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摘要：英语是一门语言学习课，英语的语言技能只能依靠学生个体的积极参与和反复练习才能达到熟练的程度。只有打破传统的英语教学模式，就是不能把学生当成接受知识的“口袋”，而应该把学生看成是有思想能动的主体，想方设法地促进学生在整个教学过程中参与度，并最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
关键词：英语教学;学生;主体作用。
英语是一门实践性很强的语言学科，在英语学习过程中， 学生需要具备一定的听、说、读、写能力，除了需要认真学习英语的相关知识之外，其最重要的是需要学生亲自参与实践。在英语教学的活动中，学生才是学习的主体，判断英语教学效果是否高效，主要是看学生对英语理解和应用所达到的程度。学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够最大程度地发展自己的潜力。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只是学生学习英语的领路人， 他们所需要做的就是引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动中的主角，而不是把教学看成是“教师满堂灌、学生满堂装”的过程。因此，调动学习者的学习积极性和主动性，并确立学习者在学习过程中的主体作用已成为大多数教师的共识。
一、教师必须树立正确的教学观念。
教师要树立正确的教学观念， 即必须促进学生在学习中的主体地位，并充分发挥学生学习的主动性和积极性，确立学生在学习中的主体地位。
1.努力建立公平、民主、和谐的课堂氛围。
学生主体地位的体现需要一种民主、公平、和谐的环境，这样的课堂氛围有助于师生之间的沟通理解， 只有在民主、公平、和谐的环境下，学生的主体意识才能表现出来。在主观上教师要把学生看成是与自己平等的一类人，要尊重他们，爱护他们，关心他们，并与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学生学习的效率。
2.认真研究学情，并进行分层教学。
以人为本，是当前教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况， 能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。
3.给学生提供足够的时间和空间。
学生在教学活动中的自由表现即是教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，所以在教学中让学生充分表现自己。在课堂上，教师必须精讲精练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置上退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的主动性和积极性。
二、充分发挥学生的主体作用。
因為教学是一个相互学习的过程，学生是学习的承担者，这保障其主体地位。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让帮助学生做好以下几点。
1.培养积极、主动学习的习惯，并学会自我激励
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.学会自我调节
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感， 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
3.开发自我创新能力。
自我创新能力是学生在学习过程中一个不可缺少的能力。教师的指导作用在于指导学生的如何学习，并帮助学生养成良好的学习习惯和自学能力，因此，英语教师应该注重研究学习英语的规律和方法，帮助学生学会学习。教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打磨好语言基础，培养听、说、读、写四项技能。教师不仅在讲新课时要有计划地复习，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导好学生复习。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，这样才能提高学生学习效率。
总之，英语学习是教师和学生共同参与的双向教学活动，学生参与程度的多少直接决定了学生学习的成果，这对提高教学质量是至关重要的。因此教师不仅要采取各种灵活有效的方式来加强学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。
参考文献
[1]罗毅.英语课程标准研修与教材分析[M].浙江大学出版社，2011.
[2]李丽生.英语新课程改革： 理论与实践[M].云南大学出版社，2005.
关键词：英语教学;学生;主体作用。
英语是一门实践性很强的语言学科，在英语学习过程中， 学生需要具备一定的听、说、读、写能力，除了需要认真学习英语的相关知识之外，其最重要的是需要学生亲自参与实践。在英语教学的活动中，学生才是学习的主体，判断英语教学效果是否高效，主要是看学生对英语理解和应用所达到的程度。学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够最大程度地发展自己的潜力。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只是学生学习英语的领路人， 他们所需要做的就是引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动中的主角，而不是把教学看成是“教师满堂灌、学生满堂装”的过程。因此，调动学习者的学习积极性和主动性，并确立学习者在学习过程中的主体作用已成为大多数教师的共识。
一、教师必须树立正确的教学观念。
教师要树立正确的教学观念， 即必须促进学生在学习中的主体地位，并充分发挥学生学习的主动性和积极性，确立学生在学习中的主体地位。
1.努力建立公平、民主、和谐的课堂氛围。
学生主体地位的体现需要一种民主、公平、和谐的环境，这样的课堂氛围有助于师生之间的沟通理解， 只有在民主、公平、和谐的环境下，学生的主体意识才能表现出来。在主观上教师要把学生看成是与自己平等的一类人，要尊重他们，爱护他们，关心他们，并与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学生学习的效率。
2.认真研究学情，并进行分层教学。
以人为本，是当前教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况， 能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。
3.给学生提供足够的时间和空间。
学生在教学活动中的自由表现即是教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，所以在教学中让学生充分表现自己。在课堂上，教师必须精讲精练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置上退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的主动性和积极性。
二、充分发挥学生的主体作用。
因為教学是一个相互学习的过程，学生是学习的承担者，这保障其主体地位。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让帮助学生做好以下几点。
1.培养积极、主动学习的习惯，并学会自我激励
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.学会自我调节
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感， 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
3.开发自我创新能力。
自我创新能力是学生在学习过程中一个不可缺少的能力。教师的指导作用在于指导学生的如何学习，并帮助学生养成良好的学习习惯和自学能力，因此，英语教师应该注重研究学习英语的规律和方法，帮助学生学会学习。教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打磨好语言基础，培养听、说、读、写四项技能。教师不仅在讲新课时要有计划地复习，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导好学生复习。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，这样才能提高学生学习效率。
总之，英语学习是教师和学生共同参与的双向教学活动，学生参与程度的多少直接决定了学生学习的成果，这对提高教学质量是至关重要的。因此教师不仅要采取各种灵活有效的方式来加强学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。
参考文献
[1]罗毅.英语课程标准研修与教材分析[M].浙江大学出版社，2011.
[2]李丽生.英语新课程改革： 理论与实践[M].云南大学出版社，2005.