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引言
在现代教学中，英语格外重要，尤其对于初中英语来说，必须要强化英语的学习理解，而对于初中英语阅读来说，更是极为关键的一步，学生要在此阶段找到合适的学习英语阅读的方法，教师要积极探寻提高阅读教学水平的策略，师生共同努力进步，优化初中英语阅读质量，提升课堂教学质量，让英语阅读更加效率化，这也是新时代教育发展背景下的必经之路。
一、对初中英语阅读教学现状及重要性的认识
1.初中英语阅读教学现状。尽管已经意识到初中英语阅读非常重要，但有些教师和学校传统守旧的教学方式和教育理念，已经严重阻碍了英语阅读教学质量的提高。教师死板的阅读教学方法，沉寂的课堂秩序，让学生失去了对英语阅读的热爱，甚至对阅读产生一种回避厌烦心理，极不利于英语阅读教学质量的提高。虽然学生在步入初中英语学习前，已经有了三年的英语铺垫，但说到底，不过是简单教学生一些基础单词，初中英语才是英语的基础扎根点。尤其是阅读量的增加，会让学生感到些许不适，这更应该让教师注意到，只有采取有效措施提高阅读教学水平，才能让学生进一步热爱英语阅读，提升英语学习能力，在未来道路的前进发展上，铺垫更好的基石，为培养学生成为高素质英语型人才打下良好基础。
2. 初中英语阅读教学重要性。
（1）英语阅读是学生主动、自觉接收英语知识，获得英语信息的一种重要渠道，英语阅读也能让学生提高语言能力，为自己奠定一定的英语基础，有助于以后深层次的学习。现在的初中英语阅读材料中包含着很多国外文化和英语精华，因此英语阅读是初中英语课本中重要的课堂教学材料和教学内容，因此开展英语教学是非常重要的。
（2）教师通过创设一定的阅读情境，引导学生在阅读中学习新词汇、增强语感、提高英语语言理解能力、提高文章理解力，最终培养学生的阅读思维。在英语阅读中，包含着单词、词组、语法、句型，开展英语阅读教育活动可以提高学生的综合学习能力，提高学生的语言运用能力和语言交际能力。最后，随着全球化发展，我们的生活更加国际化、开放化，英语语言被广泛地应用在各行业之中，已经成为很多人生存竞争的重要能力之一。英语专业已经是目前火热的专业之一，初三学生处于考大学的关键阶段，进行英语阅读教学可以提高学生的语言能力，为学生更好地走向社会提供基础，也为学生未来走向职场奠定基础。
二、 初中英语阅读教学存在的问题
新课改的提出致力于改变教师和学生在课堂上的地位和角色，发挥教师在课堂上促进者和组织者、引领者的作用，成为教学方法的研究者和创新者，带动学生学会学习、深入学习，通过针对性和有效性的学习方法，提高学生学习动力和学习能力，最终成为新时代优秀教育者。但是，在目前初中英语教学中，英语老师因为自身和外在原因，导致阅读教学存在一些普遍性问题，影响学生的英语学习能力的提升。
1. 阅读预习任务不清。阅读是英语教学中重要的环节，课前阅读可以带动学生学習兴趣，帮助学生理清学习任务，但是在初中阶段英语课堂阅读预习时，很多教师主要引领学生进行快速阅读，重点在认知新词汇上，没有引导学生梳理文章架构，以及寻找论点。单纯的浏览单词，并不利于学生理解重点内容，不利于学生明确课堂中心任务，还会加重学生阅读负担，偏离了阅读预习的主要目的。
2. 阅读课堂僵化。随着任务型阅读课堂的普遍推行，初中英语阅读教学课堂也愈演愈烈，但是任务型阅读课堂使得课堂教学模式趋于僵化、单一、形式化，从课堂任务导入，学生阅读、教师讲课等都体现着一种主导型、被动型的教学模式，不利于学生主动性、创新性思维的发展，学生在阅读时主要精力和时间都花费在做任务上，难以实践练习英语阅读，也不利于提高学生的阅读能力。
3. 阅读教学活动单一。目前英语课堂教学中，普遍是教师带读单词，然后要求学生阅读，阅读后做习题等模式，没有专门的教学活动，且教师大多数都沿袭传统的教学活动。例如男女交互阅读，或者组织学生角色扮演等，这些都没有充分发挥学生的主动性和创新性，长此以往，学生得不到实际练习，也就会慢慢丧失对英语阅读的兴趣。
4. 阅读教学缺乏深度。初一学生阅读底子差，对于陌生词汇的理解能力不足，初二初三学生阅读有了一定的基础，但是对于有深度和难度的文章，学生阅读还是有一定的难度。所以大多数教师为了提高学习效率，提高学生专注力，没有看到学生在阅读层次上的差异，普遍选择一些简单的文章要求学生去阅读，阅读没有深度，学生能力得不到提升，无法发现自身问题，也会造成阅读障碍。
三、优化初中英语阅读教学的具体措施
1.课前预习，加强基础积累。初中不同于小学的学习，这一阶段英语阅读的学习需要词汇量的积累，也需要语法的不断积累和学习。因此教师在进行英语阅读的教学时，不能忽视基础知识的重要性，要在下堂课前布置预习任务。为了避免学生有厌烦心理，教师可以不直接要求学生预习特定的短文或词汇，而是巧妙地转化学习任务。
比如，在新人教版七年级上册Unit1 SectionB的学习时，教学目标是要求学生掌握first name，last name，telephone，number等单词，还有“What is his first/last name”这种句型结构，为了不让学生厌恶英语阅读的学习，教师不用直接说下次学习什么，同学们要预习什么内容。可以用提问问题的方式，中国人的名字都分为姓跟名，那这两种如何用英语表达呢？还有，跟别人聊天的时候，如何礼貌地询问别人的名字跟电话呢？课下可以思考一下，明天课堂共同交流学习。学生会觉得这是一个有趣的思考，而不是说硬逼着去预习下一课。在不知不觉中完成对下一课的预习，既不会产生厌恶心理，又很好地配合了教师下一堂课的教学，达到事半功倍的效果。
2.思维导入，激发学生兴趣。兴趣永远都是学生最好的老师。要想让学生热爱英语阅读，喜欢英语阅读，教师就要采取积极有效的教学措施，来提高学生对英语阅读的兴趣，只有热爱英语阅读，才能全身心投入英语阅读中，提高阅读能力，提高英语成绩。教师要从学生的意动思维入手，充分调动学生对英语教学的兴趣，积极引导学生融入英语阅读的学习环境中，为英语授课做好良好的铺垫。 在学习Unit6 SectionB时，教师在课堂开始前，可以带道具，如苹果、香蕉等水果，对学生提问“What is this？ ”随着学生踊跃回答，老师可以引出今天的教学内容，提问学生“Do you like bananas？”“And how about oranges？”此时教师可以展开本次授课，积极与学生互动，活跃课堂氛围，播放本节课课件，在活跃积极的课堂氛围中，带领学生认识单词，学习新语句。也可以让学生采用对话方式，在对话中，激发学生的学习兴趣，完善英语口语，掌握新语法，提高英语阅读的学习热情。教师也可以利用多媒体教学进行导入，可以在大屏幕上播放一些和阅读主题相关的图片、动画、音乐等，吸引学生目光，然后，在学生好奇的同时，询问学生此节课的主题，引发学生自觉讨论，最后回到课本上回答问题。
3.创设活动，提高学习积极性。学习不是乏味的，应快乐与知识共存，只有让学生明白这个道理，学生才会积极主动地去学习英语阅读，针对这种心理，教师可以积极的建设一些英语阅读教学活动，通过活动参与感，提高学生的学习积极性，让学生在活动中获得知识，在学习中获得乐趣。简单举例，在Unit2 SectionA“This is my sister”的学习中，可以让学生进行角色扮演，作为大家庭里的一员，相互去介绍，学生能切身融入英语学习的环境中，在对角色扮演的对话理解中完成学习目标，学习认识“introduce people”的句型语法，理解“the names for family members”的用法语法，在游戏活动中感受英语阅读学习的魅力，不知不觉在快乐中收获知识，让学生积极主动地去爱上英语阅读的学习。
教师也可以组织学生进行阅读后的交流活动，让学生在阅读结束后相互讨论，自由发言，可以分享自己的阅读技巧、提出自己的阅读问题、交流自己对文章的看法。教师在学生讨论期间及时进行阅读方法和技巧、问题的汇总，学生讨论后，教师引导学生将阅读后的总结和自己的总结进行对比，然后改进其不足的地方，对于学生不懂的地方教師要及时给予讲解。让学生们对文章有一个整体的理解和把握，并在交谈中深入阅读，温习旧知识、运用新知识，改变自己不正确的阅读习惯和阅读行为，最终提高自己的阅读能力。阅读交流可以活跃课堂气氛，引导学生继续学习，保持学生学习热情，避免学生偷懒行为，最终引领学生提高阅读能力。
4.创新教学模式，提升学生思维能力。步入初中，英语阅读相较之前增加许多，不少学生也会感到吃力，但不少教师仍采用保守陈旧的教学方式，简单的让学生自己刷题、记单词、纠正答案而后一笔带过，导致很多学生认为英语阅读极为难懂，失去对英语阅读的兴趣，从而成绩也不高。教师要想改变初中英语阅读教学的不良局面，就要积极重新出发，大胆尝试新思路和新的教学方法。学生自然是初中英语阅读的主体，要想提升英语阅读的教学质量，教师除了要从自身出发，寻找创新教学方法外，更重要的是调动学生的英语阅读学习积极性，通过多看、多读、多说等方法，提高学生的英语思维能力，进一步适应初中英语阅读的教学模式，紧跟教师引导，充分调动英语思维，师生齐努力，共同促进英语阅读教学的高质量发展。
例如，教师可以组织辩论赛，提升学生的创作能力;可以组织一节阅读知识复习课，引导学生回顾所学的知识内容，并将自己所学的知识汇总，总结成一个知识架构。然后，教师邀请学生在黑板上默写自己的基本架构，写完后，让其他学生进行评价，说出所写学生架构的优缺点，然后针对优缺点展开辩论。引导学生讨论什么样的知识架构对记忆最有帮助，可以最快地引用所学的知识，这样可以让学生学会自己创设复习方法，学会主动构建阅读结构，最终找出符合自己的学习方法。
结语
英语在国际的地位越来越重要，这就使得国家越来越重视英语的发展，在学生的英语学习过程中，初中英语阅读的学习更是承载着关键的作用。教师与学校要积极探寻合适的教学方法，以学生为中心出发点，全方位、多方面的完善英语阅读教学模式，努力创新教学理念，结合实际教学情况，争取找到适合学生在初中英语阅读学习中的有效策略。培养学生的英语阅读学习能力，促进学生的英语语言的交际运用，让其发展成为社会需要的英语型人才。
【作者简介】石益民，甘肃省陇南市礼县盐官镇九年制学校。
在现代教学中，英语格外重要，尤其对于初中英语来说，必须要强化英语的学习理解，而对于初中英语阅读来说，更是极为关键的一步，学生要在此阶段找到合适的学习英语阅读的方法，教师要积极探寻提高阅读教学水平的策略，师生共同努力进步，优化初中英语阅读质量，提升课堂教学质量，让英语阅读更加效率化，这也是新时代教育发展背景下的必经之路。
一、对初中英语阅读教学现状及重要性的认识
1.初中英语阅读教学现状。尽管已经意识到初中英语阅读非常重要，但有些教师和学校传统守旧的教学方式和教育理念，已经严重阻碍了英语阅读教学质量的提高。教师死板的阅读教学方法，沉寂的课堂秩序，让学生失去了对英语阅读的热爱，甚至对阅读产生一种回避厌烦心理，极不利于英语阅读教学质量的提高。虽然学生在步入初中英语学习前，已经有了三年的英语铺垫，但说到底，不过是简单教学生一些基础单词，初中英语才是英语的基础扎根点。尤其是阅读量的增加，会让学生感到些许不适，这更应该让教师注意到，只有采取有效措施提高阅读教学水平，才能让学生进一步热爱英语阅读，提升英语学习能力，在未来道路的前进发展上，铺垫更好的基石，为培养学生成为高素质英语型人才打下良好基础。
2. 初中英语阅读教学重要性。
（1）英语阅读是学生主动、自觉接收英语知识，获得英语信息的一种重要渠道，英语阅读也能让学生提高语言能力，为自己奠定一定的英语基础，有助于以后深层次的学习。现在的初中英语阅读材料中包含着很多国外文化和英语精华，因此英语阅读是初中英语课本中重要的课堂教学材料和教学内容，因此开展英语教学是非常重要的。
（2）教师通过创设一定的阅读情境，引导学生在阅读中学习新词汇、增强语感、提高英语语言理解能力、提高文章理解力，最终培养学生的阅读思维。在英语阅读中，包含着单词、词组、语法、句型，开展英语阅读教育活动可以提高学生的综合学习能力，提高学生的语言运用能力和语言交际能力。最后，随着全球化发展，我们的生活更加国际化、开放化，英语语言被广泛地应用在各行业之中，已经成为很多人生存竞争的重要能力之一。英语专业已经是目前火热的专业之一，初三学生处于考大学的关键阶段，进行英语阅读教学可以提高学生的语言能力，为学生更好地走向社会提供基础，也为学生未来走向职场奠定基础。
二、 初中英语阅读教学存在的问题
新课改的提出致力于改变教师和学生在课堂上的地位和角色，发挥教师在课堂上促进者和组织者、引领者的作用，成为教学方法的研究者和创新者，带动学生学会学习、深入学习，通过针对性和有效性的学习方法，提高学生学习动力和学习能力，最终成为新时代优秀教育者。但是，在目前初中英语教学中，英语老师因为自身和外在原因，导致阅读教学存在一些普遍性问题，影响学生的英语学习能力的提升。
1. 阅读预习任务不清。阅读是英语教学中重要的环节，课前阅读可以带动学生学習兴趣，帮助学生理清学习任务，但是在初中阶段英语课堂阅读预习时，很多教师主要引领学生进行快速阅读，重点在认知新词汇上，没有引导学生梳理文章架构，以及寻找论点。单纯的浏览单词，并不利于学生理解重点内容，不利于学生明确课堂中心任务，还会加重学生阅读负担，偏离了阅读预习的主要目的。
2. 阅读课堂僵化。随着任务型阅读课堂的普遍推行，初中英语阅读教学课堂也愈演愈烈，但是任务型阅读课堂使得课堂教学模式趋于僵化、单一、形式化，从课堂任务导入，学生阅读、教师讲课等都体现着一种主导型、被动型的教学模式，不利于学生主动性、创新性思维的发展，学生在阅读时主要精力和时间都花费在做任务上，难以实践练习英语阅读，也不利于提高学生的阅读能力。
3. 阅读教学活动单一。目前英语课堂教学中，普遍是教师带读单词，然后要求学生阅读，阅读后做习题等模式，没有专门的教学活动，且教师大多数都沿袭传统的教学活动。例如男女交互阅读，或者组织学生角色扮演等，这些都没有充分发挥学生的主动性和创新性，长此以往，学生得不到实际练习，也就会慢慢丧失对英语阅读的兴趣。
4. 阅读教学缺乏深度。初一学生阅读底子差，对于陌生词汇的理解能力不足，初二初三学生阅读有了一定的基础，但是对于有深度和难度的文章，学生阅读还是有一定的难度。所以大多数教师为了提高学习效率，提高学生专注力，没有看到学生在阅读层次上的差异，普遍选择一些简单的文章要求学生去阅读，阅读没有深度，学生能力得不到提升，无法发现自身问题，也会造成阅读障碍。
三、优化初中英语阅读教学的具体措施
1.课前预习，加强基础积累。初中不同于小学的学习，这一阶段英语阅读的学习需要词汇量的积累，也需要语法的不断积累和学习。因此教师在进行英语阅读的教学时，不能忽视基础知识的重要性，要在下堂课前布置预习任务。为了避免学生有厌烦心理，教师可以不直接要求学生预习特定的短文或词汇，而是巧妙地转化学习任务。
比如，在新人教版七年级上册Unit1 SectionB的学习时，教学目标是要求学生掌握first name，last name，telephone，number等单词，还有“What is his first/last name”这种句型结构，为了不让学生厌恶英语阅读的学习，教师不用直接说下次学习什么，同学们要预习什么内容。可以用提问问题的方式，中国人的名字都分为姓跟名，那这两种如何用英语表达呢？还有，跟别人聊天的时候，如何礼貌地询问别人的名字跟电话呢？课下可以思考一下，明天课堂共同交流学习。学生会觉得这是一个有趣的思考，而不是说硬逼着去预习下一课。在不知不觉中完成对下一课的预习，既不会产生厌恶心理，又很好地配合了教师下一堂课的教学，达到事半功倍的效果。
2.思维导入，激发学生兴趣。兴趣永远都是学生最好的老师。要想让学生热爱英语阅读，喜欢英语阅读，教师就要采取积极有效的教学措施，来提高学生对英语阅读的兴趣，只有热爱英语阅读，才能全身心投入英语阅读中，提高阅读能力，提高英语成绩。教师要从学生的意动思维入手，充分调动学生对英语教学的兴趣，积极引导学生融入英语阅读的学习环境中，为英语授课做好良好的铺垫。 在学习Unit6 SectionB时，教师在课堂开始前，可以带道具，如苹果、香蕉等水果，对学生提问“What is this？ ”随着学生踊跃回答，老师可以引出今天的教学内容，提问学生“Do you like bananas？”“And how about oranges？”此时教师可以展开本次授课，积极与学生互动，活跃课堂氛围，播放本节课课件，在活跃积极的课堂氛围中，带领学生认识单词，学习新语句。也可以让学生采用对话方式，在对话中，激发学生的学习兴趣，完善英语口语，掌握新语法，提高英语阅读的学习热情。教师也可以利用多媒体教学进行导入，可以在大屏幕上播放一些和阅读主题相关的图片、动画、音乐等，吸引学生目光，然后，在学生好奇的同时，询问学生此节课的主题，引发学生自觉讨论，最后回到课本上回答问题。
3.创设活动，提高学习积极性。学习不是乏味的，应快乐与知识共存，只有让学生明白这个道理，学生才会积极主动地去学习英语阅读，针对这种心理，教师可以积极的建设一些英语阅读教学活动，通过活动参与感，提高学生的学习积极性，让学生在活动中获得知识，在学习中获得乐趣。简单举例，在Unit2 SectionA“This is my sister”的学习中，可以让学生进行角色扮演，作为大家庭里的一员，相互去介绍，学生能切身融入英语学习的环境中，在对角色扮演的对话理解中完成学习目标，学习认识“introduce people”的句型语法，理解“the names for family members”的用法语法，在游戏活动中感受英语阅读学习的魅力，不知不觉在快乐中收获知识，让学生积极主动地去爱上英语阅读的学习。
教师也可以组织学生进行阅读后的交流活动，让学生在阅读结束后相互讨论，自由发言，可以分享自己的阅读技巧、提出自己的阅读问题、交流自己对文章的看法。教师在学生讨论期间及时进行阅读方法和技巧、问题的汇总，学生讨论后，教师引导学生将阅读后的总结和自己的总结进行对比，然后改进其不足的地方，对于学生不懂的地方教師要及时给予讲解。让学生们对文章有一个整体的理解和把握，并在交谈中深入阅读，温习旧知识、运用新知识，改变自己不正确的阅读习惯和阅读行为，最终提高自己的阅读能力。阅读交流可以活跃课堂气氛，引导学生继续学习，保持学生学习热情，避免学生偷懒行为，最终引领学生提高阅读能力。
4.创新教学模式，提升学生思维能力。步入初中，英语阅读相较之前增加许多，不少学生也会感到吃力，但不少教师仍采用保守陈旧的教学方式，简单的让学生自己刷题、记单词、纠正答案而后一笔带过，导致很多学生认为英语阅读极为难懂，失去对英语阅读的兴趣，从而成绩也不高。教师要想改变初中英语阅读教学的不良局面，就要积极重新出发，大胆尝试新思路和新的教学方法。学生自然是初中英语阅读的主体，要想提升英语阅读的教学质量，教师除了要从自身出发，寻找创新教学方法外，更重要的是调动学生的英语阅读学习积极性，通过多看、多读、多说等方法，提高学生的英语思维能力，进一步适应初中英语阅读的教学模式，紧跟教师引导，充分调动英语思维，师生齐努力，共同促进英语阅读教学的高质量发展。
例如，教师可以组织辩论赛，提升学生的创作能力;可以组织一节阅读知识复习课，引导学生回顾所学的知识内容，并将自己所学的知识汇总，总结成一个知识架构。然后，教师邀请学生在黑板上默写自己的基本架构，写完后，让其他学生进行评价，说出所写学生架构的优缺点，然后针对优缺点展开辩论。引导学生讨论什么样的知识架构对记忆最有帮助，可以最快地引用所学的知识，这样可以让学生学会自己创设复习方法，学会主动构建阅读结构，最终找出符合自己的学习方法。
结语
英语在国际的地位越来越重要，这就使得国家越来越重视英语的发展，在学生的英语学习过程中，初中英语阅读的学习更是承载着关键的作用。教师与学校要积极探寻合适的教学方法，以学生为中心出发点，全方位、多方面的完善英语阅读教学模式，努力创新教学理念，结合实际教学情况，争取找到适合学生在初中英语阅读学习中的有效策略。培养学生的英语阅读学习能力，促进学生的英语语言的交际运用，让其发展成为社会需要的英语型人才。
【作者简介】石益民，甘肃省陇南市礼县盐官镇九年制学校。