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一、影响听力理解的因素主要有以下几个
1.语言能力低，包括语音，语法，词汇和文化背景知识。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。学生必须掌握一定量的语音、语法和词汇知识后才能理解听力内容。有了必要的输入，才会有正确的输出。
2.短时记忆能力差。大多数后进生认识的单词量都没有超过500个，更不用说听或写下来了。他们以前从来没有有意识地记过什么单词或句子，更没有想到要找什么有效的方法去记英语。每天训练完后都比较累，让他们记忆英语知识简直比登天还难。
3.缺乏听力策略。学生较少得到听力训练的体验，更没有真正获得听力策略的指导。
4.心理因素差。意志不坚定使学生不愿去尝试学习英语。
二、提高英语听力理解力的方法
1.提高语言能力。听力的提高与听者的语言能力有密切的关系。提高听力，首先要提高综合语言能力。
（1）充分利用李阳来我校做报告的有利时机，带动学生学习三最口腔肌肉训练法（最清晰、最大声、最快速），跟着老师或录音认真学习音标，提醒学生注意重音、连读、失去爆破等现象。对听力而言，不仅要让学生认识单词，还要把认识的单词变成声码，让声音以语流的形式撞击耳膜，刺激大脑对单词进行记忆。当学生跟着录音大声地喊出 “I love English！”（我爱英语） “I believe-My dream of speaking fluent eloquent English will be realized”（我坚信——讲一口漂亮的英语的梦想一定会实现）的时候，那就是学生成功的开始。
（2）教会学生切分话语的策略。让学生熟悉语段切分的规则，培养按照意群和语块来朗读的能力，听力时按说话者的语调和停顿尽可能把话语切分成较大的单位，以缩短对对话的反应时间，以便更准确地理解听力材料。
（3）引导学生研读刘锐诚编写的《高考必备》中的《日常交际用语》。先一句一句地教，再让学生通过大声朗读英文和中文。熟悉英美国家在不同场合所用的不同的词语、句型。词汇量的多少对英语学习者非常重要。
（4）帮助学生总结不同语境中常用词汇，按语境来分类，集中记忆。
（5）多积累近义词。对话当中，两个人因文化背景，语言习惯，所用的词会有所不同。听力过程中，第二个人为了确认第一个人的意思，往往会用另外的词句表达，或对某个词进行解释，以便对方能听懂自己的意思。
（6）多介绍中西国家文化习俗的差异。听力材料同时也是最佳的“西方文化背景学习材料”。每个听力对话都反映了西方文化。听完对话后，教师可以多补充一些背景知识。只有学生了解和熟悉了一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，生活方式，才不会因为目标语言的缺失而带来理解上的偏差。
2.提高学生的记忆能力。
（1）听完一篇短文后，立即用自己的语言复述听到的主要内容。
（2）把自己刚背出的短句型或文章背给同学听。
（3）班级经常进行单词、句子听写比赛。
（4）利用下课的几分钟时间狂读狂背几个英文短语和句子。睡前20分钟听一套高考题。
（5）早上起来复习昨天背过的听力材料。
（6）听英文歌曲，举行记歌词的比赛。利用多媒体教具、MP3、MP4等视听工具让学生尽可能接触英语。
艾宾浩斯遗忘规律告诉我们，人们在学习中的遗忘是有规律的。遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天忘记几个明天又忘记几个的。而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了。到了相当长一段时间后，几乎就不再遗忘了。这就是遗忘规律，即“先慢后快”的规律。因此，要求学生要把当天学到的知识当天抓紧复习。否则过了一天之后就只剩下25%了。
3.利用模拟题与高考题真题进行听力训练，在训练过程中作听力策略指导。
（1）听前预测题目。在每段录音未开始前，要抓紧时间浏览相关的题干和选项。有目的地听。如出现人名，地名，数字，要做好记录的准备。对于电话号码，尽量画出备选答案中不同的数字，以便在听的过程中有所侧重：而对一些读音相近的数字如13和30，14和40要注意重音，这就要求学生在平时练习过程中要读准音，反复揣摩，用心体会。
（2）听时抓衔接词，关键词。在听音过程中，注意力要高度集中。对文章进行整体理解，靠整体去判断，不要受表面现象所迷惑。对数字题，要做好记录。特别是一些有关时间的词语。
做听力过程中，注意力要放在整体内容的理解上，个别单词或句子听不懂，不要纠缠在该题目上，或者唉声叹气，这样会分散注意力。应该果断把注意力放在下一段听力材料上。注意重复词的出现。
（3）听后。整理所听内容，进行核查。没有很大把握的题就不要再改第一次填的答案。每做完一套题目，不要把把题目丢开。而应该把听力材料找出来，把材料中的每一个句子弄清楚。一要会读，二要理解意思，三要把原文反复大声朗读。让学生听全国各省份的高考听力材料。刚开始练习时，许多句子学生根本都听不懂，教师让学生对着听力原材料听，而且还把听力材料的中文翻译直接打在英文下边。既让学生熟悉适应不同的播音，还能培养语感，当然还能记住很多词汇、用法。当学生把听力材料读熟了，下次再听到类似句型的时候，就很容易听出来了。
总之，当后进生积累了一定量的语音、词汇和背景知识，并且用各种方法提高记忆力，利用听力策略反复训练，提高语感之后，也会在高考听力理解中有很大的提高。
1.语言能力低，包括语音，语法，词汇和文化背景知识。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。学生必须掌握一定量的语音、语法和词汇知识后才能理解听力内容。有了必要的输入，才会有正确的输出。
2.短时记忆能力差。大多数后进生认识的单词量都没有超过500个，更不用说听或写下来了。他们以前从来没有有意识地记过什么单词或句子，更没有想到要找什么有效的方法去记英语。每天训练完后都比较累，让他们记忆英语知识简直比登天还难。
3.缺乏听力策略。学生较少得到听力训练的体验，更没有真正获得听力策略的指导。
4.心理因素差。意志不坚定使学生不愿去尝试学习英语。
二、提高英语听力理解力的方法
1.提高语言能力。听力的提高与听者的语言能力有密切的关系。提高听力，首先要提高综合语言能力。
（1）充分利用李阳来我校做报告的有利时机，带动学生学习三最口腔肌肉训练法（最清晰、最大声、最快速），跟着老师或录音认真学习音标，提醒学生注意重音、连读、失去爆破等现象。对听力而言，不仅要让学生认识单词，还要把认识的单词变成声码，让声音以语流的形式撞击耳膜，刺激大脑对单词进行记忆。当学生跟着录音大声地喊出 “I love English！”（我爱英语） “I believe-My dream of speaking fluent eloquent English will be realized”（我坚信——讲一口漂亮的英语的梦想一定会实现）的时候，那就是学生成功的开始。
（2）教会学生切分话语的策略。让学生熟悉语段切分的规则，培养按照意群和语块来朗读的能力，听力时按说话者的语调和停顿尽可能把话语切分成较大的单位，以缩短对对话的反应时间，以便更准确地理解听力材料。
（3）引导学生研读刘锐诚编写的《高考必备》中的《日常交际用语》。先一句一句地教，再让学生通过大声朗读英文和中文。熟悉英美国家在不同场合所用的不同的词语、句型。词汇量的多少对英语学习者非常重要。
（4）帮助学生总结不同语境中常用词汇，按语境来分类，集中记忆。
（5）多积累近义词。对话当中，两个人因文化背景，语言习惯，所用的词会有所不同。听力过程中，第二个人为了确认第一个人的意思，往往会用另外的词句表达，或对某个词进行解释，以便对方能听懂自己的意思。
（6）多介绍中西国家文化习俗的差异。听力材料同时也是最佳的“西方文化背景学习材料”。每个听力对话都反映了西方文化。听完对话后，教师可以多补充一些背景知识。只有学生了解和熟悉了一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，生活方式，才不会因为目标语言的缺失而带来理解上的偏差。
2.提高学生的记忆能力。
（1）听完一篇短文后，立即用自己的语言复述听到的主要内容。
（2）把自己刚背出的短句型或文章背给同学听。
（3）班级经常进行单词、句子听写比赛。
（4）利用下课的几分钟时间狂读狂背几个英文短语和句子。睡前20分钟听一套高考题。
（5）早上起来复习昨天背过的听力材料。
（6）听英文歌曲，举行记歌词的比赛。利用多媒体教具、MP3、MP4等视听工具让学生尽可能接触英语。
艾宾浩斯遗忘规律告诉我们，人们在学习中的遗忘是有规律的。遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天忘记几个明天又忘记几个的。而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了。到了相当长一段时间后，几乎就不再遗忘了。这就是遗忘规律，即“先慢后快”的规律。因此，要求学生要把当天学到的知识当天抓紧复习。否则过了一天之后就只剩下25%了。
3.利用模拟题与高考题真题进行听力训练，在训练过程中作听力策略指导。
（1）听前预测题目。在每段录音未开始前，要抓紧时间浏览相关的题干和选项。有目的地听。如出现人名，地名，数字，要做好记录的准备。对于电话号码，尽量画出备选答案中不同的数字，以便在听的过程中有所侧重：而对一些读音相近的数字如13和30，14和40要注意重音，这就要求学生在平时练习过程中要读准音，反复揣摩，用心体会。
（2）听时抓衔接词，关键词。在听音过程中，注意力要高度集中。对文章进行整体理解，靠整体去判断，不要受表面现象所迷惑。对数字题，要做好记录。特别是一些有关时间的词语。
做听力过程中，注意力要放在整体内容的理解上，个别单词或句子听不懂，不要纠缠在该题目上，或者唉声叹气，这样会分散注意力。应该果断把注意力放在下一段听力材料上。注意重复词的出现。
（3）听后。整理所听内容，进行核查。没有很大把握的题就不要再改第一次填的答案。每做完一套题目，不要把把题目丢开。而应该把听力材料找出来，把材料中的每一个句子弄清楚。一要会读，二要理解意思，三要把原文反复大声朗读。让学生听全国各省份的高考听力材料。刚开始练习时，许多句子学生根本都听不懂，教师让学生对着听力原材料听，而且还把听力材料的中文翻译直接打在英文下边。既让学生熟悉适应不同的播音，还能培养语感，当然还能记住很多词汇、用法。当学生把听力材料读熟了，下次再听到类似句型的时候，就很容易听出来了。
总之，当后进生积累了一定量的语音、词汇和背景知识，并且用各种方法提高记忆力，利用听力策略反复训练，提高语感之后，也会在高考听力理解中有很大的提高。