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[摘 要] 语文是高中教学的重要组成部分，当前，教育改革不断深入，人们对语文教学的“工具性”和“人文性”提出了全新的要求，高中语文教师应该积极转变教学观念和教学模式，注重语文教学中的“味道”，实现高中语文教学中的“五味俱全”，提高高中语文教学的有效性，提高学生的语文素养，培养学生的人文精神，让学生能够更加全面的发展。本文在分析当前高中语文教学现状的基础上，提出了在高中语文教学中实现“五味俱全”的措施，以期实现高中语文教学中的素质教育目标。
[关键词] 高中语文 教学 素质教育 人文素养
在我国的基础教学中，语文教学有着不可替代的作用，担负着培养学生综合素质的重任，在这样的情况下，高中语文教学应该丰富多彩，让学生获得更加全面的发展。但在当前的高中语文教学中，由于受到应试教育、教学方法等因素的影响，教师一味地给学生灌输语文知识，太过重视语文教学的“工具性”，导致课堂气氛沉闷，学生学习语文的兴趣不高。现阶段，各科教学改革如火如荼地进行，作为语文教学新课程改革的主要阵地之一，高中语文教师应该紧跟新课改的步伐，不断转变教学模式和教学方法，为学生组织丰富多彩的语文教学活动，让语文教学充满人文味、人情味、生活味、文学味、新闻味，有效提高学生的语文素养。
一、 熏陶渐染，增强语文教学的“人文味”
一提到语文，大多数人都会想到人文性。在高中语文教学中，人文不但体现在学习语文、掌握语文知识方面，还体现在引导学生形成正确认识观、价值观方面。高中语文新课程改革明确指出，在语文教学中，教师应该把语文教学的工具性与人文性统一起来，提高学生应用语文知识解决实际问题的能力，让学生在学习语文的过程中养成良好的道德、科学文化等方面的素质[1]。但在目前的高中语文教学中，部分教师仍然残留着应试教育的思想，以提高学生语文成绩为唯一目标对学生进行教学，语文课堂不够精彩，学生学习语文的积极性不强。因此，高中语文教学应该把人文味贯穿于整个语文教学过程中，充分发挥引导作用，用诗词、优秀篇章等熏陶学生的心灵，让学生从中得到启发，养成良好的道德、行为习惯。例如，在《我与地坛》的教学中，教师不能把太多的时间花费在成语、固定句子的分析上，而应该引导学生感受作者的思想感情，从中获得自己的感悟，感悟到作者那种感恩、坚强的精神，进而让学生的心灵得到感染，塑造学生的良好人格。这样，不但能够让语文课堂充满人文味，帮助学生养成良好的生活品质，而且能够真正实现高中语文教学中的素质教育目标，有效提高学生的综合素质。
二、 浸润心灵，增强语文教学的“人情味”
在高中語文教材中，很多篇幅都包含着作者的思想感情，如《边城》、《琵琶行》等文章，而高中语文教学是学生与作者、教师与学生之间进行情感交流的重要过程中。因此，在高中语文教学中，教师应该注重“人情味”，对语文教学中作者的思想感情进行准确地分析，动之以情，让学生在学习到基本语文知识的基础上，感悟到更深层次的影响，让语文课堂充满人情味，培养学生丰富的思想感情。例如，在《边城》一文的教学中，教师不能一味地分析文章结构，要求学生概括段落大意、中心思想等，而应该在帮助学生扫清阅读障碍的基础上，让学生自主阅读课文，并对学生进行引导，让学生体会到翠翠与爷爷、翠翠与傩送之间的深情，并在其中得到感悟，更加珍惜现实生活中的亲情。此外，在高中语文教学中，教师应该为学生营造和谐、充满情感的课堂氛围，把学生带入到一个温情的情感世界中，实现学生与优秀文字之间的灵魂对话，把语文教材中的“情愫”挖掘出来，培养学生热爱祖国、感恩亲情、关爱他人等思想感情，增强高中语文教学的“育人”功能，有效提高学生的语文素养，为学生以后的精彩人生打好基础。
三、 诵读经典，增强语文教学的“文学味”
在苏教版的高中语文教材中，文学类的文章占了很大的比例，囊括了古今中外的优秀文学作品，可见，在高中语文教学中，文学类的教学有极其重要的地位[2]。因此，教师应该把文学味注入到高中语文课堂中，丰富学生的文学知识，让学生在学习文学作品的过程中品味优秀文学作品中蕴含着的人生道理，欣赏优秀文学作品中的意境美、语言美等，感受到文学作品的现实意义，以实现净化学生心灵、陶冶学生情操、丰富学生文学知识等教学目标。例如，在《赤壁赋》一文的教学中，教师不能把过多课堂时间花费在句子的翻译上，而应该引导学生自主阅读文章，并对文章进行一定的延伸，如从“桂棹兮兰桨”这一句中联想到屈原，引导学生阅读屈原的作品，拓宽学生的文学视野，提高学生的语文水平。总之，在高中语文教学中，教师应该合理利用课本上的文学作品，并对这些文学作品进行一定的延伸，增加学生经典的阅读量，让语文课堂充满文学味，进而提高学生的文学水平。
四、 感悟生活，增强语文教学的“生活味”
正如陶行知先生所说，生活就是教育，不具有生活的教育就是死的教育，从一定意义上来说，教育最终需要回归到现实生活中，高中语文教育业不例外，只有加强实践教学，增强语文教学中的生活味，提高学生感悟现实生活的能力，进而提高学生语文知识的实际应用能力。在高中语文课堂中引入生活教育，教师需要以学生的实际生活、学习情况为依据，对课程资源进行科学、合理的开发，为学生创设具有实践性的教学情境，让学生自主参与到教师组织的实践、探究活动中，并在此过程中把抽象的语文知识转化为实际性的生活能力。比如，在高中语文的测试中，经常需要学生修改某个成语中的错别字，以检查学生的成语水平，为了提高学生的成语水平和应用能力，教师可以引导学生观察现实生活中广告上、电影名称中错用成语的现象，并进行纠正，让成语教学贴近生活。这样，不但能够提高学生的成语水平，而且能够培养学生规范应用成语的良好习惯，有效提升语文教学质量。
五、 革故鼎新，增强语文教学的“时代性”
在对学生进行语文教学中过程中，教师设置的教学内容不能仅仅局限于课本知识，应该紧跟时代的步伐，抓住当前时代发展的主要特征，把语文教学与时代紧密结合在一起，增强语文教学的新颖性。因此，高中语文教师应该认真研究当前社会上发挥的重大新闻，并把这些新闻适当引入到语文课堂中，激发学生学习语文的积极性，锻炼学生的创新思维，培养学生关注社会现实、关系社会大众的意识，鼓励学生对这些社会新闻提出自己的批判观点，培养学生的批判精神[3]。比如，在语文课堂中，教师可以转变传统的教学模式，设置“五分钟新闻报道”的环节，在正式上课之前给学生一定的时间对搜集到新闻进行报道，丰富课堂结构，让学生了解当前时代中的社会百态、人间中的冷暖情感，使学生的思维跟上时代的步伐，进而培养出当今十大所需要的人才。
现阶段，高中语文教学改革越来越深入，人们对高中语文教学中的素质教育提出了新的要求，高中语文教师应该积极转变“平淡无味”的教学模式和教学方法，深入研究语文新课程改革中素质教育的要求，跟上新课改的步伐，注重语文教学的“人文性”和育人功能，让语文教学“五味俱全”。只有这样，才能真正提高学生的语文素养，实现语文教学中的三维目标，让高中语文课堂更加丰富多彩、更具活力，提高学生自主获取语文知识、应用语文知识解决实际问题的能力，从而提高高中语文教学的有效性。
参考文献：
[1]张亚平.高中语文教学论文如何让高中语文课堂教学“五味俱全”[J].读写算（教育教学研究），2014（1）.
[2]刘斌山.高中语文新课改教学的有效性探究[J].中国校外教育（上旬刊），2013（12）.
[3]周艳.于细微处品出语文的味道——高中语文有效课堂教学探析[J].考试周刊，2013（3）.
[关键词] 高中语文 教学 素质教育 人文素养
在我国的基础教学中，语文教学有着不可替代的作用，担负着培养学生综合素质的重任，在这样的情况下，高中语文教学应该丰富多彩，让学生获得更加全面的发展。但在当前的高中语文教学中，由于受到应试教育、教学方法等因素的影响，教师一味地给学生灌输语文知识，太过重视语文教学的“工具性”，导致课堂气氛沉闷，学生学习语文的兴趣不高。现阶段，各科教学改革如火如荼地进行，作为语文教学新课程改革的主要阵地之一，高中语文教师应该紧跟新课改的步伐，不断转变教学模式和教学方法，为学生组织丰富多彩的语文教学活动，让语文教学充满人文味、人情味、生活味、文学味、新闻味，有效提高学生的语文素养。
一、 熏陶渐染，增强语文教学的“人文味”
一提到语文，大多数人都会想到人文性。在高中语文教学中，人文不但体现在学习语文、掌握语文知识方面，还体现在引导学生形成正确认识观、价值观方面。高中语文新课程改革明确指出，在语文教学中，教师应该把语文教学的工具性与人文性统一起来，提高学生应用语文知识解决实际问题的能力，让学生在学习语文的过程中养成良好的道德、科学文化等方面的素质[1]。但在目前的高中语文教学中，部分教师仍然残留着应试教育的思想，以提高学生语文成绩为唯一目标对学生进行教学，语文课堂不够精彩，学生学习语文的积极性不强。因此，高中语文教学应该把人文味贯穿于整个语文教学过程中，充分发挥引导作用，用诗词、优秀篇章等熏陶学生的心灵，让学生从中得到启发，养成良好的道德、行为习惯。例如，在《我与地坛》的教学中，教师不能把太多的时间花费在成语、固定句子的分析上，而应该引导学生感受作者的思想感情，从中获得自己的感悟，感悟到作者那种感恩、坚强的精神，进而让学生的心灵得到感染，塑造学生的良好人格。这样，不但能够让语文课堂充满人文味，帮助学生养成良好的生活品质，而且能够真正实现高中语文教学中的素质教育目标，有效提高学生的综合素质。
二、 浸润心灵，增强语文教学的“人情味”
在高中語文教材中，很多篇幅都包含着作者的思想感情，如《边城》、《琵琶行》等文章，而高中语文教学是学生与作者、教师与学生之间进行情感交流的重要过程中。因此，在高中语文教学中，教师应该注重“人情味”，对语文教学中作者的思想感情进行准确地分析，动之以情，让学生在学习到基本语文知识的基础上，感悟到更深层次的影响，让语文课堂充满人情味，培养学生丰富的思想感情。例如，在《边城》一文的教学中，教师不能一味地分析文章结构，要求学生概括段落大意、中心思想等，而应该在帮助学生扫清阅读障碍的基础上，让学生自主阅读课文，并对学生进行引导，让学生体会到翠翠与爷爷、翠翠与傩送之间的深情，并在其中得到感悟，更加珍惜现实生活中的亲情。此外，在高中语文教学中，教师应该为学生营造和谐、充满情感的课堂氛围，把学生带入到一个温情的情感世界中，实现学生与优秀文字之间的灵魂对话，把语文教材中的“情愫”挖掘出来，培养学生热爱祖国、感恩亲情、关爱他人等思想感情，增强高中语文教学的“育人”功能，有效提高学生的语文素养，为学生以后的精彩人生打好基础。
三、 诵读经典，增强语文教学的“文学味”
在苏教版的高中语文教材中，文学类的文章占了很大的比例，囊括了古今中外的优秀文学作品，可见，在高中语文教学中，文学类的教学有极其重要的地位[2]。因此，教师应该把文学味注入到高中语文课堂中，丰富学生的文学知识，让学生在学习文学作品的过程中品味优秀文学作品中蕴含着的人生道理，欣赏优秀文学作品中的意境美、语言美等，感受到文学作品的现实意义，以实现净化学生心灵、陶冶学生情操、丰富学生文学知识等教学目标。例如，在《赤壁赋》一文的教学中，教师不能把过多课堂时间花费在句子的翻译上，而应该引导学生自主阅读文章，并对文章进行一定的延伸，如从“桂棹兮兰桨”这一句中联想到屈原，引导学生阅读屈原的作品，拓宽学生的文学视野，提高学生的语文水平。总之，在高中语文教学中，教师应该合理利用课本上的文学作品，并对这些文学作品进行一定的延伸，增加学生经典的阅读量，让语文课堂充满文学味，进而提高学生的文学水平。
四、 感悟生活，增强语文教学的“生活味”
正如陶行知先生所说，生活就是教育，不具有生活的教育就是死的教育，从一定意义上来说，教育最终需要回归到现实生活中，高中语文教育业不例外，只有加强实践教学，增强语文教学中的生活味，提高学生感悟现实生活的能力，进而提高学生语文知识的实际应用能力。在高中语文课堂中引入生活教育，教师需要以学生的实际生活、学习情况为依据，对课程资源进行科学、合理的开发，为学生创设具有实践性的教学情境，让学生自主参与到教师组织的实践、探究活动中，并在此过程中把抽象的语文知识转化为实际性的生活能力。比如，在高中语文的测试中，经常需要学生修改某个成语中的错别字，以检查学生的成语水平，为了提高学生的成语水平和应用能力，教师可以引导学生观察现实生活中广告上、电影名称中错用成语的现象，并进行纠正，让成语教学贴近生活。这样，不但能够提高学生的成语水平，而且能够培养学生规范应用成语的良好习惯，有效提升语文教学质量。
五、 革故鼎新，增强语文教学的“时代性”
在对学生进行语文教学中过程中，教师设置的教学内容不能仅仅局限于课本知识，应该紧跟时代的步伐，抓住当前时代发展的主要特征，把语文教学与时代紧密结合在一起，增强语文教学的新颖性。因此，高中语文教师应该认真研究当前社会上发挥的重大新闻，并把这些新闻适当引入到语文课堂中，激发学生学习语文的积极性，锻炼学生的创新思维，培养学生关注社会现实、关系社会大众的意识，鼓励学生对这些社会新闻提出自己的批判观点，培养学生的批判精神[3]。比如，在语文课堂中，教师可以转变传统的教学模式，设置“五分钟新闻报道”的环节，在正式上课之前给学生一定的时间对搜集到新闻进行报道，丰富课堂结构，让学生了解当前时代中的社会百态、人间中的冷暖情感，使学生的思维跟上时代的步伐，进而培养出当今十大所需要的人才。
现阶段，高中语文教学改革越来越深入，人们对高中语文教学中的素质教育提出了新的要求，高中语文教师应该积极转变“平淡无味”的教学模式和教学方法，深入研究语文新课程改革中素质教育的要求，跟上新课改的步伐，注重语文教学的“人文性”和育人功能，让语文教学“五味俱全”。只有这样，才能真正提高学生的语文素养，实现语文教学中的三维目标，让高中语文课堂更加丰富多彩、更具活力，提高学生自主获取语文知识、应用语文知识解决实际问题的能力，从而提高高中语文教学的有效性。
参考文献：
[1]张亚平.高中语文教学论文如何让高中语文课堂教学“五味俱全”[J].读写算（教育教学研究），2014（1）.
[2]刘斌山.高中语文新课改教学的有效性探究[J].中国校外教育（上旬刊），2013（12）.
[3]周艳.于细微处品出语文的味道——高中语文有效课堂教学探析[J].考试周刊，2013（3）.