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随着新课改的深入，再结合化学学科自身的特点，现代教育技术在化学教学过程中使用得越来越频繁，扮演的角色已经越来越重要。
新课程标准对教师提出的要求不再只是知识的传授者，而是学生学习的组织者。传统的化学课堂教学模式已无法满足新课程改革的需要，在化学教学中物质宏观现象的表现往往需要从抽象的微观角度来理解，如果还是单纯依托静止的化学教具，仅靠文字和语言来描述解释，学生往往难以理解。但在教学过程中如果结合现代教育技术进行动画模拟，便可以让抽象变为具体，复杂变为简单。除此之外，現代教育技术还可以集文字、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动的教学情境之中，充分调动学生的主体作用，让学生主动思考、主动探索、从一个被动的知识接受者转变为成为信息的加工者。现代教育技术在化学教学过程中的应用效果已被充分体现出来。
一、模拟过程，化抽象为形象
在化学教学中，利用现代教育技术将微观过程进行宏观模拟，可以使宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观的展现在课堂上，同时也能使许多抽象的知识具体形象化。例如动画模拟氯化钠固体在水中的溶解过程理解电解质的电离过程、动画模拟有机反应机理，让学生掌握重要有机反应的断键原理，此外，原电池原理、电解池原理、氧化还原反应的电子转移本质等等都可以通过利用多媒体动画来模拟展示，帮助学生理解，使学生更快更轻松的掌握。
二、视频实验，辅助实验教学，解决部分课堂实验的空缺
实验在化学教学中占有重要的地位，但很多实验在实际教学中不具有实际可操作性。比如：由于毒性较大不适合在课堂上演示;由于有较大的危险性而无法演示;由于条件和技术的限制学生无法亲自动手操作的等。这些难以用传统教具展示的化学实验，可以选择利用现代教育技术来弥补这一不足。
三、丰富教学内容，激发学生兴趣，提高教学效率
现代教育技术使得知识内容可以通过文本、图像、动画、声音、影像等单一形式或者组合形式来表现，开拓学生的视野。通过对学生视觉和听觉双重感官的刺激，使得学生的注意力更加容易集中，从而提高学习效率。
各种教学手段的运用，都是为教学服务。唯有将现代教育技术与教学整合，根据学生的实际情况和教材的难易程度，合理的设计教学内容，才能使化学课堂变得更加生动而富有情趣，从而达到更高的课堂效率。
新课程标准对教师提出的要求不再只是知识的传授者，而是学生学习的组织者。传统的化学课堂教学模式已无法满足新课程改革的需要，在化学教学中物质宏观现象的表现往往需要从抽象的微观角度来理解，如果还是单纯依托静止的化学教具，仅靠文字和语言来描述解释，学生往往难以理解。但在教学过程中如果结合现代教育技术进行动画模拟，便可以让抽象变为具体，复杂变为简单。除此之外，現代教育技术还可以集文字、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动的教学情境之中，充分调动学生的主体作用，让学生主动思考、主动探索、从一个被动的知识接受者转变为成为信息的加工者。现代教育技术在化学教学过程中的应用效果已被充分体现出来。
一、模拟过程，化抽象为形象
在化学教学中，利用现代教育技术将微观过程进行宏观模拟，可以使宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观的展现在课堂上，同时也能使许多抽象的知识具体形象化。例如动画模拟氯化钠固体在水中的溶解过程理解电解质的电离过程、动画模拟有机反应机理，让学生掌握重要有机反应的断键原理，此外，原电池原理、电解池原理、氧化还原反应的电子转移本质等等都可以通过利用多媒体动画来模拟展示，帮助学生理解，使学生更快更轻松的掌握。
二、视频实验，辅助实验教学，解决部分课堂实验的空缺
实验在化学教学中占有重要的地位，但很多实验在实际教学中不具有实际可操作性。比如：由于毒性较大不适合在课堂上演示;由于有较大的危险性而无法演示;由于条件和技术的限制学生无法亲自动手操作的等。这些难以用传统教具展示的化学实验，可以选择利用现代教育技术来弥补这一不足。
三、丰富教学内容，激发学生兴趣，提高教学效率
现代教育技术使得知识内容可以通过文本、图像、动画、声音、影像等单一形式或者组合形式来表现，开拓学生的视野。通过对学生视觉和听觉双重感官的刺激，使得学生的注意力更加容易集中，从而提高学习效率。
各种教学手段的运用，都是为教学服务。唯有将现代教育技术与教学整合，根据学生的实际情况和教材的难易程度，合理的设计教学内容，才能使化学课堂变得更加生动而富有情趣，从而达到更高的课堂效率。