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【摘要】提高农村初中数学课堂效率的辅助策略：一是小组合作学习模式;二是导学案引导学习;三是滚动循环小测试;四是利用新媒体技术。
【关键词】课堂效率;小组合作;导学案;小测试;新媒体;策略
课堂教学的时间是有限的，怎样在有限的时间里让学生学得高效，是每一位教师的追求和努力的方向。辛勤的园丁们在教育事业的路上不断探索，孜孜不倦，收获了许多提高数学课堂效率的成功经验。但在农村学校中仍有部分教师在实际的教学中没能摆正自身的位置，比如：组织教学不注重方法策略，掌控课堂的能力不强，只注重课堂怎么讲得好，不注重学生怎么学得好，教师讲得多，学生做得少，教学模式依然陈旧单调，导致学生学习兴趣不高，课堂教学效率低下。
教师是课堂教学的组织者和引导者，而学生才是学习的真正主体。把课堂教学组织好，让学生的学习积极性和主动性最大程度地激发出来，才是教师应该干的正事。而不是让学生跟着教师学，牵着学生的鼻子走，让学生被动地接受知识。在农村初中数学课堂教学中，教师可采用小组合作学习模式、导学案引导学习、滚动循环小测试、利用新媒体技术等辅助策略组织教学，以提高数学课堂教学的效率。
一、小组合作学习模式
小组合作学习是在教师的科学合理指导下，在实际的教学实践中，以由人数不等的学生组成的学习小组为基本单位的组织形式。大概做法是，在开学之初，每接到一个新的班级，先按照学生的成绩和特质等，把学生分成若干个小组，每个小组4至6人，尽可能让每一个小组均衡、合理、最优化。然后对每个小组的成员作出具体的分工，明确职责。如，选出小组长、纪律委员、书记员、汇报员等，让每一个学生都有事干。在日常的课堂教学中，还要配合评价激励机制，每一节课都要对小组进行评价，每周或每月进行一次小结，对优秀小组予以表扬鼓励，指出小组存在的问题和不足等。另外，在实际的教学中要根据学生的上课情况对小组及时调整，完善激励和监督机制或举措，以发挥小组合作学习优势的最大化。
采用“小组合作学习模式”这一策略组织教学，方便学生在课堂上交流讨论，产生思想的碰撞;充分发挥优生的传帮带作用;培养学生的团队合作精神和竞争意识。此外，也突出了学生学习的主体地位，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个学生都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、樂学的目标，进而有效地提高了课堂教学效率。
二、导学案引导学习
导学案是与教师教案相对应的学生学习方案。它是学生学习的指南针、路线图。教师可结合学生的实际和教材的课标要求，精心组织编印每一节课的导学案，做到学习任务明确、目标要求明确。切忌把导学案混同练习卷，力求“少”“精”“简”“多”，即量要少、题要精、过程要简、充分体现多样性。在实际的教学中，可在上课前先把导学案下发给学生，让学生有一定的时间先去学习。这样把学习和问题进行了前置，学生在导学案的引导下通过课前“先学”，然后在课堂中通过教师“后教”来进行学习提高，无疑降低了学习的难度。
教师通过“导学案引导学习”这一策略，能将教材有机整合，精心组织设计，掌控好课堂的教与学。这不仅能极大地提高课堂教学效率，而且能最大限度地激发学生学习数学的积极主动性。
三、滚动循环小测试
滚动循环小测试就是根据学生课上练习和课外作业反馈的信息，对掌握不够理想的知识点以课前小测试的方式进行滚动循环训练。在实际的教学中，每节课都设置一个课前小测环节，让学生用几分钟时间去独立完成上一节课所学内容的几道题。教师注意巡查观察学生做题的情况，以了解学生的真实水平，做到心中有数。除了在课上对有困惑问题给予点拨引导或讲解外，在下一节课的课前小测中要再次选编适量类似或变式的题目进行测试训练，如此反复，以致巩固。滚动循环小测试可以与导学案整合，也可以独立运用。同时，要注意课前小测试题目的数量和质量的把控，题目的难易程度和知识点的滚动循环要符合自身学生的实际，做到有的放矢，方能高效。
运用“滚动循环小测试”策略，能让学生利用有限的时间把所学的知识进行串联累积，滚动反复训练巩固，不仅能激发学生学习数学的兴趣，也能较大地提高学生的数学成绩和课堂教学效率。
四、利用新媒体技术
初中数学是一门比较抽象的学科，学生在学习过程中容易感觉乏味、枯燥。在实际的课堂教学中，教师要想办法把枯燥、抽象的数学问题变得有趣、形象生动，帮助学生更好地理解和掌握。如此才能更好地激发学生学习数学的兴趣和积极主动性。如，动点问题，学生很难理解动点运动的规律，但利用新媒体技术的动画手段展示其过程，则可以顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满了魅力，有效地激发了学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师要根据教学内容和教学目标，选择恰当的新媒体技术手段辅助教学，才能极大地激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
利用“新媒体技术”辅助教学，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象生动，立体感强，是其它教学手段无法比拟的，运用得当，可极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
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【关键词】课堂效率;小组合作;导学案;小测试;新媒体;策略
课堂教学的时间是有限的，怎样在有限的时间里让学生学得高效，是每一位教师的追求和努力的方向。辛勤的园丁们在教育事业的路上不断探索，孜孜不倦，收获了许多提高数学课堂效率的成功经验。但在农村学校中仍有部分教师在实际的教学中没能摆正自身的位置，比如：组织教学不注重方法策略，掌控课堂的能力不强，只注重课堂怎么讲得好，不注重学生怎么学得好，教师讲得多，学生做得少，教学模式依然陈旧单调，导致学生学习兴趣不高，课堂教学效率低下。
教师是课堂教学的组织者和引导者，而学生才是学习的真正主体。把课堂教学组织好，让学生的学习积极性和主动性最大程度地激发出来，才是教师应该干的正事。而不是让学生跟着教师学，牵着学生的鼻子走，让学生被动地接受知识。在农村初中数学课堂教学中，教师可采用小组合作学习模式、导学案引导学习、滚动循环小测试、利用新媒体技术等辅助策略组织教学，以提高数学课堂教学的效率。
一、小组合作学习模式
小组合作学习是在教师的科学合理指导下，在实际的教学实践中，以由人数不等的学生组成的学习小组为基本单位的组织形式。大概做法是，在开学之初，每接到一个新的班级，先按照学生的成绩和特质等，把学生分成若干个小组，每个小组4至6人，尽可能让每一个小组均衡、合理、最优化。然后对每个小组的成员作出具体的分工，明确职责。如，选出小组长、纪律委员、书记员、汇报员等，让每一个学生都有事干。在日常的课堂教学中，还要配合评价激励机制，每一节课都要对小组进行评价，每周或每月进行一次小结，对优秀小组予以表扬鼓励，指出小组存在的问题和不足等。另外，在实际的教学中要根据学生的上课情况对小组及时调整，完善激励和监督机制或举措，以发挥小组合作学习优势的最大化。
采用“小组合作学习模式”这一策略组织教学，方便学生在课堂上交流讨论，产生思想的碰撞;充分发挥优生的传帮带作用;培养学生的团队合作精神和竞争意识。此外，也突出了学生学习的主体地位，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个学生都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、樂学的目标，进而有效地提高了课堂教学效率。
二、导学案引导学习
导学案是与教师教案相对应的学生学习方案。它是学生学习的指南针、路线图。教师可结合学生的实际和教材的课标要求，精心组织编印每一节课的导学案，做到学习任务明确、目标要求明确。切忌把导学案混同练习卷，力求“少”“精”“简”“多”，即量要少、题要精、过程要简、充分体现多样性。在实际的教学中，可在上课前先把导学案下发给学生，让学生有一定的时间先去学习。这样把学习和问题进行了前置，学生在导学案的引导下通过课前“先学”，然后在课堂中通过教师“后教”来进行学习提高，无疑降低了学习的难度。
教师通过“导学案引导学习”这一策略，能将教材有机整合，精心组织设计，掌控好课堂的教与学。这不仅能极大地提高课堂教学效率，而且能最大限度地激发学生学习数学的积极主动性。
三、滚动循环小测试
滚动循环小测试就是根据学生课上练习和课外作业反馈的信息，对掌握不够理想的知识点以课前小测试的方式进行滚动循环训练。在实际的教学中，每节课都设置一个课前小测环节，让学生用几分钟时间去独立完成上一节课所学内容的几道题。教师注意巡查观察学生做题的情况，以了解学生的真实水平，做到心中有数。除了在课上对有困惑问题给予点拨引导或讲解外，在下一节课的课前小测中要再次选编适量类似或变式的题目进行测试训练，如此反复，以致巩固。滚动循环小测试可以与导学案整合，也可以独立运用。同时，要注意课前小测试题目的数量和质量的把控，题目的难易程度和知识点的滚动循环要符合自身学生的实际，做到有的放矢，方能高效。
运用“滚动循环小测试”策略，能让学生利用有限的时间把所学的知识进行串联累积，滚动反复训练巩固，不仅能激发学生学习数学的兴趣，也能较大地提高学生的数学成绩和课堂教学效率。
四、利用新媒体技术
初中数学是一门比较抽象的学科，学生在学习过程中容易感觉乏味、枯燥。在实际的课堂教学中，教师要想办法把枯燥、抽象的数学问题变得有趣、形象生动，帮助学生更好地理解和掌握。如此才能更好地激发学生学习数学的兴趣和积极主动性。如，动点问题，学生很难理解动点运动的规律，但利用新媒体技术的动画手段展示其过程，则可以顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满了魅力，有效地激发了学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师要根据教学内容和教学目标，选择恰当的新媒体技术手段辅助教学，才能极大地激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
利用“新媒体技术”辅助教学，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象生动，立体感强，是其它教学手段无法比拟的，运用得当，可极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
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