论文部分内容阅读
摘要：短文填空作为综合性中考题型，全面考查学生英语阅读、词汇、语法等内容，也是最能体现学生英语核心素养的题型，它一直是学生的难点，对于学生的综合英语运用能力需求较高，短文填空做得好英语中考成绩就会拔尖，提升整体竞争能力。 然而短文填空答题能力的培养不能等到初三，也不能只注重英语知识的灌输，要把培养学生的英语核心素养作为课堂的核心内 容，在初一初二的英语教学中就要抓准每一个契机对短文填空题型进行有意识的教学，到了初三中考学生这方面的能力自然就强，初三备考就会更顺利和有效。
关键词：日常教学;短文填空;解题方法;核心素养
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-084
笔者认为，在日常教学中，需要根据短文填空题的特征制定出切实符合学生理解能力的教学计划，并以划分教学模块的形式为他们在聚焦学习模式中形成层层递进的学习思维，从而逐渐让其在掌握正确短文填空题解题技巧的基础上，获得英语综合水平的显著提升。
以下笔者从三方面入手，浅谈短文填空答题能力在日常英语教学中的渗透。
一、日常词汇教学和句子基本结构教学渗透短文填空答题技巧
想要做好短文填空，需要有丰富的词汇量。日常教学除了基本的要求学生记背单词外，在单词教授的时候，要引导学生注重单词的词性，了解词性的灵活变化和词汇的各种形式，提升词汇与语法相结合运用的能力。短文填空中要考察学生对词性的把握，学生需要掌握较多的英文单词，以及对单词的应用能力才能使得短文填空的正确率提高。学生如果知道各种词性的单词一般是在句子中充当什么成分，在做短文填空时能够很好的判断所缺单词应该是什么词性，便能以清晰的思路来分析，从而找出正确的单词。因此在初一初二日常教学中，在教单词的时候，要让学生重视看单词的词性，学生多思考，教师多拓展知识，丰富学生的词汇量。另外学生还要对句子结构非常了解，这样也会有助于判断所缺单词。结合教材训练短文填空答题技巧要求教师很好的把握教材，清楚的知道哪些语法对短文填空技巧提升有着决定性的作用，例如外研版初二下册第六模块语法讲到简单句的基本句型的时候，就要充分利用教授基本句型的同时教授学生了解句子的基本成分，学生对基本句型熟悉，了解句子成分就能降低短文填空的难度，容易想出所缺单词。
如在“After that， he often helped me and we became good （1）. Whenever I got angry or sad， he would help （2） to cool down.”这段文字的两个空中，第一个空通过了解句子结构知道要填一个名词，然后根据上下文意思知道要填“friend”这个名词，还要同时注意要用复数，第二个空根据句子结构知道是要填宾语，这里填的是代词的宾格me。通过例子笔者想说明的是，在教授词汇的时候还要注重教授词汇中各种词性变换，要让学生对单词的不同形式有准确的掌握，提高学生的英语思维，不管是单词的完整拼写还是不同时态都应该全面了解，结合单词的不同点进行思考，确保单词的翻译正确而且语法准确。又如在教be harmful to your ，讲授时不是单纯告诉学生这里填heath，而是要引导学生思考这个位置是要填名词而不是形容词healthy.
再看第二个句子 “They are going to the museuman underground. 很多学生根据意思就会想着填take， 此时教师就应该引导学生了解英语的句子基本结构。因为这个句子已经有了动词go，所以这个位置应该填介词。通过引导学生分析句子缺失成分和句子语法构造来提炼出正确的单词，得出正确答案 On。在日常的教学中有很多这样的例子，这就要求教师能很好的把握机会，发掘教学中能够教会学生短文填空答题技巧的教学环节。在日常教学中，教师如果能在单词教授和句子架构教授上能多注重和引导，学生的短文填空答题能力必定能提高。平常训练可以给出单词要学生多进行词性变化，设计出更多适当形式填空的题。
二、常规阅读课中渗透提升短文填空答题能力
在英语教学中，教师要合理利用各种教学资源进行课程教学，充分展示出英语教学的魅力。要积极的开发出新的课程教学资源，豐富英语教学，提高学生的英语能力。英语教材内容丰富，有着各种贴近学生生活的资源。在教授教材的过程中，教师要充分利用教材来进行教学，对教材内容进行开发和利用，将其中的内容进行整理，强化学生的填空能力。因此，在英语课程的在常规阅读课教学中，在引领学生进行泛读后， 笔者将课文原文挖空。
例如外研版初二下第七模块的unit2，笔者就会挖空成The coursesfour， six or eight weeks. They startthe end of July. Our teachers are welland have a lot of . They teach English classes for four hours a day. You can work in small or large groups： iton your personal choice. Webooks， and we set tests every week to check your . There are also computers for personal study. 这种操作在每一篇课文都会进行，学生从初一开始就得到训练，通过做这种短文填空，即提升了学生对课文知识的熟悉度，也提升了学生的短文填空答题技巧，一举两得。还有一种是教师将阅读文本转化成一篇小短文，并将小短文挖空例如初二下第10模块unit 2 ： I’ve always loved. When I was four years old，I satto the radio， listening to myprogrammes and to the voicesof my favourite . At theage of nine， Ifor jobs in small radio stations. As I grew older， my interest in radio . I learnedinternet radio. Once a week， I played my favourite music from my father’s computer andabout life at school， and hoped someone might be listening. Soon my friends at school startedlisten， and then they wanted to . At theof fifteen， I asked for a job at the radio studio. The manager let me do a sound . He asked me to say what I havebreakfast. In the end， he agreed me to work there. This was how my first real job in radio .以短文填空的形式，让学生加深对文章的理解， 且从阅读文本的语篇输入训练转化为把握文章整体、明白作者思路的语篇输出运用，日常对学生的这些思维训练都是有助于短文填空技巧的提升。
三、思维导图提升短文填空答题能力
知识归纳是本校的特色教学，特别是思维导图。因此，在每
个模块结束后，笔者都会引导学生对本模块的课文内容进行归纳，以及在学生知识积累的原则上进行整理，提高学生的理解能力，让学生绘制出完整的思维导图。
例如，八年级下M8U1的教学中，主要介绍了在北京北海公园的游览过程，教师要站在学生的角度，让学生对文章的内容进行学习，通过整个游览过程以及游览内容进行思维导图的制作，思维导图发挥了学生的主导地位，给了学生思考的空间，通过分析作者的思路和写作意图开拓了自己的思维，激发了学生的阅读兴趣和进一步研究作者意图和写作动机的愿望。学生有着丰富的想象力和创造力，他们创作的思维导图都很有个性，学生即能从中获得满足感，最重要的是通过思维导图的创作，学生对英语短文的阅读能力将会得到明显提升，而且对文本的阅读效率会提高。学生能够自主分析文本内容，利用自身的理解能力来对文本进行学习，再配合思维导图的使用，使得英语阅读教学得到更好的开展，全面提高学生的阅读能力。
学生在做思维导图时得到的能力训练在随后的短文填空中都能很好的用上，例如，学生在思维导图的绘制中，对文本语句之间的联系掌握的更加精准，对文本的学习更加透彻，就能够又快又准的找到相关内容，从而填写出正确的答案。思维导图对学生在做短文填空时把握文章大意和作者意图的能力有很大的提升，学生整体阅读技巧的提升和思维的拓宽，都会自然而然促进了短文填空答题技巧的提升。
综上所述，短文填空是一种综合性的题目，它要求学生灵活运用所学的英语知识，要想做好短文填空不能到初三备考时才来训练，也不是简单的题海战术。提升短文填空答题能力要从初一抓起，从多方面入手，包括词汇，句子结构，语法，固定搭配，阅读技巧等。这些训练需要，也应该要渗透到英语日常教学的各个环节之中。这就要求教师要有很好的教材提炼和把握能力，并能有针对性的设计有助于提升短文提空答题技巧的题目。日常英语教学中，教师可以按以上所提到的三个方面入手，在具有针对性的模块教学中切实地帮助学生提升英语实际运用能力，这样学生就能逐步提升英语的综合运用能力，做好短文填空便是水到渠成，也符合英语新课改中对核心素养的要求，要注重培养学生的英语思维，让学生的英语学习能力增强，使得学生有自己的学习方式，对英语的学习不再抗拒，提高英语知识的应用能力，进而培养良好的學习习惯，促进自身的英语素养切实促进学生英语核心素养的提升。这无疑能提升学生解决问题的能力，也能促进学生的未来发展。
参考文献：
[1]郑勇.中考英语短文填空题解题方法精析[J].新高考（升学考试），2013（10）.
[2]周晋顺.中考英语“短文填空”题型分析及解题策略[J].山东教育，2010（29）.
[3]王莉英.2017年福建省中考英语短文填空评析与备考策略[J].考试周刊，2018（31）.
[4]中华人民共和国教育部编.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2013：8，20，26，31，3.
（作者单位：广东省佛山市南海区石门实验学校，广东 佛山 528231）
关键词：日常教学;短文填空;解题方法;核心素养
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-084
笔者认为，在日常教学中，需要根据短文填空题的特征制定出切实符合学生理解能力的教学计划，并以划分教学模块的形式为他们在聚焦学习模式中形成层层递进的学习思维，从而逐渐让其在掌握正确短文填空题解题技巧的基础上，获得英语综合水平的显著提升。
以下笔者从三方面入手，浅谈短文填空答题能力在日常英语教学中的渗透。
一、日常词汇教学和句子基本结构教学渗透短文填空答题技巧
想要做好短文填空，需要有丰富的词汇量。日常教学除了基本的要求学生记背单词外，在单词教授的时候，要引导学生注重单词的词性，了解词性的灵活变化和词汇的各种形式，提升词汇与语法相结合运用的能力。短文填空中要考察学生对词性的把握，学生需要掌握较多的英文单词，以及对单词的应用能力才能使得短文填空的正确率提高。学生如果知道各种词性的单词一般是在句子中充当什么成分，在做短文填空时能够很好的判断所缺单词应该是什么词性，便能以清晰的思路来分析，从而找出正确的单词。因此在初一初二日常教学中，在教单词的时候，要让学生重视看单词的词性，学生多思考，教师多拓展知识，丰富学生的词汇量。另外学生还要对句子结构非常了解，这样也会有助于判断所缺单词。结合教材训练短文填空答题技巧要求教师很好的把握教材，清楚的知道哪些语法对短文填空技巧提升有着决定性的作用，例如外研版初二下册第六模块语法讲到简单句的基本句型的时候，就要充分利用教授基本句型的同时教授学生了解句子的基本成分，学生对基本句型熟悉，了解句子成分就能降低短文填空的难度，容易想出所缺单词。
如在“After that， he often helped me and we became good （1）. Whenever I got angry or sad， he would help （2） to cool down.”这段文字的两个空中，第一个空通过了解句子结构知道要填一个名词，然后根据上下文意思知道要填“friend”这个名词，还要同时注意要用复数，第二个空根据句子结构知道是要填宾语，这里填的是代词的宾格me。通过例子笔者想说明的是，在教授词汇的时候还要注重教授词汇中各种词性变换，要让学生对单词的不同形式有准确的掌握，提高学生的英语思维，不管是单词的完整拼写还是不同时态都应该全面了解，结合单词的不同点进行思考，确保单词的翻译正确而且语法准确。又如在教be harmful to your ，讲授时不是单纯告诉学生这里填heath，而是要引导学生思考这个位置是要填名词而不是形容词healthy.
再看第二个句子 “They are going to the museuman underground. 很多学生根据意思就会想着填take， 此时教师就应该引导学生了解英语的句子基本结构。因为这个句子已经有了动词go，所以这个位置应该填介词。通过引导学生分析句子缺失成分和句子语法构造来提炼出正确的单词，得出正确答案 On。在日常的教学中有很多这样的例子，这就要求教师能很好的把握机会，发掘教学中能够教会学生短文填空答题技巧的教学环节。在日常教学中，教师如果能在单词教授和句子架构教授上能多注重和引导，学生的短文填空答题能力必定能提高。平常训练可以给出单词要学生多进行词性变化，设计出更多适当形式填空的题。
二、常规阅读课中渗透提升短文填空答题能力
在英语教学中，教师要合理利用各种教学资源进行课程教学，充分展示出英语教学的魅力。要积极的开发出新的课程教学资源，豐富英语教学，提高学生的英语能力。英语教材内容丰富，有着各种贴近学生生活的资源。在教授教材的过程中，教师要充分利用教材来进行教学，对教材内容进行开发和利用，将其中的内容进行整理，强化学生的填空能力。因此，在英语课程的在常规阅读课教学中，在引领学生进行泛读后， 笔者将课文原文挖空。
例如外研版初二下第七模块的unit2，笔者就会挖空成The coursesfour， six or eight weeks. They startthe end of July. Our teachers are welland have a lot of . They teach English classes for four hours a day. You can work in small or large groups： iton your personal choice. Webooks， and we set tests every week to check your . There are also computers for personal study. 这种操作在每一篇课文都会进行，学生从初一开始就得到训练，通过做这种短文填空，即提升了学生对课文知识的熟悉度，也提升了学生的短文填空答题技巧，一举两得。还有一种是教师将阅读文本转化成一篇小短文，并将小短文挖空例如初二下第10模块unit 2 ： I’ve always loved. When I was four years old，I satto the radio， listening to myprogrammes and to the voicesof my favourite . At theage of nine， Ifor jobs in small radio stations. As I grew older， my interest in radio . I learnedinternet radio. Once a week， I played my favourite music from my father’s computer andabout life at school， and hoped someone might be listening. Soon my friends at school startedlisten， and then they wanted to . At theof fifteen， I asked for a job at the radio studio. The manager let me do a sound . He asked me to say what I havebreakfast. In the end， he agreed me to work there. This was how my first real job in radio .以短文填空的形式，让学生加深对文章的理解， 且从阅读文本的语篇输入训练转化为把握文章整体、明白作者思路的语篇输出运用，日常对学生的这些思维训练都是有助于短文填空技巧的提升。
三、思维导图提升短文填空答题能力
知识归纳是本校的特色教学，特别是思维导图。因此，在每
个模块结束后，笔者都会引导学生对本模块的课文内容进行归纳，以及在学生知识积累的原则上进行整理，提高学生的理解能力，让学生绘制出完整的思维导图。
例如，八年级下M8U1的教学中，主要介绍了在北京北海公园的游览过程，教师要站在学生的角度，让学生对文章的内容进行学习，通过整个游览过程以及游览内容进行思维导图的制作，思维导图发挥了学生的主导地位，给了学生思考的空间，通过分析作者的思路和写作意图开拓了自己的思维，激发了学生的阅读兴趣和进一步研究作者意图和写作动机的愿望。学生有着丰富的想象力和创造力，他们创作的思维导图都很有个性，学生即能从中获得满足感，最重要的是通过思维导图的创作，学生对英语短文的阅读能力将会得到明显提升，而且对文本的阅读效率会提高。学生能够自主分析文本内容，利用自身的理解能力来对文本进行学习，再配合思维导图的使用，使得英语阅读教学得到更好的开展，全面提高学生的阅读能力。
学生在做思维导图时得到的能力训练在随后的短文填空中都能很好的用上，例如，学生在思维导图的绘制中，对文本语句之间的联系掌握的更加精准，对文本的学习更加透彻，就能够又快又准的找到相关内容，从而填写出正确的答案。思维导图对学生在做短文填空时把握文章大意和作者意图的能力有很大的提升，学生整体阅读技巧的提升和思维的拓宽，都会自然而然促进了短文填空答题技巧的提升。
综上所述，短文填空是一种综合性的题目，它要求学生灵活运用所学的英语知识，要想做好短文填空不能到初三备考时才来训练，也不是简单的题海战术。提升短文填空答题能力要从初一抓起，从多方面入手，包括词汇，句子结构，语法，固定搭配，阅读技巧等。这些训练需要，也应该要渗透到英语日常教学的各个环节之中。这就要求教师要有很好的教材提炼和把握能力，并能有针对性的设计有助于提升短文提空答题技巧的题目。日常英语教学中，教师可以按以上所提到的三个方面入手，在具有针对性的模块教学中切实地帮助学生提升英语实际运用能力，这样学生就能逐步提升英语的综合运用能力，做好短文填空便是水到渠成，也符合英语新课改中对核心素养的要求，要注重培养学生的英语思维，让学生的英语学习能力增强，使得学生有自己的学习方式，对英语的学习不再抗拒，提高英语知识的应用能力，进而培养良好的學习习惯，促进自身的英语素养切实促进学生英语核心素养的提升。这无疑能提升学生解决问题的能力，也能促进学生的未来发展。
参考文献：
[1]郑勇.中考英语短文填空题解题方法精析[J].新高考（升学考试），2013（10）.
[2]周晋顺.中考英语“短文填空”题型分析及解题策略[J].山东教育，2010（29）.
[3]王莉英.2017年福建省中考英语短文填空评析与备考策略[J].考试周刊，2018（31）.
[4]中华人民共和国教育部编.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2013：8，20，26，31，3.
（作者单位：广东省佛山市南海区石门实验学校，广东 佛山 528231）