论文部分内容阅读
摘要：作者是一名小学班主任，在其教育生涯的7年中，深知家长是教育过程中的有力支持者。之前，作者与家长沟通较多的只是孩子的行为习惯、学习习惯、学习态度，但是经过学校的课程建设，发现一个班级的家长群，是学生的课程资源库。作者得益于学校先进的办学理念“每一滴都最美”，积极发掘家长资源，成立班级亲子社团，同时依托学校的资源中心，与家委会成员共同设计第三课堂的课程，进而培养全面发展的学生。
关键词：第三课堂;亲子社团;转型
一、亲子社团陷入瓶颈期
学校每个班级都成立自己的亲子社团，每个社团都各具特色。我班的社团以美食为主题，起名为“爱在舌尖”美食社团。在社团成立之初，与其他社团一样，开展得轰轰烈烈，家长与孩子都是积极参与，主要是因为形式新、人员新，所有人的热情都非常高涨。在社团在成立之初的两年内，主要依托的是班级中部分家长的社会人脉资源，进行免费的各地参观实践，拥有资源的家长主动承担起社团的主力军。
第一，学业压力，参与时间冲突。转眼两年过去了，一是因为学业压力，部分同学在周末参加课外兴趣班，很难集聚全班同学一同参与社团活动。为此，有家长在班级群中指出“为什么不能将社团活动安排在周六？”这一问题的抛出，导致家长矛盾的激化。一方认为：社团活动是惠及每一位孩子的，就应该迁就每一位学生，而不应该总是放在周日，让自己孩子总是无法参加。另一方认为：作为组织者一方，毕竟出谋划策，整体规划，出于对班级社团的热情义务做这件事，肯定要先迁就组织者的时间。
第二，成员矛盾，组织者缺经验。作为教师则认为，部分参与者对组织者不够体谅，要求过多，在不出力的过程中，还诸多要求，既然想参加，那么总归要少数服从多数，偶尔可以请假，这个请假可以是向亲子社团活动请假，也可以是向课外兴趣小组班进行请假，但是有少数家长属于“自私型”，既要参加活动，又不能打乱课外兴趣活动班，还不想自己出力组织活动，过激的言语打击了组织者的积极性。作为教师，我们只能比较委婉地对双方进行解释，肯定他们对社团活动的支持。
第三，社团课程，缺少专业指导。其实，课程中产生的矛盾最根本的是因为但缺少一定的课程指导，加之我们能够利用的家长资源毕竟有限，似乎社团动没有新意了，而且大部分社团都转型为“假游学”了，家长的热情有所减退。据家长反映，每次学生游学，光顾着玩，都没有一定的收获，对孩子来说，游学就是玩玩而己。如何让社团更具活力，不断地延续到整个小学阶段，这也许需要教师不时地挖掘家庭课程资源，与智慧型家长形成教育合力。
二、亲子社团的转型探索的契机
第一，培训，让社团有了新思路。以我所带班级为例，学生对家政课程特别感兴趣。课程依托的是我校18个资源中心的其中一个家政教室。虽然家政教室每天都开放，但由于班级众多，场地有限，每次活动，只能安排一个班进行，学生每学期有两次课程。原本，我觉得学校的这一模式很不错，因为家政课程有家长义工参与，同时也锻炼了学生的动手能力。但是，在一次家庭教育指导培训的过程当中，却有了新的思路。那次，有专家提出，家政的学习不应以学校为主体，也不应完全以学校的设施建设为载体，而是应该依托每个家庭特有的家庭厨房，从而培养学生的厨艺。
第二，探索，教师与家长共同设计。家政教室虽然很宽敞，容纳60多人绝对没有问题，但是班级同学有50多位，整个学校有80多个班级，一学期，一个班级也只能上两次课。同时，能够有时间到校参与的家长寥寥无几，如何打破社团活动中场地以及人员限制呢？如何确保活动安全、有序地进行开展呢？如何让学生对社团活动充满信心，再争取得到家长的认可呢？经过一段时间的沉淀与学习，我切身感受到：这需要教师以及家委会成员共同出谋划策，设计适合本班级、本年龄阶段孩子特点的社团课程。学校成立的家委会扩大会是我们这次亲子社团活动转型升级的良机。
三、“爱在舌尖”美食社的案例
第一，尝试，活动设计。本年度，第一次活动，我们设计了“小鬼当家”的社团活动。本次活动设计的流程是：首先由亲子社团理事长统合家委会意见，制定活动方案。其次由班主任及任课教师结合学科特点，修改并完善方案。接着由班级社团家委会委员在班级群内发布活动，并登记参与活动的小组成员。本次活动主要以小组合作的形式，去市场或超市采购商品，然后根据分工，独自制作菜品。
第二，实践，设立模板。本次活动的开展，终于打破了时间、地点的限制，确实使每一位孩子都有平等参与的权利。在活动之前，我们制定了详细的活动方案，为参与活动的家长也安排了不同的任务，在活动结束后，会有一张活动记录单，用笔、照片记录下活动的过程。一个好的领导者，对于其他成员的鼓励、引领是至关重要的。
第三，推广，关注细节。之前我们的社团活动，只是部分家长全程参与组织、协调活动，很多家长只是旁观者。这次活动，每个人都是活动的主导者、支持者。小团体南2-4组家庭组成，每一位家庭成员都有对应的任务，比如说，其中一位是指导师，一位是摄影师，还有一位是安全员等。
第四，反馈，父母“吐槽”。其中，有一位家长的朋友圈内容非常含蓄，活动虽然非常很令人兴奋，但是看着脏乱的厨房，满地的玩具，我的心情是崩溃的。看到这里的时候，就敏锐地观察到一个教育的点，请这位妈妈敞开心扉，将自己观察到的想法用文字及时记录下来。同时，我也请这一组的另一位家长将活动过程记录了下来，但是令人意外的是，每个妈妈观察的角度不同、心态不同，他们的文章為我们还原了一个真实的儿童世界。
第五，理解，孩子反思。当我将这些内容与班里面的孩子进行分享的时候，孩子们时而捧腹大笑，时而羞红了脸，时而用手指指对方，时而给对方一个理解的眼神……
一次体验活动，让孩子们感受到为人父母的不易，也感受到了生活的艰辛。虽然做菜的过程是快乐的，但是我也从记录中发现，很少有家长在指导孩子做菜的过程中，能够让他们关注爱惜粮食、珍惜水资源，以及教给他们如何去他人家做客的礼仪等。而这些问题，则衍生为我们下次社团活动的一次补充内容。社团活动的宗旨，就是要让学生在合作中交流，在交流中成长。这里的成长不只是学生，还有家长与教师。
齐聚家长、学生、教师三者共同探索并不断改进的第三课堂，才更具有生命力。
（责编 杨菲）
参考文献：
[1]陈光全，周芬.主题活动教学要处理好三对关系——关于营造高效品德课堂的思考[J].中小学德育，2010 （17）.
关键词：第三课堂;亲子社团;转型
一、亲子社团陷入瓶颈期
学校每个班级都成立自己的亲子社团，每个社团都各具特色。我班的社团以美食为主题，起名为“爱在舌尖”美食社团。在社团成立之初，与其他社团一样，开展得轰轰烈烈，家长与孩子都是积极参与，主要是因为形式新、人员新，所有人的热情都非常高涨。在社团在成立之初的两年内，主要依托的是班级中部分家长的社会人脉资源，进行免费的各地参观实践，拥有资源的家长主动承担起社团的主力军。
第一，学业压力，参与时间冲突。转眼两年过去了，一是因为学业压力，部分同学在周末参加课外兴趣班，很难集聚全班同学一同参与社团活动。为此，有家长在班级群中指出“为什么不能将社团活动安排在周六？”这一问题的抛出，导致家长矛盾的激化。一方认为：社团活动是惠及每一位孩子的，就应该迁就每一位学生，而不应该总是放在周日，让自己孩子总是无法参加。另一方认为：作为组织者一方，毕竟出谋划策，整体规划，出于对班级社团的热情义务做这件事，肯定要先迁就组织者的时间。
第二，成员矛盾，组织者缺经验。作为教师则认为，部分参与者对组织者不够体谅，要求过多，在不出力的过程中，还诸多要求，既然想参加，那么总归要少数服从多数，偶尔可以请假，这个请假可以是向亲子社团活动请假，也可以是向课外兴趣小组班进行请假，但是有少数家长属于“自私型”，既要参加活动，又不能打乱课外兴趣活动班，还不想自己出力组织活动，过激的言语打击了组织者的积极性。作为教师，我们只能比较委婉地对双方进行解释，肯定他们对社团活动的支持。
第三，社团课程，缺少专业指导。其实，课程中产生的矛盾最根本的是因为但缺少一定的课程指导，加之我们能够利用的家长资源毕竟有限，似乎社团动没有新意了，而且大部分社团都转型为“假游学”了，家长的热情有所减退。据家长反映，每次学生游学，光顾着玩，都没有一定的收获，对孩子来说，游学就是玩玩而己。如何让社团更具活力，不断地延续到整个小学阶段，这也许需要教师不时地挖掘家庭课程资源，与智慧型家长形成教育合力。
二、亲子社团的转型探索的契机
第一，培训，让社团有了新思路。以我所带班级为例，学生对家政课程特别感兴趣。课程依托的是我校18个资源中心的其中一个家政教室。虽然家政教室每天都开放，但由于班级众多，场地有限，每次活动，只能安排一个班进行，学生每学期有两次课程。原本，我觉得学校的这一模式很不错，因为家政课程有家长义工参与，同时也锻炼了学生的动手能力。但是，在一次家庭教育指导培训的过程当中，却有了新的思路。那次，有专家提出，家政的学习不应以学校为主体，也不应完全以学校的设施建设为载体，而是应该依托每个家庭特有的家庭厨房，从而培养学生的厨艺。
第二，探索，教师与家长共同设计。家政教室虽然很宽敞，容纳60多人绝对没有问题，但是班级同学有50多位，整个学校有80多个班级，一学期，一个班级也只能上两次课。同时，能够有时间到校参与的家长寥寥无几，如何打破社团活动中场地以及人员限制呢？如何确保活动安全、有序地进行开展呢？如何让学生对社团活动充满信心，再争取得到家长的认可呢？经过一段时间的沉淀与学习，我切身感受到：这需要教师以及家委会成员共同出谋划策，设计适合本班级、本年龄阶段孩子特点的社团课程。学校成立的家委会扩大会是我们这次亲子社团活动转型升级的良机。
三、“爱在舌尖”美食社的案例
第一，尝试，活动设计。本年度，第一次活动，我们设计了“小鬼当家”的社团活动。本次活动设计的流程是：首先由亲子社团理事长统合家委会意见，制定活动方案。其次由班主任及任课教师结合学科特点，修改并完善方案。接着由班级社团家委会委员在班级群内发布活动，并登记参与活动的小组成员。本次活动主要以小组合作的形式，去市场或超市采购商品，然后根据分工，独自制作菜品。
第二，实践，设立模板。本次活动的开展，终于打破了时间、地点的限制，确实使每一位孩子都有平等参与的权利。在活动之前，我们制定了详细的活动方案，为参与活动的家长也安排了不同的任务，在活动结束后，会有一张活动记录单，用笔、照片记录下活动的过程。一个好的领导者，对于其他成员的鼓励、引领是至关重要的。
第三，推广，关注细节。之前我们的社团活动，只是部分家长全程参与组织、协调活动，很多家长只是旁观者。这次活动，每个人都是活动的主导者、支持者。小团体南2-4组家庭组成，每一位家庭成员都有对应的任务，比如说，其中一位是指导师，一位是摄影师，还有一位是安全员等。
第四，反馈，父母“吐槽”。其中，有一位家长的朋友圈内容非常含蓄，活动虽然非常很令人兴奋，但是看着脏乱的厨房，满地的玩具，我的心情是崩溃的。看到这里的时候，就敏锐地观察到一个教育的点，请这位妈妈敞开心扉，将自己观察到的想法用文字及时记录下来。同时，我也请这一组的另一位家长将活动过程记录了下来，但是令人意外的是，每个妈妈观察的角度不同、心态不同，他们的文章為我们还原了一个真实的儿童世界。
第五，理解，孩子反思。当我将这些内容与班里面的孩子进行分享的时候，孩子们时而捧腹大笑，时而羞红了脸，时而用手指指对方，时而给对方一个理解的眼神……
一次体验活动，让孩子们感受到为人父母的不易，也感受到了生活的艰辛。虽然做菜的过程是快乐的，但是我也从记录中发现，很少有家长在指导孩子做菜的过程中，能够让他们关注爱惜粮食、珍惜水资源，以及教给他们如何去他人家做客的礼仪等。而这些问题，则衍生为我们下次社团活动的一次补充内容。社团活动的宗旨，就是要让学生在合作中交流，在交流中成长。这里的成长不只是学生，还有家长与教师。
齐聚家长、学生、教师三者共同探索并不断改进的第三课堂，才更具有生命力。
（责编 杨菲）
参考文献：
[1]陈光全，周芬.主题活动教学要处理好三对关系——关于营造高效品德课堂的思考[J].中小学德育，2010 （17）.