论文部分内容阅读
【摘要】：在一定时期内，公安院校传统的人才培养模式发挥了积极作用，我校为西藏公安队伍培养和输送一大批公安专业人才，新时期西藏公安工作对公安人才提出了更高的要求。传统的人才培养模式已经暴露出诸多弊端。文章阐述了当前我校人才培养模式的现状及存在问题，并对其产生的原因进行了相关分析，最后提出了我校人才培养模式改革的有关对策。
【关键词】：公安院校；人才培养模式；对策
一、我校人才培养模式的现状及存在的问题
人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义：（1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
（一）培养目标和人才规格
学校目前的培养目标定为：努力培养政治强、业务精、纪律严、作风正，忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律，具有创新意识、创新能力，适应新时期警务工作需要的，在实战中能够确保做到“打得赢、说得过、追得上”，符合我区公安工作特点的新型人才。
学校的培养目标主要概括为培养政治素质过硬、服从意识强、具有创新思维及能力、实战能力强的专门人才，可以看出，学校目前的培养目标定位较为明确，基本符合当前西藏公安实战部门对专业人才的需求。但从学校的实际情况来看，作为一所大专院校，且生源质量不高、师资相对薄弱、硬件设施落后，很难完成既定的培养目标，特别在培养学生创新意识和创新能力方面更为困难。
（二）教育过程方面
教育过程主要体现在课程体系和教学内容方面。目前学校基本上沿袭了传统的学科型课程结构，即公安基础课+专业基础课+专业课。这种传统的课程体系显然不符合新时期公安教育的理念，也和培养目标中提到的培养公安实战型人才相悖。从教学内容方面来看，知识陈旧，还是按照传统的教材内容讲授，对当前公安业务方面的新知识、新问题没有引入。
（三）管理和评估制度方面
管理和评估制度主要包括教师和学生两个方面。一是针对教师的管理和评估。在日常管理方面，学校实行周二、周五坐班制，在教学管理方面，学校成立了教学督导组，检查教师是否按时上下课。对教师的评估学校制定了教师教学质量评估办法，主要依据学生打分及督导组打分来综合考量。二是对学生的管理和评估。对学生的日常生活实行警务化管理，按照警务化细则实行打分制。学生专业知识评估主要采取考试的形式，根据考试成绩确定。
学校虽然对教师和学生都有相应的管理及评估制度，但也存在一些问题，学校对教师的管理过于死板，坐班制度在一定程度上对教师形成了束缚，不能灵活安排教科研活动。另外教学督导流于形式，只关注是否按时上下课，对教师授课情况不能形成有效监督。在学生的管理和评估方面也存在诸多问题，虽然学校实行警务化管理，但与其他公安院校相比，我校警务化管理水平低，学生服从意识差，警务化管理的相关要求不能真正得以实施。
（四）教学方式、方法、手段
在教学方式、方法、手段方面，受制于传统的学科型课程结构，教师在授课过程中往往还是采用传统的讲授式教学方法，出现“满堂灌”的现象，以致于出现学生参与性不高，学习积极性不强，教学效果差。此外，虽然学校提倡在教学过程中增加实训课比例，锻炼学生的实际动手能力，但是学校对于实训教学缺乏相关的规定，同时由于学校基础设施条件有限，缺乏相应的实训场地和设施，导致实训课程比例偏低，仍然以教师讲授為主。
二、改革教学模式对策探讨
（一）明确培养目标
培养目标是学校的自我定位，是学校一切工作的前提，因此，应该在现有的培养目标的基础上，进一步明确定位，首先应该确立贴近新时期西藏公安工作对公安专业人才的需求，同时由于公安工作的特殊性，在强调复合型人才培养目标的同时，更应该注重应用型为核心的目标定位。因此，新时期公安专业人才应该具备良好的政治素质、较强的创新思维以及较强的综合素质。
（二）改革传统的学科型课程结构，建立模块式课程体系
传统的学科型课程体系显然已经不符合当前公安教育面向实战化的理念，应该在充分调查研究的基础之上，合理设置课程结构，处理好理论知识传授和实践能力培养之间的关系。因此，应该构建立体式、科学化的模块式课程体系。因此，应该积极推进新的课程体系的建设，尽快实现新的模块式课程体系。
（三）提高管理水平，改革评估制度
管理水平的高低影响着整体的教学效果，应该认真总结分析，也可以借鉴其他公安院校在管理方面的经验。一方面对于一些不合理的规章制度予以修改完善，另一方面对于相关的制度规定应该严格执行，切实提高学校的整体管理水平，调动教师和学生的工作学习积极性。
改革评估制度，建立起适合学校自身发展的科学评价机制显得至关重要，科学的评价机制能够激励教师的工作积极性和学生的学习热情。一方面，对教师的考评应该注重实效，防止出现评价主体单一、评价内容过于简单的现象。另一方面，对学生的考核，应该以学生的综合测评成绩作为考核依据，注重学生综合素质的培养。
（四）大力加强师资队伍建设
应该尽可能拓展师资的招聘、选聘、人才引进等渠道，由于公安相关专业高层次人才相对紧缺，可以招聘与公安工作相关工作有关的其他师资力量。同时，应该加强在职教师的培养，鼓励和支持在职教师报考硕士及博士，提升现有教师的学历水平。
（五）改进教学方式、方法
对于一些专业课程可以尝试使用情景模拟式教学法和研讨式教学。情景模拟式教学法可以使学生身临其境，形象的掌握相关专业技能。研讨式教学可以激发学生独立分析解决问题的能力，对培养学生创新性思维具有一定积极作用，
综上所述，我校作为西藏高等院校的特殊组成部分，不仅担负着为全区公安队伍培养和输出公安专业人才的重任，还影响着西藏社会的和谐与稳定。因此，应该全新的办学理念，提升办学层次，转变传统的人才培养模式，不断优化课程体系，制定科学的评价考核体系，最终为应用型创新人才的培养服务，为西藏社会和谐稳定和发展提供有力保障。
参考文献：
[1]袁广林.我国警察培养模式的重构[J].山东警察学院学报，2008，（2）.
[2]闫万鸿. 公安院校人才培养模式及反思[J]. 辽宁警专学报，2013，（4）
[3]李伟娟. 关于高职教育课程体系建设的探索[J]. 职教论坛，2012，（32）
【关键词】：公安院校；人才培养模式；对策
一、我校人才培养模式的现状及存在的问题
人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义：（1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
（一）培养目标和人才规格
学校目前的培养目标定为：努力培养政治强、业务精、纪律严、作风正，忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律，具有创新意识、创新能力，适应新时期警务工作需要的，在实战中能够确保做到“打得赢、说得过、追得上”，符合我区公安工作特点的新型人才。
学校的培养目标主要概括为培养政治素质过硬、服从意识强、具有创新思维及能力、实战能力强的专门人才，可以看出，学校目前的培养目标定位较为明确，基本符合当前西藏公安实战部门对专业人才的需求。但从学校的实际情况来看，作为一所大专院校，且生源质量不高、师资相对薄弱、硬件设施落后，很难完成既定的培养目标，特别在培养学生创新意识和创新能力方面更为困难。
（二）教育过程方面
教育过程主要体现在课程体系和教学内容方面。目前学校基本上沿袭了传统的学科型课程结构，即公安基础课+专业基础课+专业课。这种传统的课程体系显然不符合新时期公安教育的理念，也和培养目标中提到的培养公安实战型人才相悖。从教学内容方面来看，知识陈旧，还是按照传统的教材内容讲授，对当前公安业务方面的新知识、新问题没有引入。
（三）管理和评估制度方面
管理和评估制度主要包括教师和学生两个方面。一是针对教师的管理和评估。在日常管理方面，学校实行周二、周五坐班制，在教学管理方面，学校成立了教学督导组，检查教师是否按时上下课。对教师的评估学校制定了教师教学质量评估办法，主要依据学生打分及督导组打分来综合考量。二是对学生的管理和评估。对学生的日常生活实行警务化管理，按照警务化细则实行打分制。学生专业知识评估主要采取考试的形式，根据考试成绩确定。
学校虽然对教师和学生都有相应的管理及评估制度，但也存在一些问题，学校对教师的管理过于死板，坐班制度在一定程度上对教师形成了束缚，不能灵活安排教科研活动。另外教学督导流于形式，只关注是否按时上下课，对教师授课情况不能形成有效监督。在学生的管理和评估方面也存在诸多问题，虽然学校实行警务化管理，但与其他公安院校相比，我校警务化管理水平低，学生服从意识差，警务化管理的相关要求不能真正得以实施。
（四）教学方式、方法、手段
在教学方式、方法、手段方面，受制于传统的学科型课程结构，教师在授课过程中往往还是采用传统的讲授式教学方法，出现“满堂灌”的现象，以致于出现学生参与性不高，学习积极性不强，教学效果差。此外，虽然学校提倡在教学过程中增加实训课比例，锻炼学生的实际动手能力，但是学校对于实训教学缺乏相关的规定，同时由于学校基础设施条件有限，缺乏相应的实训场地和设施，导致实训课程比例偏低，仍然以教师讲授為主。
二、改革教学模式对策探讨
（一）明确培养目标
培养目标是学校的自我定位，是学校一切工作的前提，因此，应该在现有的培养目标的基础上，进一步明确定位，首先应该确立贴近新时期西藏公安工作对公安专业人才的需求，同时由于公安工作的特殊性，在强调复合型人才培养目标的同时，更应该注重应用型为核心的目标定位。因此，新时期公安专业人才应该具备良好的政治素质、较强的创新思维以及较强的综合素质。
（二）改革传统的学科型课程结构，建立模块式课程体系
传统的学科型课程体系显然已经不符合当前公安教育面向实战化的理念，应该在充分调查研究的基础之上，合理设置课程结构，处理好理论知识传授和实践能力培养之间的关系。因此，应该构建立体式、科学化的模块式课程体系。因此，应该积极推进新的课程体系的建设，尽快实现新的模块式课程体系。
（三）提高管理水平，改革评估制度
管理水平的高低影响着整体的教学效果，应该认真总结分析，也可以借鉴其他公安院校在管理方面的经验。一方面对于一些不合理的规章制度予以修改完善，另一方面对于相关的制度规定应该严格执行，切实提高学校的整体管理水平，调动教师和学生的工作学习积极性。
改革评估制度，建立起适合学校自身发展的科学评价机制显得至关重要，科学的评价机制能够激励教师的工作积极性和学生的学习热情。一方面，对教师的考评应该注重实效，防止出现评价主体单一、评价内容过于简单的现象。另一方面，对学生的考核，应该以学生的综合测评成绩作为考核依据，注重学生综合素质的培养。
（四）大力加强师资队伍建设
应该尽可能拓展师资的招聘、选聘、人才引进等渠道，由于公安相关专业高层次人才相对紧缺，可以招聘与公安工作相关工作有关的其他师资力量。同时，应该加强在职教师的培养，鼓励和支持在职教师报考硕士及博士，提升现有教师的学历水平。
（五）改进教学方式、方法
对于一些专业课程可以尝试使用情景模拟式教学法和研讨式教学。情景模拟式教学法可以使学生身临其境，形象的掌握相关专业技能。研讨式教学可以激发学生独立分析解决问题的能力，对培养学生创新性思维具有一定积极作用，
综上所述，我校作为西藏高等院校的特殊组成部分，不仅担负着为全区公安队伍培养和输出公安专业人才的重任，还影响着西藏社会的和谐与稳定。因此，应该全新的办学理念，提升办学层次，转变传统的人才培养模式，不断优化课程体系，制定科学的评价考核体系，最终为应用型创新人才的培养服务，为西藏社会和谐稳定和发展提供有力保障。
参考文献：
[1]袁广林.我国警察培养模式的重构[J].山东警察学院学报，2008，（2）.
[2]闫万鸿. 公安院校人才培养模式及反思[J]. 辽宁警专学报，2013，（4）
[3]李伟娟. 关于高职教育课程体系建设的探索[J]. 职教论坛，2012，（32）