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所谓“审美教育”,即我们常说的美育,它是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。《九年制义务教育美术课程标准(7~9年级)》认为:“美术课程的教育目标首先是学生具备正确的审美观和一定的审美能力,增强爱国主义情感和陶冶高尚的情感。”那么,在当前的初中美术教学中如何开展审美教育呢?
一、营造审美氛围——发现美
1.环境布置
浓郁、良好的艺术氛围是激发学生学习兴趣的动力。为了营造浓郁的审美教育环境,在平时的美术教学中,我们可以把学生的优秀书画作品悬挂于教室的墙壁,或制作一些工艺品来装饰教室,从而让学生一进入教室就被美术的气氛所感染,产生了强烈的求知欲与学习兴趣。同时,对于那些书画作品被选中的同学来说也是一种极大的激励。例:教学《探求文明古国瑰宝──我国优秀的工艺美术传统》一课时,笔者事先布置同学们从家里各自带一件工艺美术作品,加上教者自身的作品,一张张配以文字说明的精美文化瑰宝的图片张贴于墙壁之上,美术教室俨然成了一个小型展览会。浓郁的艺术氛围让学生仿佛徜徉在一个艺术海洋中,结合教材内容,同学们争相发表意见,互相讨论,互相提出疑问,教师相机作临场指导,课堂气氛异常活跃。
2.媒体创境
教学实践表明,在教学过程中充分抓住教材的审美点有效运用现代电教媒体,积极创设有利于学生欣赏的特定情境,能够充分展示凝固在教材之中的静态美、动态美,活跃学生的思维,增强他们的理解感悟能力,激发学生以积极的心理因素参与审美活动,提高学生的审美能力,从而更好地进行审美教育。例:教学《灯与光》一课时,笔者通过播放一段自行拍摄的夜景录像作为教学导入,以此可开阔学生的视野,突破时间和空间的限制,向学生传输大量的信息,引导学生对生活中具有现象美的事物进行细致观察,从而培养学生热爱美的欲望,丰富学习情感,提升审美意识。
二、有效美术欣赏——感知美
1.激发欣赏兴趣
作品欣赏是美术教学中的重要组成部分,它有助于提高学生的整体美术素养,培养审美能力和理解力,有效实现对学生的审美教育。然而,由于种种缘由,长期以来美术教学却一直以传授基本技能为主,许多教师一遇到欣赏课时往往会简单草率而过,或轻描淡写介绍一下,或让学生自己看课本,缺少了对一些古今中外美术名作的欣赏讨论,学生学得也兴趣索然。作为中学美术教师,应充分利用好欣赏课,使课堂成为探究、感受、表达自然美、生活美,欣赏美术作品的“大沙龙”。教学中,教师应少讲结论性的话题,留下一定的时间给学生,把专题欣赏与随堂欣赏及现场欣赏有机结合起来,不放过任何一个可以促进学生自主探究艺术现象的机会。以此激发学生对欣赏课的兴趣,使学生在不知不觉中提高视觉感受能力,形成健康的审美情趣。
2.关注欣赏方法
《<美术课程标准>解读》对我们的欣赏课教学提出了明确的要求:“教师在平常的教学活动中,要有意识地培养学生的‘多角度’的欣赏意识和方法。”笔者认为具体可从如下角度欣赏美术现象和美术作品:(1)从作品美术语言的角度来欣赏,即欣赏时侧重于观察和分析作品的色彩、线条、构图、明暗、肌理等因素,体会这些因素是如何表达作者的思想感情的,或围绕作品的主题作者是如何组织材料的。(2)从美术史的角度来欣赏,即欣赏时可从某一画派、某一艺术运动的角度出发,看它的演变、兴衰及在某一画派中的地位,在美术史上的贡献。如:欣赏莫奈的《日出印象》时,可告诉学生《日出印象》因印象派而得名,其在美术史上占有特殊的地位和贡献。此外,我们还可以从传记的角度、历史研究的角度、文化的角度来欣赏。
三、鼓励想象创作——创造美
著名美术教育家丰子恺先生说:“想象是绘画上极其重要的一事,有形的东西,可用想象使它变形;无形的东西,也可以用想象使它有形。”审美创造是美术教育的核心,美术教育不应以培养学生发现美和感受美的能力为最终目的,更重要的是培养他们的审美想像力和创造力,提高形象思维能力。例:教学《家居装饰》一课时,在学生学习了版画的特点和制作方法的基础上,可要求学生自己动手手工制作“版画”。创作中,同学们自由选择各自喜欢的厚纸板、石膏板、肥皂、橡皮等制作材料,充分展現了一幅幅趣味盎然、充满艺术灵性的作品。如古朴的印章肖像、可爱的动物、美丽的风景等等。教学实践表明,通过让学生动手制作,激发了学生的创造热情,让学生在审美创造中提高了审美素质。
总之,提高学生的审美素质,是与新的时代息息相关的重大课题。《中国教育改革的发展纲要》关于美育的论述明确指出:“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。”作为一名美术教育工作者,在今后的课堂教学中,应牢牢把握住审美教育这条主线,巧妙地通过各种途径拨动学生美感的心灵,启迪智慧,培养发现美创造美的能力,从而不断提高他们的审美素养。
参考文献:
1.刘叔成,夏之放,楼昔勇.《美学基本原理》.1995.11
2.王晓瑜.课改试验工作报告[R].美术教学用书.人美版.2002.2
作者单位:南通市通州区张謇学校
一、营造审美氛围——发现美
1.环境布置
浓郁、良好的艺术氛围是激发学生学习兴趣的动力。为了营造浓郁的审美教育环境,在平时的美术教学中,我们可以把学生的优秀书画作品悬挂于教室的墙壁,或制作一些工艺品来装饰教室,从而让学生一进入教室就被美术的气氛所感染,产生了强烈的求知欲与学习兴趣。同时,对于那些书画作品被选中的同学来说也是一种极大的激励。例:教学《探求文明古国瑰宝──我国优秀的工艺美术传统》一课时,笔者事先布置同学们从家里各自带一件工艺美术作品,加上教者自身的作品,一张张配以文字说明的精美文化瑰宝的图片张贴于墙壁之上,美术教室俨然成了一个小型展览会。浓郁的艺术氛围让学生仿佛徜徉在一个艺术海洋中,结合教材内容,同学们争相发表意见,互相讨论,互相提出疑问,教师相机作临场指导,课堂气氛异常活跃。
2.媒体创境
教学实践表明,在教学过程中充分抓住教材的审美点有效运用现代电教媒体,积极创设有利于学生欣赏的特定情境,能够充分展示凝固在教材之中的静态美、动态美,活跃学生的思维,增强他们的理解感悟能力,激发学生以积极的心理因素参与审美活动,提高学生的审美能力,从而更好地进行审美教育。例:教学《灯与光》一课时,笔者通过播放一段自行拍摄的夜景录像作为教学导入,以此可开阔学生的视野,突破时间和空间的限制,向学生传输大量的信息,引导学生对生活中具有现象美的事物进行细致观察,从而培养学生热爱美的欲望,丰富学习情感,提升审美意识。
二、有效美术欣赏——感知美
1.激发欣赏兴趣
作品欣赏是美术教学中的重要组成部分,它有助于提高学生的整体美术素养,培养审美能力和理解力,有效实现对学生的审美教育。然而,由于种种缘由,长期以来美术教学却一直以传授基本技能为主,许多教师一遇到欣赏课时往往会简单草率而过,或轻描淡写介绍一下,或让学生自己看课本,缺少了对一些古今中外美术名作的欣赏讨论,学生学得也兴趣索然。作为中学美术教师,应充分利用好欣赏课,使课堂成为探究、感受、表达自然美、生活美,欣赏美术作品的“大沙龙”。教学中,教师应少讲结论性的话题,留下一定的时间给学生,把专题欣赏与随堂欣赏及现场欣赏有机结合起来,不放过任何一个可以促进学生自主探究艺术现象的机会。以此激发学生对欣赏课的兴趣,使学生在不知不觉中提高视觉感受能力,形成健康的审美情趣。
2.关注欣赏方法
《<美术课程标准>解读》对我们的欣赏课教学提出了明确的要求:“教师在平常的教学活动中,要有意识地培养学生的‘多角度’的欣赏意识和方法。”笔者认为具体可从如下角度欣赏美术现象和美术作品:(1)从作品美术语言的角度来欣赏,即欣赏时侧重于观察和分析作品的色彩、线条、构图、明暗、肌理等因素,体会这些因素是如何表达作者的思想感情的,或围绕作品的主题作者是如何组织材料的。(2)从美术史的角度来欣赏,即欣赏时可从某一画派、某一艺术运动的角度出发,看它的演变、兴衰及在某一画派中的地位,在美术史上的贡献。如:欣赏莫奈的《日出印象》时,可告诉学生《日出印象》因印象派而得名,其在美术史上占有特殊的地位和贡献。此外,我们还可以从传记的角度、历史研究的角度、文化的角度来欣赏。
三、鼓励想象创作——创造美
著名美术教育家丰子恺先生说:“想象是绘画上极其重要的一事,有形的东西,可用想象使它变形;无形的东西,也可以用想象使它有形。”审美创造是美术教育的核心,美术教育不应以培养学生发现美和感受美的能力为最终目的,更重要的是培养他们的审美想像力和创造力,提高形象思维能力。例:教学《家居装饰》一课时,在学生学习了版画的特点和制作方法的基础上,可要求学生自己动手手工制作“版画”。创作中,同学们自由选择各自喜欢的厚纸板、石膏板、肥皂、橡皮等制作材料,充分展現了一幅幅趣味盎然、充满艺术灵性的作品。如古朴的印章肖像、可爱的动物、美丽的风景等等。教学实践表明,通过让学生动手制作,激发了学生的创造热情,让学生在审美创造中提高了审美素质。
总之,提高学生的审美素质,是与新的时代息息相关的重大课题。《中国教育改革的发展纲要》关于美育的论述明确指出:“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。”作为一名美术教育工作者,在今后的课堂教学中,应牢牢把握住审美教育这条主线,巧妙地通过各种途径拨动学生美感的心灵,启迪智慧,培养发现美创造美的能力,从而不断提高他们的审美素养。
参考文献:
1.刘叔成,夏之放,楼昔勇.《美学基本原理》.1995.11
2.王晓瑜.课改试验工作报告[R].美术教学用书.人美版.2002.2
作者单位:南通市通州区张謇学校