经验技巧，在设计思维变革下应用至自身作品之中。
（二）搭建数字化教学平台，强化设计互动交流
书籍设计作品最终是以受众输出为目的，课程要侧重强调设计互动性，注重从视觉图形、内容多层面带给读者新颖感受。所以，设计课程教学过程中加强师生互动、生生互动，以往课堂时间有限，教师无法全面讲解课程的多类知识点，学生课堂实践时间也有所不足，在设计同期遇到的一些潜在问题无法第一时间发现并解决，此类潜在问题也会导致后续重新输出或设计。但数字媒体时代来临背景下，各类社交媒介工具的出现，推动师生间的即时交流成为现实，构建数字化教育平台也成为高职院校书籍设计课程教学同期应关注的内容。
针对数字化教学平台的构建，应基于课堂延伸角度展开，注重线上设计作品展示、设计期间问题沟通为方向展开;职业院校学生走向社会后，多服务于时效要求较高的商业项目，依靠数字化教学平台，利用课下时间推动数字化书籍设计知识、设计技术熟悉，即可妥善解决常规课程所致的学生能力薄弱情况，使之更好地服务社会项目。
（三）精准设计定位，注重社会化表达
设计学科人才具有较强的社会服务性特征，无论纸质书籍设计、数字化书籍设计，终会进入市场服务。因此，新时期的书籍设计课程教学同期，关注设计时效性、主题吸引度十分必要，即要注重设计主题及细节工作，也要注意时效性。教师应注意引导学生筛选海量视觉要素，选择对应的热点内容及设计主题，利用恰当设计手法精准切入，为合作方商业信息传递提供保障。
针对书籍设计主题定位及内容选择环节，教师需着重培养学生遵循受众阅读需求展开选题策划工作，通过网络多元途径来整合设计要素，了解最前沿的设计动态信息，打破同质题材，规避选题相近引发的视觉疲劳情况。此外，课程教学还要适度引导学生走出校园，参与到各类型的设计比赛、论坛等活动中，同时，组织学生深入地方设计公司学习，通过企业实际考察、分析，获得市场需求的设计方案，促使其反思自身设计不足同时，提升主体定位、社会需求整合分析的能力，避免以往作品与现实脱节情况，通过不断总结实践经验达到设计能力的提升。
四、结论
综上理论内容分析可知，数字化时代来临背景下，书籍装帧设计形式日益多元化，有效创新了书籍设计形式及内容同时，也满足了大众的阅读喜好。从书籍设计课程长远发展角度来讲，数字化书籍是为发展必然趋势，职业院校课程教育工作开展过程中，应围绕常规课程要求实施综合部署，通过课程教学内容设计、教学方法变革，探索出一条适宜学生设计能力提升的有效途径，使之适应社会发展同时，切实提升课程教育的成效。
参考文献
[1]肖攀峰.高职书籍装帧课程教学改革分析[J].中外交流，2018，（34）：114-115.
[2]李玲，张冰钰.虚拟现实技术下的书籍装帧课程教学改革[J].当代旅游，2018，（24）：28，167.
[3]吴振英.探究书籍设计课程中的教学内涵[J].艺术科技，2019，32（10）：208-209.
[4]郑兰兰.新媒体语境下互动性在书籍设计中的应用[J].编辑学刊，2020，（1）：94-98.
作业简介：陈静（1988-），女（汉族），河南省郑州市人，成都艺术职业大学，讲师，硕士，研究方向：视觉传达设计