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摘要：自2013年减负条例出台以来，为响应国家号召，学生在校时间也相应放松了要求，一面是学生的课余时间多出来了，另一面是孩子的课外阅读并没有得到增强，但作为语文学习的重要组成部分，课外阅读能很好地开发学生智力，开阔学生视野，如何在减负背景下有效开展初中语文课外阅读训练，是本文研究的重点。
关键词：减负背景；课外阅读；结合兴趣；有效指导；
【中图分类号】G633.3
课外阅读的意义在于让学生获得更多的知识，提高学生的阅读水平和写作能力，所谓“读书破万卷书，下笔如有神。”只有通过大量的阅读，学生才能培养良好的语言感知能力，逐渐熟悉和掌握语文的规律，从而有效提高语文能力和综合素养。在国家提出减负条例的背景下，教师更需要精心策划好课内的阅读指导和课外阅读活动方案，让阅读的气氛带动整个课堂，充分激发课外阅读兴趣，增加阅读积累。
一、 在课堂上营造和谐自主的阅读气氛
首先教师要让学生明白课外阅读的重要性，用自己的言传身教告诉学生阅读能对学生的品格、能力以及知识等多方面起到重要的培养和促进作用，激发学生主动阅读的积极性。作为一线老师，我长期坚持在课前五分钟和学生互相推荐并美读一篇文章，孩子受了很大的感染，美其名曰：“美读5分钟”。此外，教师还要尽可能为学生创造更好的课外阅读条件，培养学生的阅读兴趣，在课堂上给予一些阅读上的指导，对一些能灵活运用课外阅读知识的学生给予积极的评价和鼓励，可以配合学校开放的阅览室和图书馆，让学生有充分的阅读资源，定期给学生开展“阅览课”，保证学生每周有固定的阅读时间，创造一种自主阅读的和谐氛围。
二、 在课文教学中打通阅读和写作的关节
在课堂上，教师主要的讲授内容是语文课本，但教学的最终目的是培养和提高学生的语文能力和语文综合素养，而在提升学生的阅读能力上，语文课本本身就是很好的教学资源，教师在课堂上不要把阅读和写作的关系截然分开。与此同时，把阅读教学和作文教学相联系，通过课文为例，打通阅读和写作之间的桥梁使学生获得能力上的提升，从内容到结构再到写作手法应该了然于胸。
所谓“不积跬步，无以至千里”，语文学习也是一个积累的过程，胸无点墨，要出口成章就很难了，所以在初中语文课堂上，教师一定要关注学生的阅读积累，告诉学生学习的目的在于运用，对一些能将名篇名句运用上的学生给予及时的鼓励和赞赏，抓一些名篇名段的背诵也不要放松，课文选文很精到，往往是学生作文模仿的现成材料，不应忽视[1]。
教师还应在课堂上也应该系统地给学生一些阅读方法上的指导，告诉学生不同的阅读层次有一些什么特点，方便学生判断自身属于哪一个层级的阅读水平上，要向什么方向上提高。使阅读能力从基础层次即感受性阅读过渡到理解性阅读。在知人论世的基础上，进一步进行鉴赏性阅读。在这点上，我经常让学生作“批注式阅读”，效果显著。在获得自身独特的体悟之后进一步比较性阅读，即给出相应的同类型文章，培养学生归纳总结、整体比较的思辨性精神，帮助学生培养扎实的文学功底。有了不同阅读层级的引导就能使不同层次的学生都能在课外阅读积累中更明确方向，更有针对性阅读，从而事半功倍。
三、 “每月一书”推荐，注重学生的课外阅读
要培养阅读能力就必须积累一定的阅读量，因此教师必须督促学生在课外完成相应任务量的阅读。课外阅读的主要特点是具有兴趣导向性、目的导向性，所以说学生多是为自身兴趣而阅读，为获取相应信息而阅读[2]。根据这些特点，教师应对学生的阅读兴趣进行有效培养，在课堂上提出一些引起学生关注和讨论的问题，鼓励学生看不同类型的书籍，不仅是文学类的，鼓励学生广泛涉猎，将不同的领域的知识结合起来，学以致用；用一些名人喜好读书的例子来激励学生广泛阅读，坚持阅读等。此外，学校读书氛围的创设十分重要，“每月一书”是我们向学生提出一项阅读任务，每个月结合课文教学，推荐阅读一个作家的课外作品，并做读书笔记。常见的读书笔记方法有摘录名段名句，触动心灵的美文，还可以记下自己对这些文字的感受和理解，我在这里做了些突破，比如在七年级和八年级之间要有延伸和拓展，从简单的词、句摘抄和评析过渡到模仿作品写随笔，收获颇丰。经过一年多的积累后，学生就阅读了十几个作家的不同作品，做了丰厚的积累。以之反哺于作文，则语言表达能力明显提高不少。
四、 对课外阅读方法上的指导
（一） 目的阅读法
教师要尽可能了解学生的阅读兴趣和天赋，并在必要时要帮助学生理清知识结构，通过教导学生综合阅读和文献检索的方法，帮助学生学会利用相关文献资料辅助学习，提高学生自主学习能力。
（二） 有目的地推荐课外读物
教师在教导学生相应的文学手法的应用时可以结合课内的阅读教学，指引学生阅读课外文学风格或运用手法相似的文学作品，让学生对这类型风格或修辞手法的文学有更为深刻的理解，鼓励学生进行创造性阅读。
五、 结合多彩的课外阅读活动项目
在语文活动课当中，老师可以选择和语文课堂相关的活动，让学生结合不同的艺术形式，培养自身的语文能力。比如在一些剧本的教学中，教师就可以通过编排课本剧的方式，让学生亲身体验剧中人物的情感，如果演练成功的话，还可以添加背景音乐和服装，让学生在舞台上展现自身的风采[3]。比如一些被成功翻拍成电影的名著作品，教师可以在活动课上在多媒体教室给学生放映整部电影或其中精彩的电影片段，让学生更深切地感受文学作品的魅力。还有一些被成功谱曲的诗词，教师也能让学生通过歌曲来对一些名篇进行背诵，比如邓丽君演唱的《明月几时》有等名曲，红楼梦中的“枉凝眉”和“分骨肉”唱段，都是一些优秀的鉴赏内容，从而实现大语文阅读，扩宽视野。
总之，在开展初中语文课外阅读的过程中，教师亦师亦友，任重而道远，既要充分利用课堂的实践将学生的语文阅读技巧充分讲述到位，为学生减轻负担，又要用多种方式激发学生的阅读兴趣和积极性，这样才能有利于学生语文综合素养的提高。
参考文献：
[1]李芒.论综合实践活动课程与教师的教学能力[J].教育研究，2002，（03）.
[2]倪文锦，欧阳汝颖主编.语文教育展望[M].上海：上海教育出版社，2002.
[3]季康平.论如何提高学生的语文阅读能力[J].语数外学习（语文教育），2012，（06）.
关键词：减负背景；课外阅读；结合兴趣；有效指导；
【中图分类号】G633.3
课外阅读的意义在于让学生获得更多的知识，提高学生的阅读水平和写作能力，所谓“读书破万卷书，下笔如有神。”只有通过大量的阅读，学生才能培养良好的语言感知能力，逐渐熟悉和掌握语文的规律，从而有效提高语文能力和综合素养。在国家提出减负条例的背景下，教师更需要精心策划好课内的阅读指导和课外阅读活动方案，让阅读的气氛带动整个课堂，充分激发课外阅读兴趣，增加阅读积累。
一、 在课堂上营造和谐自主的阅读气氛
首先教师要让学生明白课外阅读的重要性，用自己的言传身教告诉学生阅读能对学生的品格、能力以及知识等多方面起到重要的培养和促进作用，激发学生主动阅读的积极性。作为一线老师，我长期坚持在课前五分钟和学生互相推荐并美读一篇文章，孩子受了很大的感染，美其名曰：“美读5分钟”。此外，教师还要尽可能为学生创造更好的课外阅读条件，培养学生的阅读兴趣，在课堂上给予一些阅读上的指导，对一些能灵活运用课外阅读知识的学生给予积极的评价和鼓励，可以配合学校开放的阅览室和图书馆，让学生有充分的阅读资源，定期给学生开展“阅览课”，保证学生每周有固定的阅读时间，创造一种自主阅读的和谐氛围。
二、 在课文教学中打通阅读和写作的关节
在课堂上，教师主要的讲授内容是语文课本，但教学的最终目的是培养和提高学生的语文能力和语文综合素养，而在提升学生的阅读能力上，语文课本本身就是很好的教学资源，教师在课堂上不要把阅读和写作的关系截然分开。与此同时，把阅读教学和作文教学相联系，通过课文为例，打通阅读和写作之间的桥梁使学生获得能力上的提升，从内容到结构再到写作手法应该了然于胸。
所谓“不积跬步，无以至千里”，语文学习也是一个积累的过程，胸无点墨，要出口成章就很难了，所以在初中语文课堂上，教师一定要关注学生的阅读积累，告诉学生学习的目的在于运用，对一些能将名篇名句运用上的学生给予及时的鼓励和赞赏，抓一些名篇名段的背诵也不要放松，课文选文很精到，往往是学生作文模仿的现成材料，不应忽视[1]。
教师还应在课堂上也应该系统地给学生一些阅读方法上的指导，告诉学生不同的阅读层次有一些什么特点，方便学生判断自身属于哪一个层级的阅读水平上，要向什么方向上提高。使阅读能力从基础层次即感受性阅读过渡到理解性阅读。在知人论世的基础上，进一步进行鉴赏性阅读。在这点上，我经常让学生作“批注式阅读”，效果显著。在获得自身独特的体悟之后进一步比较性阅读，即给出相应的同类型文章，培养学生归纳总结、整体比较的思辨性精神，帮助学生培养扎实的文学功底。有了不同阅读层级的引导就能使不同层次的学生都能在课外阅读积累中更明确方向，更有针对性阅读，从而事半功倍。
三、 “每月一书”推荐，注重学生的课外阅读
要培养阅读能力就必须积累一定的阅读量，因此教师必须督促学生在课外完成相应任务量的阅读。课外阅读的主要特点是具有兴趣导向性、目的导向性，所以说学生多是为自身兴趣而阅读，为获取相应信息而阅读[2]。根据这些特点，教师应对学生的阅读兴趣进行有效培养，在课堂上提出一些引起学生关注和讨论的问题，鼓励学生看不同类型的书籍，不仅是文学类的，鼓励学生广泛涉猎，将不同的领域的知识结合起来，学以致用；用一些名人喜好读书的例子来激励学生广泛阅读，坚持阅读等。此外，学校读书氛围的创设十分重要，“每月一书”是我们向学生提出一项阅读任务，每个月结合课文教学，推荐阅读一个作家的课外作品，并做读书笔记。常见的读书笔记方法有摘录名段名句，触动心灵的美文，还可以记下自己对这些文字的感受和理解，我在这里做了些突破，比如在七年级和八年级之间要有延伸和拓展，从简单的词、句摘抄和评析过渡到模仿作品写随笔，收获颇丰。经过一年多的积累后，学生就阅读了十几个作家的不同作品，做了丰厚的积累。以之反哺于作文，则语言表达能力明显提高不少。
四、 对课外阅读方法上的指导
（一） 目的阅读法
教师要尽可能了解学生的阅读兴趣和天赋，并在必要时要帮助学生理清知识结构，通过教导学生综合阅读和文献检索的方法，帮助学生学会利用相关文献资料辅助学习，提高学生自主学习能力。
（二） 有目的地推荐课外读物
教师在教导学生相应的文学手法的应用时可以结合课内的阅读教学，指引学生阅读课外文学风格或运用手法相似的文学作品，让学生对这类型风格或修辞手法的文学有更为深刻的理解，鼓励学生进行创造性阅读。
五、 结合多彩的课外阅读活动项目
在语文活动课当中，老师可以选择和语文课堂相关的活动，让学生结合不同的艺术形式，培养自身的语文能力。比如在一些剧本的教学中，教师就可以通过编排课本剧的方式，让学生亲身体验剧中人物的情感，如果演练成功的话，还可以添加背景音乐和服装，让学生在舞台上展现自身的风采[3]。比如一些被成功翻拍成电影的名著作品，教师可以在活动课上在多媒体教室给学生放映整部电影或其中精彩的电影片段，让学生更深切地感受文学作品的魅力。还有一些被成功谱曲的诗词，教师也能让学生通过歌曲来对一些名篇进行背诵，比如邓丽君演唱的《明月几时》有等名曲，红楼梦中的“枉凝眉”和“分骨肉”唱段，都是一些优秀的鉴赏内容，从而实现大语文阅读，扩宽视野。
总之，在开展初中语文课外阅读的过程中，教师亦师亦友，任重而道远，既要充分利用课堂的实践将学生的语文阅读技巧充分讲述到位，为学生减轻负担，又要用多种方式激发学生的阅读兴趣和积极性，这样才能有利于学生语文综合素养的提高。
参考文献：
[1]李芒.论综合实践活动课程与教师的教学能力[J].教育研究，2002，（03）.
[2]倪文锦，欧阳汝颖主编.语文教育展望[M].上海：上海教育出版社，2002.
[3]季康平.论如何提高学生的语文阅读能力[J].语数外学习（语文教育），2012，（06）.