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摘要：实施新课程改革后，在高中语文作文中引进新思维成了当前的热点。新思维写作指为学生创建一种自由和谐的写作环境，竭力挖掘学生的思维潜能，融合不同学科特点，让学生的作文更有创新性和逻辑性。因此，本文就如何在高中语文课堂中培养学生开展新思维写作进行探讨，并给出几点运用策略。
关键词：高中语文;新思维写作;创新
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-127
开展新思维写作是对传统语文教学的一种突破与创新，在课堂中引入新思维写作能够重新让语文课堂焕发生机，让学生重新拾起对写作的兴趣，使写作成为学生借以抒发真情实感的助手和表达真实自我的有力手段。要想实现这一目标，老师需要改变以往的传统做法，即只让学生照搬作文模板，只教授理论、少实践应用，疏于对学生的写作思维进行锻炼，最终学生写出的文章多是浮于表面且千篇一律。因此，開展新思维写作是很有必要的。
一、积累素材是新思维写作的基础
俗话说，好的素材是成就好文章的第一步。写作没有素材，就像源泉没有活水，巧妇没有炊具，在这种情况下学生往往无话可说，写出来的作文也是干巴巴的。因此，老师要教导学生注重素材的积累，为写作打下良好的基础。那么写作的素材可以从哪里获得呢？最好的来源是生活。老师应让学生注意观察生活中的小细节和小确幸，可以是发生在自己身上的事情，也可以是发生在别人身上给你带来的深刻印象的事件，或者是引发全社会关注的热点新闻，只要是能引发学生思考、带来触动的事情都可以作为写作素材。并且老师要鼓励学生养成写日记的习惯，遇到好的生活素材要随手记录下来以免遗忘，还能在一定程度上锻炼学生的文笔。第二个广泛阅读也同样能提供丰富素材，并且还能拓宽学生视野，打开看世界的不同视角。学生在阅读一本书时，可以引用作者的观点和他的生平经历，或者是作者在书中引用的其他人的经典事例;也可以引用中国古代神话、古希腊神话和外国寓言故事，从而丰富文章内容;还可以摘录书中的富有哲理的句子、精彩绝伦的段落，以便在日后的写作中加以运用，从而增加文章文采。积累写作素材以后，老师还可以让学生对这些素材根据主题进行分类，常见的主题有亲情、友情、爱国等等，这是为了方便学生以后在写作中能快速地找到相应素材，节约查找时间，提高写作效率。总之，积累写作素材是为了给新思维写作添砖加瓦，让新思维写作能更顺利地开展。
二、训练思维是新思维写作的骨架
老师在平常给学生批改作文时，会发现有相当一部分同学的作文缺乏逻辑，显得杂乱无章，不能突出重点，导致他们的作文即使文笔不错也难以拿高分。这是因为学生在写作中缺乏逻辑思维的训练，除此之外，还要加强形象思维、抽象思维、创新性思维等等思维的训练。逻辑思维体现在写作中指的是一种排篇布局的能力，即如何组织文章。常见的写作结构包括总分式、递进式、并列式和对比式。以总分式为例，它是围绕一个中心论点，然后列举分论点，目的还是为中心论点服务。再以递进式为例，递进式的写作结构主要从“是什么、为什么、怎么做”三方面分别论述，这三者之间是层层递进的关系，采用这种文章结构有利于使文章显得更深刻;并列式的几个分论点地位相同，对比式则是从正面和反面进行论证，但要有侧重点，通过对比从而突出自己所持观点的正确性。学生可以选择适合自己的一种展开写作，在写作中体现语言思维的逻辑性。除此以外，老师还可以让学生尝试使用思维导图，思维导图与写提纲的性质相似，都是让学生更好地梳理清楚自己的思维，使得学生的写作能更加顺畅，且富有层次感。
三、提炼语言是新思维写作的血肉
好的文章除了要有明确的主题、清楚的结构，还要有精练的语言加持。如果把一篇文章比作人的身体构造，素材就是外界输送给人体所必需的营养物质，主题就是维持人体正常生命活动的心脏，结构是支撑肌肉的骨架，那么语言则是贯穿于整个人体的血液。没有血液，人会因失血过多而亡;没有生动的语言，文章就像枯木般了无生机。因此，如何提炼语言，让学生的语言更生动、具体、形象，需要老师引起足够的重视。在记叙文中，形象生动的语言是打动人心的法宝，不管是在描绘风景、刻画人物形象或是描述事件、抒发情感时，都需要用到形象的语言;而在议论文中，简洁严谨的语言则更受青睐，这是因为议论性文体强调的是一种思辨性，考察的是学生是否言之有理，能够自圆其说。如果学生主观性过强或思想比较偏激，就违背了理性的原则。老师需要教导学生根据不同的文体采用不同的语言，让语言更符合规范化要求。另外老师还可以让学生从课外书中汲取养分，学习名家的写作风格，并在学习借鉴的过程中逐渐形成自己的独特的语言风格。比如鲁迅的语言就偏向于简短有力、一针见血，郭沫若的语言就偏向于感性浪漫、文采飞扬。每一种语言风格都没有好坏之分，重点是形成学生自己的语言风格。学生不断提炼和精进自己的语言有利于提升文章的可读性和文采性，形成自己独特的风格，是学生创新性思维的体现，对新思维写作的展开起到积极的促进作用。
综上所述，新思维写作对激发学生写作潜能，提升学生写作能力，形成学生自己独特的写作风格都具有积极的促进作用。老师在引导学生进行新思维写作时，要注重学生的主体性，教授学生写作方法，辅助他们完成写作训练，最终目的是激发学生潜在的思维潜能，把思维创新转化为表达创新，突破样板式文章，创作出有个性、有创新的精品文章。
参考文献：
[1]陆启明.对于高中语文教学开展新思维写作的探究[J].作文成功之路（上），2016（03）.
[2]聂瑞芳.高中语文教学开展新思维写作的研究[J].新课程（下），2016（27）.
[3]狄中委.谈高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量[J].作文成功之路旬刊，2016（12）.
（作者单位：安徽省合肥北城中学，安徽 合肥231131）
关键词：高中语文;新思维写作;创新
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-127
开展新思维写作是对传统语文教学的一种突破与创新，在课堂中引入新思维写作能够重新让语文课堂焕发生机，让学生重新拾起对写作的兴趣，使写作成为学生借以抒发真情实感的助手和表达真实自我的有力手段。要想实现这一目标，老师需要改变以往的传统做法，即只让学生照搬作文模板，只教授理论、少实践应用，疏于对学生的写作思维进行锻炼，最终学生写出的文章多是浮于表面且千篇一律。因此，開展新思维写作是很有必要的。
一、积累素材是新思维写作的基础
俗话说，好的素材是成就好文章的第一步。写作没有素材，就像源泉没有活水，巧妇没有炊具，在这种情况下学生往往无话可说，写出来的作文也是干巴巴的。因此，老师要教导学生注重素材的积累，为写作打下良好的基础。那么写作的素材可以从哪里获得呢？最好的来源是生活。老师应让学生注意观察生活中的小细节和小确幸，可以是发生在自己身上的事情，也可以是发生在别人身上给你带来的深刻印象的事件，或者是引发全社会关注的热点新闻，只要是能引发学生思考、带来触动的事情都可以作为写作素材。并且老师要鼓励学生养成写日记的习惯，遇到好的生活素材要随手记录下来以免遗忘，还能在一定程度上锻炼学生的文笔。第二个广泛阅读也同样能提供丰富素材，并且还能拓宽学生视野，打开看世界的不同视角。学生在阅读一本书时，可以引用作者的观点和他的生平经历，或者是作者在书中引用的其他人的经典事例;也可以引用中国古代神话、古希腊神话和外国寓言故事，从而丰富文章内容;还可以摘录书中的富有哲理的句子、精彩绝伦的段落，以便在日后的写作中加以运用，从而增加文章文采。积累写作素材以后，老师还可以让学生对这些素材根据主题进行分类，常见的主题有亲情、友情、爱国等等，这是为了方便学生以后在写作中能快速地找到相应素材，节约查找时间，提高写作效率。总之，积累写作素材是为了给新思维写作添砖加瓦，让新思维写作能更顺利地开展。
二、训练思维是新思维写作的骨架
老师在平常给学生批改作文时，会发现有相当一部分同学的作文缺乏逻辑，显得杂乱无章，不能突出重点，导致他们的作文即使文笔不错也难以拿高分。这是因为学生在写作中缺乏逻辑思维的训练，除此之外，还要加强形象思维、抽象思维、创新性思维等等思维的训练。逻辑思维体现在写作中指的是一种排篇布局的能力，即如何组织文章。常见的写作结构包括总分式、递进式、并列式和对比式。以总分式为例，它是围绕一个中心论点，然后列举分论点，目的还是为中心论点服务。再以递进式为例，递进式的写作结构主要从“是什么、为什么、怎么做”三方面分别论述，这三者之间是层层递进的关系，采用这种文章结构有利于使文章显得更深刻;并列式的几个分论点地位相同，对比式则是从正面和反面进行论证，但要有侧重点，通过对比从而突出自己所持观点的正确性。学生可以选择适合自己的一种展开写作，在写作中体现语言思维的逻辑性。除此以外，老师还可以让学生尝试使用思维导图，思维导图与写提纲的性质相似，都是让学生更好地梳理清楚自己的思维，使得学生的写作能更加顺畅，且富有层次感。
三、提炼语言是新思维写作的血肉
好的文章除了要有明确的主题、清楚的结构，还要有精练的语言加持。如果把一篇文章比作人的身体构造，素材就是外界输送给人体所必需的营养物质，主题就是维持人体正常生命活动的心脏，结构是支撑肌肉的骨架，那么语言则是贯穿于整个人体的血液。没有血液，人会因失血过多而亡;没有生动的语言，文章就像枯木般了无生机。因此，如何提炼语言，让学生的语言更生动、具体、形象，需要老师引起足够的重视。在记叙文中，形象生动的语言是打动人心的法宝，不管是在描绘风景、刻画人物形象或是描述事件、抒发情感时，都需要用到形象的语言;而在议论文中，简洁严谨的语言则更受青睐，这是因为议论性文体强调的是一种思辨性，考察的是学生是否言之有理，能够自圆其说。如果学生主观性过强或思想比较偏激，就违背了理性的原则。老师需要教导学生根据不同的文体采用不同的语言，让语言更符合规范化要求。另外老师还可以让学生从课外书中汲取养分，学习名家的写作风格，并在学习借鉴的过程中逐渐形成自己的独特的语言风格。比如鲁迅的语言就偏向于简短有力、一针见血，郭沫若的语言就偏向于感性浪漫、文采飞扬。每一种语言风格都没有好坏之分，重点是形成学生自己的语言风格。学生不断提炼和精进自己的语言有利于提升文章的可读性和文采性，形成自己独特的风格，是学生创新性思维的体现，对新思维写作的展开起到积极的促进作用。
综上所述，新思维写作对激发学生写作潜能，提升学生写作能力，形成学生自己独特的写作风格都具有积极的促进作用。老师在引导学生进行新思维写作时，要注重学生的主体性，教授学生写作方法，辅助他们完成写作训练，最终目的是激发学生潜在的思维潜能，把思维创新转化为表达创新，突破样板式文章，创作出有个性、有创新的精品文章。
参考文献：
[1]陆启明.对于高中语文教学开展新思维写作的探究[J].作文成功之路（上），2016（03）.
[2]聂瑞芳.高中语文教学开展新思维写作的研究[J].新课程（下），2016（27）.
[3]狄中委.谈高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量[J].作文成功之路旬刊，2016（12）.
（作者单位：安徽省合肥北城中学，安徽 合肥231131）