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【摘要】根据语文新课程标准的要求，小学低年级写字教学要符合学生的心理认知特点，并且课堂书写要符合小学生的学习规则要求。同时语文汉字的写字有着严谨的要求，教师在课堂教学中要严格要求学生的写字格式问题。可见，汉字作为传承人类文明的媒介，它记录了我国悠久的历史和灿烂的文化，它集形、音、义于一体，传承着祖国的传统文化，培养了学生的语文审美情趣核心素养。让学生受益终身，而且它更是一门书法艺术。然而有些学生对写字十分不重视，贪图速度不求质量等。因此，教师指导小学生写好汉字，掌握汉字识字技巧，仍然具有十分重要的意义。
【关键词】汉字写字;问题;兴趣;格式
语文低年级的写字教学随着信息技术的冲击，从一些学生的作业当中，我们不难发现他们的写字状况实在令人堪忧。他们写字态度差，认为成绩的好坏与写字的关系不大，有的习惯性地向某一个方向倾斜，作业本上可谓是错别字连篇;汉字笔顺不规范等现象频频出现。古代已经有学者苏轼等都为中国书法的传承和发展做出卓越了的貢献，他们的书法艺术品已经成熟了。然而，总而言之，他们写出的字丝毫没有一点颜筋柳骨之风。从这些方面可以看出对学生写字教学这块，教师是必须不容忽视大意的，必须要给予足够的重视。
一、低年级写字教学的状况
如今进入信息时代，电脑带给了我们极大的方便，电脑打字对青少年来说是件很容易的事，他们对汉字的写字要求也越来越不重视了。然而，写字是学习的主要行为之一，记笔记、答考卷、出板报等都要靠识字，而且写字是能够促进智力的发展的。因此写字课的教学显得至关重要，我们不能忽视它。老师要坚持上好写字课，保证学生有时间写字，不要让写字课形同虚设。
例如：田字格里的字要写正是有点难度的，要一笔一画地写，要注意字的结构，笔顺的先后问题。在课堂写字课的教学中，教师要关注差生的写字问题，要注意纠正学生的写字姿势，严禁把头歪向一边写字，拇指、食指、中指的位置、力度也要适宜。让学生端正地坐着写好每一个字。当然，写字难免是劳累的事情。特别是进入小学中高年级，学习任务加重，很多老师又不像低年级一样时刻督促着学生写好笔顺，学生就开始忽视了写字的好习惯，可见，低年级学生的字写得还行，越到高年级科目多作业越多，字就越潦草，马虎地去完成作业。此刻，老师要引导学生意识到写字是件多么快乐的事情，老师也得不厌其烦地在写字课上一如既往地巡视学生的写字情况，遇到不正确写字的学生就及时纠正。老师可以和学生共练共赏、播放音乐伴写。
二、写字教学的课堂实施
1.提高学生的模仿能力
现在有很多的老师在课堂上的板书与作业上的评语的字可谓是马虎，常常使得许多学生模仿了老师的这种写法。因为在学生的眼中，老师的东西就是好的，就是可以不容置疑去学的。因此长久下来，便导致学生的写字姿势纠正不力，写字质量永远不高，使学生的写字过程得不到有效的监督和指导，造成学生在汉字识字方面就存在了很多问题。
例如：要求学生准确写好生字，必须一笔一画地进行，然后叫学生模仿来写。教师要积极引导学生，不急不躁，认认真真写好每个字，持之以恒，那样学生的字便能更加美观地展现在我们的面前。一个老师首先要把自己的字写好，那么学生就以你为榜样，把字写好。否则，就只能让学生继续地错误下去，让老师、同学们这些好榜样帮助自己提高写字的水平。
在平时的教学中，我们也不难发现许多老师动不动就罚学生抄写生字、作业、试卷几遍或者十几遍。为了按时完成任务，学生拼命地去写，渐渐忽略了写字的规范性，只求速度不求质量。教师适当加以引导与评价，增强学生的写字兴趣，或者设立一些写字进步奖，展示一些优秀的写字作品，这样有利于培养学生的练字兴趣。
2.指导学生写字的方法
《课程标准》明确提出：“ 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”告诉学生：“手离笔尖一寸高， 眼离纸张——一尺远，身离桌边一拳远”才是正确的写字姿势。在教写字的时候，让学生先观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形。教师的范写也很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。最后在学生书写的时候要加强巡视指导，将他们的“问题字”投影出来，和书上的范字进行比较，帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。再让他们重新写，比较之后的书写，果令人满意。
3.举行丰富多彩的书法活动
语文核心素养在语文识字课堂中，教师要通过书法活动扩大学生的写字练习面，每周组织一次学生进行书法比赛，每个月开展一次书法日。也可以指导学生有针对性地看一些课外书，留心观察字体的结构，而且要将写字教学渗透整个其他的学科教学中去。
例如：在教学一年级《我多想去看看》的生字的时候，教师可以举行班级小组书法比赛，分小组进行写字。请学生对生字“会”、“北”、“门”、“走”、“京”、“广”进行正确识字，在写字的过程中小组可以相互交流，以便扩大学生的字体理解能力等。活动最后要对写的漂亮的同学进行奖励，通过写字比赛小组活动，提高了学生的对写字的兴趣，丰富学生的语文生活。
可见，语文写字教学在平时的活动中如果放弃汉字写字的规范性，那就很可能彻底断绝与传统文化的联系。也就是失去中华民族文化的内涵，识字就会变得没有规则。正所谓没有规则不成方圆，如果教师不在小学低年级就开始教育学生的规范写字，学生就会变得散漫，不利于今后的学习。所以说小学写字教学是一件需要坚持狠抓不懈的工作，只有我们教师同心协力，坚持不懈才能使学生形成独立自主学习素养的能力，就可以培养学生的良好语文学习素养。
【参考文献】
[1]李玉娟.论语文教学的识字研究[J].语文教学研究.2017，12.
[2]张希.小学语文教学的情景模式[J].教育科学刊，2015，11.
[3]林志炫.关注语文写字的几点问题[J].第二课堂，2017，03.
[4]朱丽叶.小学低年级教学论[M].广东教育出版社，2018，05.
[5]柯美玲.关注小学生的心理健康问题.[J].语文论坛，2019，10.
【关键词】汉字写字;问题;兴趣;格式
语文低年级的写字教学随着信息技术的冲击，从一些学生的作业当中，我们不难发现他们的写字状况实在令人堪忧。他们写字态度差，认为成绩的好坏与写字的关系不大，有的习惯性地向某一个方向倾斜，作业本上可谓是错别字连篇;汉字笔顺不规范等现象频频出现。古代已经有学者苏轼等都为中国书法的传承和发展做出卓越了的貢献，他们的书法艺术品已经成熟了。然而，总而言之，他们写出的字丝毫没有一点颜筋柳骨之风。从这些方面可以看出对学生写字教学这块，教师是必须不容忽视大意的，必须要给予足够的重视。
一、低年级写字教学的状况
如今进入信息时代，电脑带给了我们极大的方便，电脑打字对青少年来说是件很容易的事，他们对汉字的写字要求也越来越不重视了。然而，写字是学习的主要行为之一，记笔记、答考卷、出板报等都要靠识字，而且写字是能够促进智力的发展的。因此写字课的教学显得至关重要，我们不能忽视它。老师要坚持上好写字课，保证学生有时间写字，不要让写字课形同虚设。
例如：田字格里的字要写正是有点难度的，要一笔一画地写，要注意字的结构，笔顺的先后问题。在课堂写字课的教学中，教师要关注差生的写字问题，要注意纠正学生的写字姿势，严禁把头歪向一边写字，拇指、食指、中指的位置、力度也要适宜。让学生端正地坐着写好每一个字。当然，写字难免是劳累的事情。特别是进入小学中高年级，学习任务加重，很多老师又不像低年级一样时刻督促着学生写好笔顺，学生就开始忽视了写字的好习惯，可见，低年级学生的字写得还行，越到高年级科目多作业越多，字就越潦草，马虎地去完成作业。此刻，老师要引导学生意识到写字是件多么快乐的事情，老师也得不厌其烦地在写字课上一如既往地巡视学生的写字情况，遇到不正确写字的学生就及时纠正。老师可以和学生共练共赏、播放音乐伴写。
二、写字教学的课堂实施
1.提高学生的模仿能力
现在有很多的老师在课堂上的板书与作业上的评语的字可谓是马虎，常常使得许多学生模仿了老师的这种写法。因为在学生的眼中，老师的东西就是好的，就是可以不容置疑去学的。因此长久下来，便导致学生的写字姿势纠正不力，写字质量永远不高，使学生的写字过程得不到有效的监督和指导，造成学生在汉字识字方面就存在了很多问题。
例如：要求学生准确写好生字，必须一笔一画地进行，然后叫学生模仿来写。教师要积极引导学生，不急不躁，认认真真写好每个字，持之以恒，那样学生的字便能更加美观地展现在我们的面前。一个老师首先要把自己的字写好，那么学生就以你为榜样，把字写好。否则，就只能让学生继续地错误下去，让老师、同学们这些好榜样帮助自己提高写字的水平。
在平时的教学中，我们也不难发现许多老师动不动就罚学生抄写生字、作业、试卷几遍或者十几遍。为了按时完成任务，学生拼命地去写，渐渐忽略了写字的规范性，只求速度不求质量。教师适当加以引导与评价，增强学生的写字兴趣，或者设立一些写字进步奖，展示一些优秀的写字作品，这样有利于培养学生的练字兴趣。
2.指导学生写字的方法
《课程标准》明确提出：“ 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”告诉学生：“手离笔尖一寸高， 眼离纸张——一尺远，身离桌边一拳远”才是正确的写字姿势。在教写字的时候，让学生先观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形。教师的范写也很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。最后在学生书写的时候要加强巡视指导，将他们的“问题字”投影出来，和书上的范字进行比较，帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。再让他们重新写，比较之后的书写，果令人满意。
3.举行丰富多彩的书法活动
语文核心素养在语文识字课堂中，教师要通过书法活动扩大学生的写字练习面，每周组织一次学生进行书法比赛，每个月开展一次书法日。也可以指导学生有针对性地看一些课外书，留心观察字体的结构，而且要将写字教学渗透整个其他的学科教学中去。
例如：在教学一年级《我多想去看看》的生字的时候，教师可以举行班级小组书法比赛，分小组进行写字。请学生对生字“会”、“北”、“门”、“走”、“京”、“广”进行正确识字，在写字的过程中小组可以相互交流，以便扩大学生的字体理解能力等。活动最后要对写的漂亮的同学进行奖励，通过写字比赛小组活动，提高了学生的对写字的兴趣，丰富学生的语文生活。
可见，语文写字教学在平时的活动中如果放弃汉字写字的规范性，那就很可能彻底断绝与传统文化的联系。也就是失去中华民族文化的内涵，识字就会变得没有规则。正所谓没有规则不成方圆，如果教师不在小学低年级就开始教育学生的规范写字，学生就会变得散漫，不利于今后的学习。所以说小学写字教学是一件需要坚持狠抓不懈的工作，只有我们教师同心协力，坚持不懈才能使学生形成独立自主学习素养的能力，就可以培养学生的良好语文学习素养。
【参考文献】
[1]李玉娟.论语文教学的识字研究[J].语文教学研究.2017，12.
[2]张希.小学语文教学的情景模式[J].教育科学刊，2015，11.
[3]林志炫.关注语文写字的几点问题[J].第二课堂，2017，03.
[4]朱丽叶.小学低年级教学论[M].广东教育出版社，2018，05.
[5]柯美玲.关注小学生的心理健康问题.[J].语文论坛，2019，10.