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【摘要】英语语法教学是高职英语教学的重要环节，对于学生英语交际能力的提升有重要意义。本文通过对课堂教学中学生对英语语法学习中存在的困难以及教师在教学中遇到的问题的分析， 对高职专英语教学如何恰当运用教学策略进行了积极的探讨。
【关键词】高职英语；教学策略；语法教学
【作者简介】王东梅，北京信息职业技术学院。
一、高职英语语法教学的现状
在高职英语教学中，学生普遍对语法兴趣不大，甚至感到乏味。觉得语法枯燥抽象难以理解。高职学生虽然在中学阶段学习过基本的语法知识，但在实际阅读和写作中仍不能很好地运用。在语法教学中，如果教师只是单纯地讲解语法概念，强调语法功能和构成形式， 忽视或没有结合学生的实际水平进行教学，往往就会将英语语法课上成 “填鸭式” 的理论课，改革传统语法教学方式，实施有效教学策略，教师首先应改变教学观念，充分利用现代教育资源，在教材和教学设计上多下功夫，实施有效的教学策略。
二、高职英语语法教学的策略
1.优化语法教学的内容。由于高职英语语法教学没有统一的标准和要求，部分教师在教学过程中任意删减语法教学内容，教学没有选择性和针对性。“多讲无益，精讲为妙，巧练有效”，这便是语法教学的精髓，教师必须要针对高职学生的语法基础，讲其所无、练其不精，而大部分语法教材都是面面俱到，各章节均衡用力并孤立存在，缺少前后相互联系和对比，学生便很难对知识结构进行系统性的把握，容易混淆一些相似的语法规则及内容。扩大到学习较为复杂的长句，在整句中学习各语法项目，通过学习各语法项目的特征和用法再加深对句子的理解。這种优化整合教学模式有利于高职学生对语法知识形成一个循序渐进、系统性的理解。
2.结合运用归纳法与演绎法。归纳法是一种由特殊到一般的论证方法。它是指从个别事例中归纳出一个较具概括性的规则。在高职英语语法教学过程中，教师可以针对某个语法项目设置一些具体的语言实例，让学生在理解其结构的基础上进行类似的大量操练，再通过总结引导学生分析和归纳出新的语法点。具体到归纳法在语法教学中的应用，可以概括为三个步骤，即“观察、比较、归纳”。如在学习形容词比较级变化规则和用法时，可以给出以下例句供学生观察，教师给出的观察目标是下列句中形容词的变化特点。
This apple is bigger than that one.
This coat is more expensive than that one.
通过观察，让学生明白形容词在比较级句型中有不同的变化规则，引导学生发现和思考单音节及少数双音节词的变化规则分别是什么、多音节词的变化规则又是什么，及为什么还有少数形容词的比较级变化没有规律可循，在学生自我寻找规律的前提下，教师再加以引导，进而总结出新的语法规律。
3.创设情境进行教学。加强高职英语语法实践教学的过程中，根据学生年龄特征，教师应对语法教学进行优化，加强情境的创设，语境就成为英语教学的一个重要内容。教师在活动结束后针对出现的错误进行点评，以免再出现相同的错误。这种轻松的情景学习，可以激发学生的学习动力。
4.结合文化背景进行教学。文化语境是语法教学过程中的一个重要部分，只有在对文化背景进行充分了解的前提下，才能对语法有更加深刻的了解和掌握。文化语境指的是语言体现出来的一种文化习俗、价值观等方面的内容，加强对文化背景的应用，即在语法教学过程中，还应该丰富学生所掌握的文化知识。如在英语交流中，名词以及介词的使用频率比较高，但是汉语中则更多地是使用动词，英语句子的结构比汉语句子的结构更为复杂，这些都是语言文化的背景。在学习英语语法的过程中，要对母语和英语之间的异同点进行分析，才能更好地应用英语语法进行交流。结合文化背景进行英语语法知识的学习，在英语语法教学的过程中针对性地补充一些汉语内容，有助于学生对英语语法的应用，提升英语语法学习的效率。
5.不断丰富评价考核方式。高职英语语法教学是为了提高学生的实际应用能力，在教学的过程中，要对教学评价体系进行完善。对传统的应试教育考核模式进行改革，教学过程不能以提高应试成绩为目标，考核评价的方式也要不断丰富。如教师可以进行作业设计，让学生根据单元学习的内容进行节目的编排以及表演，在表演的过程中对学生的应用能力以及知识掌握能力进行考核，在学期末结合学生的平时成绩对学生进行整体评价，对学生进行鼓励，从而提高学生学习的积极性。
6.进行网络教学。网络化教学是未来教学发展的重要方向，利用网络的传播特性，可以不断提高英语语法教学的效率。如在不同的地点可以通过网络进行实时学习；教师可以建立相应的群组，进行各种语法学习问题的讨论；同时可以制作语法教学课件，在网络上共享，学生进行下载学习。
三、小结
高职英语语法教学对于学生的实际语言应用能力有十分重要的影响，在教学过程中，继承传统方法、创新理论和实践教育的融合、拓展文化背景的研究，是探索提高语法教学效率的主要路径。
参考文献：
[1]钱颖.我国教学环境下的英语语法教学策略的探究[J].牡丹江大学学报，2011，（11）.
[2]耿淑霞.略谈英语语法教学策略在课堂教学中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2011，（12）.
[3]杨昌霞.中学英语语法教学策略研究[J].黔南民族师范学院学报， 2001，（4）.
【关键词】高职英语；教学策略；语法教学
【作者简介】王东梅，北京信息职业技术学院。
一、高职英语语法教学的现状
在高职英语教学中，学生普遍对语法兴趣不大，甚至感到乏味。觉得语法枯燥抽象难以理解。高职学生虽然在中学阶段学习过基本的语法知识，但在实际阅读和写作中仍不能很好地运用。在语法教学中，如果教师只是单纯地讲解语法概念，强调语法功能和构成形式， 忽视或没有结合学生的实际水平进行教学，往往就会将英语语法课上成 “填鸭式” 的理论课，改革传统语法教学方式，实施有效教学策略，教师首先应改变教学观念，充分利用现代教育资源，在教材和教学设计上多下功夫，实施有效的教学策略。
二、高职英语语法教学的策略
1.优化语法教学的内容。由于高职英语语法教学没有统一的标准和要求，部分教师在教学过程中任意删减语法教学内容，教学没有选择性和针对性。“多讲无益，精讲为妙，巧练有效”，这便是语法教学的精髓，教师必须要针对高职学生的语法基础，讲其所无、练其不精，而大部分语法教材都是面面俱到，各章节均衡用力并孤立存在，缺少前后相互联系和对比，学生便很难对知识结构进行系统性的把握，容易混淆一些相似的语法规则及内容。扩大到学习较为复杂的长句，在整句中学习各语法项目，通过学习各语法项目的特征和用法再加深对句子的理解。這种优化整合教学模式有利于高职学生对语法知识形成一个循序渐进、系统性的理解。
2.结合运用归纳法与演绎法。归纳法是一种由特殊到一般的论证方法。它是指从个别事例中归纳出一个较具概括性的规则。在高职英语语法教学过程中，教师可以针对某个语法项目设置一些具体的语言实例，让学生在理解其结构的基础上进行类似的大量操练，再通过总结引导学生分析和归纳出新的语法点。具体到归纳法在语法教学中的应用，可以概括为三个步骤，即“观察、比较、归纳”。如在学习形容词比较级变化规则和用法时，可以给出以下例句供学生观察，教师给出的观察目标是下列句中形容词的变化特点。
This apple is bigger than that one.
This coat is more expensive than that one.
通过观察，让学生明白形容词在比较级句型中有不同的变化规则，引导学生发现和思考单音节及少数双音节词的变化规则分别是什么、多音节词的变化规则又是什么，及为什么还有少数形容词的比较级变化没有规律可循，在学生自我寻找规律的前提下，教师再加以引导，进而总结出新的语法规律。
3.创设情境进行教学。加强高职英语语法实践教学的过程中，根据学生年龄特征，教师应对语法教学进行优化，加强情境的创设，语境就成为英语教学的一个重要内容。教师在活动结束后针对出现的错误进行点评，以免再出现相同的错误。这种轻松的情景学习，可以激发学生的学习动力。
4.结合文化背景进行教学。文化语境是语法教学过程中的一个重要部分，只有在对文化背景进行充分了解的前提下，才能对语法有更加深刻的了解和掌握。文化语境指的是语言体现出来的一种文化习俗、价值观等方面的内容，加强对文化背景的应用，即在语法教学过程中，还应该丰富学生所掌握的文化知识。如在英语交流中，名词以及介词的使用频率比较高，但是汉语中则更多地是使用动词，英语句子的结构比汉语句子的结构更为复杂，这些都是语言文化的背景。在学习英语语法的过程中，要对母语和英语之间的异同点进行分析，才能更好地应用英语语法进行交流。结合文化背景进行英语语法知识的学习，在英语语法教学的过程中针对性地补充一些汉语内容，有助于学生对英语语法的应用，提升英语语法学习的效率。
5.不断丰富评价考核方式。高职英语语法教学是为了提高学生的实际应用能力，在教学的过程中，要对教学评价体系进行完善。对传统的应试教育考核模式进行改革，教学过程不能以提高应试成绩为目标，考核评价的方式也要不断丰富。如教师可以进行作业设计，让学生根据单元学习的内容进行节目的编排以及表演，在表演的过程中对学生的应用能力以及知识掌握能力进行考核，在学期末结合学生的平时成绩对学生进行整体评价，对学生进行鼓励，从而提高学生学习的积极性。
6.进行网络教学。网络化教学是未来教学发展的重要方向，利用网络的传播特性，可以不断提高英语语法教学的效率。如在不同的地点可以通过网络进行实时学习；教师可以建立相应的群组，进行各种语法学习问题的讨论；同时可以制作语法教学课件，在网络上共享，学生进行下载学习。
三、小结
高职英语语法教学对于学生的实际语言应用能力有十分重要的影响，在教学过程中，继承传统方法、创新理论和实践教育的融合、拓展文化背景的研究，是探索提高语法教学效率的主要路径。
参考文献：
[1]钱颖.我国教学环境下的英语语法教学策略的探究[J].牡丹江大学学报，2011，（11）.
[2]耿淑霞.略谈英语语法教学策略在课堂教学中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2011，（12）.
[3]杨昌霞.中学英语语法教学策略研究[J].黔南民族师范学院学报， 2001，（4）.