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教学质量，乃是教育事业发展的根本保证，然而教育发展却并未真正提到一个很高的水平。究其原因，是由于从表面看，教育在改革，而从内部看，却有绝大部分的教学方法、管理模式没有改革，从而导致了质量没有提高。古老而陈旧的模式仍在对学生进行管理、教育。对于课程改革中关于教育教学质量的提高可谓仁者见仁、智者见智，下面就如何提高教育教学质量谈一点本人拙见。
一、传授学生知识和教会学生做人一样重要
（一）重视培养学生养成良好的行为习惯
在文明习惯方面，要求学生要自觉遵守《中小学生日常行为规范》，不做有损他人利益和班级利益的事，能主动帮助有困难的同学，凡事能先考虑别人的利益；生活习惯方面，要培养学生的独立生活能力。曾看过一个案例，一个小学三年级的学生，每天早晨都吃一个鸡蛋。但有一天她却说鸡蛋很硬，不好吃。老师看后很吃惊，原来，以往都是她妈妈把鸡蛋壳剥好再给她吃，可今天她妈妈没有来得及把壳剥掉，而她，竟然连鸡蛋要先剥壳才能吃都不知道。由此可见，今天的学生是多么缺乏生活的能力，而老师难道就没有责任吗？因此，老师还要注意培养学生的独立生活能力，让他们从小就体验劳动的快乐；除了培养学生的文明习惯和生活习惯之外，还要注意培养学生的学习习惯。培养学生自觉主动的学习习惯，让他们逐步脱离对老师和家长的依赖，把自己当作学习的主人，培养学生的主人翁精神。
（二）大力挖掘教材中的人文教育内容，培养学生的人文精神和人格素养
张汝伦教授曾经讲过，我国人文教育的现状和出路，他认为如果教育以市场需要或功利目的为转移，则人文教育必然萎缩乃至名存实亡，因为人文教育更多地是培养人的人格修养，陶冶人的道德情操，提升人的格调趣味，明了人生的意义和目的。它基本上不给予受教育者谋生的技能，也不与社会经济发展需要直接挂钩。而人文教育，也不仅仅是传授文史哲方面的知识，它是通過文史哲的学习，通过对人类千百年积累下来的精神成果的吸纳和认同，使学生一方面有独立的人格意志，有丰富的想象力和创造性，有健全的判断能力和价值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修养和同情心，对个人、家庭、国家、天下有一种责任感，对人类的命运有一种担待。它使受教育者在提升自己的时候也超越自己，看到自己作为人类一分子对于全体人类的责任。它在使受教育者丰富和发展自己的人格的能力的同时，也在为社会和人类培养合格的公民。因此，作为教师，必须善于挖掘教材中的人文教育内容，培养学生的人文精神和人格素养。不仅如此，教师还要把班级教育与学校教育、家庭教育和社会教育有机结合，以班会课为主阵地，采取灵活多样的教育形式，开展教育活动，解决学生中存在的问题，以此来提高学生的自我教育能力。
二、重视培养学生养成良好的学习风气
学生学习风气的形成是培养学生学会学习的一张温床，是部分不具备自制力学生提高成绩的保证，是学校文明建设的一个重要窗口，是使学生在学习的环境中产生良性竞争的原动力。只有让学生在良好的学习氛围中，才能较快地拥有获取知识和使用知识的能力。提高教师教育科研水平，增强教师教学能力。
每年教师都要有研究课题。这样，为了提高教师的科研能力，让教师在科研中指导教学，而教学又促进教育科研的发展，这就形成了良性互动，不但能提高学校教研水平，更让教师在研究中提高终身素质。这不失为一种提高教育教学质量的方法。
三、提高教师教育科研水平，增强教师教学能力
每年教师都要有研究课题。这样，为了提高教师的科研能力，让教师在科研中指导教学，而教学又促进教育科研的发展，这就形成了良性互动，不但能提高学校教研水平，更让教师在研究中提高终身素质。这不失为一种提高教育教学质量的方法。
四、以教学为中心，更新教师观念
新课程改革是国家推进素质教育和教育现代化的重要举措。通过学习新的《课程标准》，在教师队伍中确立 “一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件；树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿，关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视学生独立性、自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。
五、加大信息化建设，提高教师运用现代化教学设备进行教学的能力
加大信息化建设，根据每个学校实际情况建成一个计算机教室和两个多媒体教室或多个计算机教室和多媒体教室。这可为提高教师运用现代化教学手段提供基础设施。同时，为提高教师的操作水平和信息素养，加大对信息技术教师队伍的专门培训，使信息技术教师具有较高的操作能力和现代教育理念，掌握基本的现代教育技术和方法，能够在信息化环境下运用信息技术、网络技术组织教学，提高运用信息资源的能力。这，也可为今后教师使用现代教学设备提高教学质量打下了基础。
六、改善教师办公条件，提高教学质量
教师办公条件是保证办学质量的重要保障，根据美国管理学家、心理学家的管理“二因素”理论，在做好教师激励工作的同时，做好教师的保健工作，不断改善教师的办公条件，为教师提供良好的工作环境，重视学校的校舍建设，提高教师和学生在学校的安全保障，让他们能更安心地投入到教学当中来，是提高教师积极性的一个重大举措。
总之，我认为提高教育教学质量，我们不能因为新课程改革而忽视了教学质量的提高，更不能只注意课堂形式的活跃而忽视给學生形成知识体系。新课程是过程与方法、情感态度与价值观的三维目标共同组建的课程改革，不要因为注意了其它目标而淡化了知识与技能的目标。当然，提高教学质量不仅有教师的自身因素，更有其它一些外部因素的影响，我们要提高自身素质，克服外部因素，以此来提高教学质量。
一、传授学生知识和教会学生做人一样重要
（一）重视培养学生养成良好的行为习惯
在文明习惯方面，要求学生要自觉遵守《中小学生日常行为规范》，不做有损他人利益和班级利益的事，能主动帮助有困难的同学，凡事能先考虑别人的利益；生活习惯方面，要培养学生的独立生活能力。曾看过一个案例，一个小学三年级的学生，每天早晨都吃一个鸡蛋。但有一天她却说鸡蛋很硬，不好吃。老师看后很吃惊，原来，以往都是她妈妈把鸡蛋壳剥好再给她吃，可今天她妈妈没有来得及把壳剥掉，而她，竟然连鸡蛋要先剥壳才能吃都不知道。由此可见，今天的学生是多么缺乏生活的能力，而老师难道就没有责任吗？因此，老师还要注意培养学生的独立生活能力，让他们从小就体验劳动的快乐；除了培养学生的文明习惯和生活习惯之外，还要注意培养学生的学习习惯。培养学生自觉主动的学习习惯，让他们逐步脱离对老师和家长的依赖，把自己当作学习的主人，培养学生的主人翁精神。
（二）大力挖掘教材中的人文教育内容，培养学生的人文精神和人格素养
张汝伦教授曾经讲过，我国人文教育的现状和出路，他认为如果教育以市场需要或功利目的为转移，则人文教育必然萎缩乃至名存实亡，因为人文教育更多地是培养人的人格修养，陶冶人的道德情操，提升人的格调趣味，明了人生的意义和目的。它基本上不给予受教育者谋生的技能，也不与社会经济发展需要直接挂钩。而人文教育，也不仅仅是传授文史哲方面的知识，它是通過文史哲的学习，通过对人类千百年积累下来的精神成果的吸纳和认同，使学生一方面有独立的人格意志，有丰富的想象力和创造性，有健全的判断能力和价值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修养和同情心，对个人、家庭、国家、天下有一种责任感，对人类的命运有一种担待。它使受教育者在提升自己的时候也超越自己，看到自己作为人类一分子对于全体人类的责任。它在使受教育者丰富和发展自己的人格的能力的同时，也在为社会和人类培养合格的公民。因此，作为教师，必须善于挖掘教材中的人文教育内容，培养学生的人文精神和人格素养。不仅如此，教师还要把班级教育与学校教育、家庭教育和社会教育有机结合，以班会课为主阵地，采取灵活多样的教育形式，开展教育活动，解决学生中存在的问题，以此来提高学生的自我教育能力。
二、重视培养学生养成良好的学习风气
学生学习风气的形成是培养学生学会学习的一张温床，是部分不具备自制力学生提高成绩的保证，是学校文明建设的一个重要窗口，是使学生在学习的环境中产生良性竞争的原动力。只有让学生在良好的学习氛围中，才能较快地拥有获取知识和使用知识的能力。提高教师教育科研水平，增强教师教学能力。
每年教师都要有研究课题。这样，为了提高教师的科研能力，让教师在科研中指导教学，而教学又促进教育科研的发展，这就形成了良性互动，不但能提高学校教研水平，更让教师在研究中提高终身素质。这不失为一种提高教育教学质量的方法。
三、提高教师教育科研水平，增强教师教学能力
每年教师都要有研究课题。这样，为了提高教师的科研能力，让教师在科研中指导教学，而教学又促进教育科研的发展，这就形成了良性互动，不但能提高学校教研水平，更让教师在研究中提高终身素质。这不失为一种提高教育教学质量的方法。
四、以教学为中心，更新教师观念
新课程改革是国家推进素质教育和教育现代化的重要举措。通过学习新的《课程标准》，在教师队伍中确立 “一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件；树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿，关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视学生独立性、自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。
五、加大信息化建设，提高教师运用现代化教学设备进行教学的能力
加大信息化建设，根据每个学校实际情况建成一个计算机教室和两个多媒体教室或多个计算机教室和多媒体教室。这可为提高教师运用现代化教学手段提供基础设施。同时，为提高教师的操作水平和信息素养，加大对信息技术教师队伍的专门培训，使信息技术教师具有较高的操作能力和现代教育理念，掌握基本的现代教育技术和方法，能够在信息化环境下运用信息技术、网络技术组织教学，提高运用信息资源的能力。这，也可为今后教师使用现代教学设备提高教学质量打下了基础。
六、改善教师办公条件，提高教学质量
教师办公条件是保证办学质量的重要保障，根据美国管理学家、心理学家的管理“二因素”理论，在做好教师激励工作的同时，做好教师的保健工作，不断改善教师的办公条件，为教师提供良好的工作环境，重视学校的校舍建设，提高教师和学生在学校的安全保障，让他们能更安心地投入到教学当中来，是提高教师积极性的一个重大举措。
总之，我认为提高教育教学质量，我们不能因为新课程改革而忽视了教学质量的提高，更不能只注意课堂形式的活跃而忽视给學生形成知识体系。新课程是过程与方法、情感态度与价值观的三维目标共同组建的课程改革，不要因为注意了其它目标而淡化了知识与技能的目标。当然，提高教学质量不仅有教师的自身因素，更有其它一些外部因素的影响，我们要提高自身素质，克服外部因素，以此来提高教学质量。