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早在两千多年前，中外教育家就开始探讨自主学习这一话题，并阐述了一些自主学习思想。卢梭提到：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法，毫无疑问，这是一切良好教育的一个基本原则。”义务教育2011版新课标更加强调自主学习，转变学生的学习方式是新课改一贯坚持的基本理念之一。基于这样的认识，培养初中生的自主学习能力，让自主学习成为最好的学习方式在当下显得尤为重要。
一、理念引领，使自主学习方式成为首选是前提
通过校本培训、骨干示范、专家引领、典型推广等方式，学校要积极引导教师学习自主学习的相关理论和培养学生自主学习能力的策略，使全体教师明确自主学习是一种先进的教育思想，是一种先进的学习方式，是一种先进的教学手段。
自主学习要成为学校坚持的教育思想。所有老师要放下“师道尊严”的架子，深入到学生的心灵中去，做引领学生同学同乐的“孩子头儿”，让自主学习成为学生首选的学习方式。在教师的引导下，学生对所学内容开展自学自练、自得自悟、自评自纠、互动交流。老师的活动不是讲，而是导，是在学生自主学习过程中，通过观察、参与，对学生进行适时的询问、答疑、诱导、点拨，根据不同学习程度的学生提供针对性互动服务。学生在学习、生活中发现问题、解决问题从而获得知识、掌握方法。不同知识程度的学生，会提出层次不同的疑难问题，通过生生、师生互动，能够同时提高质疑者和解疑者的理解、表达、交际能力，也能够使更多的学生具有更多的探求知识的机会，从而提高教学效果。自主学习，能从根本上提高教学效果。
二、引导入轨，从初一培养是基础
初中阶段是人生最重要的发展阶段，初中一年级是初中的基础阶段，处于最重要位置。把培养学生自主学习能力的工作摆到起始年级，抓好起始等于抓住了全局。
一是导师引导。初中一年级一定要用全校最善于培养学生良好习惯的班主任，选配最富有先进教学理念的科任老师。初中学生良好的自主管理、自主学习习惯的培养，主要是在初一养成的。二是细致分析。初一新生报到后，由班主任牵头，科任教师参与，对学生情况进行分析，摸清每个学生及其家长的情况，建立学生教育档案。三是合理布局。从初一开始，各个班级从实际出发，交叉“错位”，将学生按能力、性格等诸方面的差异组成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，为学生的课堂讨论和课后复习提供交流平台，使不同层次的学生互相帮助、互相学习、互相交流、互相促进、取长补短。四是方法交流。多让优秀学生介绍经验，由老师介绍方法，学生再根据自身情况选择最适合的学习方法。对于那些学习习惯不好的学生，科任老师要与之耐心交流，学习小组要对之真心帮扶。教会学生自主学习，等于交给学生终身发展的钥匙。
三、习惯养成，使学生自发是关键
学习是一个系统的过程，预习、听课、复习、做作业、记笔记等等都是必不可少的环节，我们应当尽早培养学生良好的自主学习习惯。
一是认真预习，由学生自主发现问题。课前预习是学习的重要环节，可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。我们指导学生在自主预习时要做到：了解教材的大概内容和前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系；找出所需的旧知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，做好笔记。
二是阅读自学，让学生自主分析问题。学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠学生自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，学生可以独立领会知识，把握概念的本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
三是独立作业，让学生自主解决问题。要学生独立作业是为了指导学生自主检查学习的效果。知识究竟有没有被领会，有没有被记住，记到什么程度，能否应用所学知识，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。通过自主作业才能及时检验知识的应用效果。教育学生面对作业中出现的问题，要积极地思考，认真分析和解决问题，使新学的知识得到应用，使思维得到锻炼。
四是练后反思，让学生自主升华问题。指导学生在做完习题后，从五个层次自主反思：1.怎样做的？（想方法）2.为什么这样做？（想原理）3.为什么想到这种方法？（想思路）4.有无其他方法？哪种方法更好？（想多种途径）5.能否变通一下，变成另一习题？（想一题多变）如果发生错解，更要学会反思：错解根源是什么，解答同类试题应注意哪些事项，如何克服常犯错误。
培养初中学生的自主学习能力是一项复杂的系统工程，我们一定要进一步研究，在思考中总结，在实践中反思。相信我们只要坚持，一定能把这项事关学生终身发展的工作做好。
（责任编辑罗艳）
一、理念引领，使自主学习方式成为首选是前提
通过校本培训、骨干示范、专家引领、典型推广等方式，学校要积极引导教师学习自主学习的相关理论和培养学生自主学习能力的策略，使全体教师明确自主学习是一种先进的教育思想，是一种先进的学习方式，是一种先进的教学手段。
自主学习要成为学校坚持的教育思想。所有老师要放下“师道尊严”的架子，深入到学生的心灵中去，做引领学生同学同乐的“孩子头儿”，让自主学习成为学生首选的学习方式。在教师的引导下，学生对所学内容开展自学自练、自得自悟、自评自纠、互动交流。老师的活动不是讲，而是导，是在学生自主学习过程中，通过观察、参与，对学生进行适时的询问、答疑、诱导、点拨，根据不同学习程度的学生提供针对性互动服务。学生在学习、生活中发现问题、解决问题从而获得知识、掌握方法。不同知识程度的学生，会提出层次不同的疑难问题，通过生生、师生互动，能够同时提高质疑者和解疑者的理解、表达、交际能力，也能够使更多的学生具有更多的探求知识的机会，从而提高教学效果。自主学习，能从根本上提高教学效果。
二、引导入轨，从初一培养是基础
初中阶段是人生最重要的发展阶段，初中一年级是初中的基础阶段，处于最重要位置。把培养学生自主学习能力的工作摆到起始年级，抓好起始等于抓住了全局。
一是导师引导。初中一年级一定要用全校最善于培养学生良好习惯的班主任，选配最富有先进教学理念的科任老师。初中学生良好的自主管理、自主学习习惯的培养，主要是在初一养成的。二是细致分析。初一新生报到后，由班主任牵头，科任教师参与，对学生情况进行分析，摸清每个学生及其家长的情况，建立学生教育档案。三是合理布局。从初一开始，各个班级从实际出发，交叉“错位”，将学生按能力、性格等诸方面的差异组成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，为学生的课堂讨论和课后复习提供交流平台，使不同层次的学生互相帮助、互相学习、互相交流、互相促进、取长补短。四是方法交流。多让优秀学生介绍经验，由老师介绍方法，学生再根据自身情况选择最适合的学习方法。对于那些学习习惯不好的学生，科任老师要与之耐心交流，学习小组要对之真心帮扶。教会学生自主学习，等于交给学生终身发展的钥匙。
三、习惯养成，使学生自发是关键
学习是一个系统的过程，预习、听课、复习、做作业、记笔记等等都是必不可少的环节，我们应当尽早培养学生良好的自主学习习惯。
一是认真预习，由学生自主发现问题。课前预习是学习的重要环节，可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。我们指导学生在自主预习时要做到：了解教材的大概内容和前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系；找出所需的旧知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，做好笔记。
二是阅读自学，让学生自主分析问题。学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠学生自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，学生可以独立领会知识，把握概念的本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
三是独立作业，让学生自主解决问题。要学生独立作业是为了指导学生自主检查学习的效果。知识究竟有没有被领会，有没有被记住，记到什么程度，能否应用所学知识，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。通过自主作业才能及时检验知识的应用效果。教育学生面对作业中出现的问题，要积极地思考，认真分析和解决问题，使新学的知识得到应用，使思维得到锻炼。
四是练后反思，让学生自主升华问题。指导学生在做完习题后，从五个层次自主反思：1.怎样做的？（想方法）2.为什么这样做？（想原理）3.为什么想到这种方法？（想思路）4.有无其他方法？哪种方法更好？（想多种途径）5.能否变通一下，变成另一习题？（想一题多变）如果发生错解，更要学会反思：错解根源是什么，解答同类试题应注意哪些事项，如何克服常犯错误。
培养初中学生的自主学习能力是一项复杂的系统工程，我们一定要进一步研究，在思考中总结，在实践中反思。相信我们只要坚持，一定能把这项事关学生终身发展的工作做好。
（责任编辑罗艳）