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【摘要】近年来，随着社会的不断发展和科技的日益进步，很多初中年级主任都已经逐渐意识到传统的年级组管理模式存在滞后性，根本无法满足现代教学管理的需求，必须要及时跟上时代发展的步伐，不斷创新和改变传统的年级组管理模式，这样才可以提高学校管理水平。创建有效的初中年级组管理模式，将教育教学有机结合，形成全面的、完善的彼此渗透且联系的有机整体。本文从年级组管理的内涵出发，目前初中年级组管理存在的主要问题，提出创建有效初中年级组管理模式的有效策略，以全面提升初中年级组综合素质。
【关键词】初中;年级组;管理模式
初中年级组管理模式，简单来讲，是指同一年级的任课教师集中在同一处办公，而年级组组长对本年级教师侧重于行政管理，偶尔也协调教师整体教学任务。年级组的职责是全方位监督管理本年级的实际教育教学情况，考评内容涉及范围广，主要包括学生价值观念、学生的考试分数等。现阶段，在我国全方位推行教育改革的背景下，每个学校都已经从整体上做好组建年级组工作，然而就当前的管理情况来讲，初中年级组管理水平不高。站在年级主任的角度来看，面对此情况，要想更好地促进学校发展，年级主任必须要结合年级组管理实际情况，采取有效的措施，只有这样才可以创建良好的年级组管理模式，才能大大地提高学校管理水平。
一、年级组管理的有关概述
第一，年级组管理的内涵。年级组管理，是学校扩大规模的重要产物，还是提升学校管理效能的根本需求。年级组管理模式是在上世纪末期出现，而后发展迅速，在学校管理中年级组是至关重要的，已经逐渐发展普通中学，特别是大规模的初中广泛应用的学校管理模式。
第二，年级组管理的基本内涵和运行体制。一是年级组是学生直接管理年级的机构，对此年级工作具备多项职能，主要包括组织职能以及领导职能等。年级组通常拥有很多权利，除了可以结合教师的工作表现给予适当奖励，还可以完成本年级工作计划的制定。根据本年级的情况，开展体现年级特点的各项活动，常见的有教育活动以及教学活动等，确保本年级的教育教学效率，还有及时完成学校下达的所有目标任务。二是年级组的职责有很多，具体包括以下几点：首先，将学校行政会议决策决定执行到位，对本年级平时各项教育教学工作进行管理，在规定的时间内做好学校行政会议和学校每个处室开展的任务，拟定本年级工作计划，只有顺利通过行政会议的认真审核，才可以组织实施以及检查等。其次，做好本年级的教学管理以及教师管理工作。针对现有的教师定期或者不定期进行每个学科的教学活动，通常包括教学研究以及教学观摩等，对教学情况和学习情况深入探究，适当提出一些建设性意见进行有效的教学指导，不断提升本年级总体教学质量和教学效率。
二、目前初中年级组管理存在的主要问题
第一，年级组和学校每个职能室管理职责模糊。就管理权责来讲，年级组与学校每个职能室没有正确区分。其中，就学校范围以内的卫生打扫来讲，学校卫生部门负责这件事，但是年级组也负责这件事;就排课以及调课来讲，有些年级组成员觉得必须要管理，但是有些年级组成员认为不需要管理。久而久之，年级组与学校每个职能室之间势必会形成各种各样的矛盾。
第二，年级组没有形成统一的管理模式。一般来说，初中年级组管理的班级不只是一个，而是有多个，对管理制度也没有严格的要求，管理模式尚未实现统一化，年级组通常都是以独立的个体存在，这样容易造成很多职工在评价各个年级组的管理工作时存在分歧。并且，目前我国很多学校都没有建立完善的评价标准，即便有些学校建立评价标准，还是存在不足之处，需要进一步完善。
第三，年级组和教研组之间的矛盾。一般来说，初中年级主任组建初中年级组，必定对学校教研组有很大的影响。作为学校教研组，其工作内容倾向于开展各种教学改革研究工作。工作内容通常注重两点，除了有学术性，还有专业性。但是年级组的工作内容和教研组完成不同，其并不是开展改革教学研究，而是备课和管理，其工作对实施过程以及实施效果都十分看重。通过组建年级组，教研组的地位非但没有上升，而是下降，但是备课组的地位有所提高。
第四，年级组将每个年级与每个教师的关系分开。因为每个年级组的管理对象都是本年级的师生，而不能直接管理其他年级的师生，这样一来，会导致各个年级组之间没有密切的沟通。并且，教师在值班期间仅仅对本班级教师留下深刻的印象，但是对其他年级教师印象很少，甚至毫无影响，在其他年级教师值班时摆出一副事不关己的态度。
三、创建有效初中年级组管理模式的有效策略
第一，建立与完善年级组管理机构。对于学校来说，之所以建立和完善年级组管理机构，其主要目的是将年级组上传下达的重要作用全面发挥出来。一般来说，在完善年级组管理机构时，应该精心安排专门的校级领导驻每个年级组展开正确指导。对于年级组组长而言，必须要严格监管各方面工作，主要包括本班级学生的实际学习情况，还有思想政治教育等;对于年级副组长而言，既要帮助年级组组长将各项工作做到位，又要认真监管本班级的各方，主要包括教学工作以及任课教师等等。
第二，在教师管理和学生管理中将年级组的作用全面发挥。首先，就教师管理来讲，在确定班主任时，年级组应该充分考虑到教师的具体业务表现情况;在确定备课组教师，还有代课教师时，年级组需要结合教师所具备的专业能力。在确定班主任、备课组教师和代课教室后，将其制作成一个表格，交给有关部门来严格审批。其次，就学生管理来讲，作为年级主任，年级组每个星期都必须要开展班主任会议，最好是两次，对每个班级学生的平时情况进行认真总结，科学预估很有可能出现的问题，只要发现问题，应该在第一时间采取有效的措施来解决问题。
第三，强化年级组的直接领导权力。初中年级主任在设计年级组工作内容时，必须要认真遵循事无巨细的基本原则，使年级组具有很强的直接领导权力。在学生教育管理中，教师课程安排、学风建设以及学生安全教育等内容，年级组必须要正常开展。在学校评优过程中，驻每个年级的领导仅仅向每个年级组下发学校评优标准，由年级组根据自身的实际情况自己进行评定以及评选。除此之外，年级组也能自己组织学生进行课外活动，这样不仅可以做好管理工作，而且可以使学生有多样化的课余生活。
第四，清楚理顺年级组和学校职能室之间的关系。年级组与学校职能之间需要有清楚的关系，年级主任不能错误定位年级组，必须要做到准确定位，这样可以明确年级组和学校其他职能室工作内容。同时，所有驻每个年级组的校领导都应该加强对年级组的监督，也要求各个年级组善于总结，及时作出深刻的反思，以显著提高学校的整体管理水平。
总而言之，目前初中年级组管理效果不明显，所以年级主任必须要充分结合目前我国初中年级组管理的现状，合理制定相应的措施来改善，以保证科学创建初中年级组管理模式，这样既可以使初中年级组管理水平得到更好的提高，又可以进一步推动学校稳定发展。
参考文献：
[1]魏步明.初中班主任如何创建有效班级管理模式[J].甘肃教育，2020（23）：42-43.
[2]肖丽霞.如何创建有效的初中班级管理模式[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：21.
【关键词】初中;年级组;管理模式
初中年级组管理模式，简单来讲，是指同一年级的任课教师集中在同一处办公，而年级组组长对本年级教师侧重于行政管理，偶尔也协调教师整体教学任务。年级组的职责是全方位监督管理本年级的实际教育教学情况，考评内容涉及范围广，主要包括学生价值观念、学生的考试分数等。现阶段，在我国全方位推行教育改革的背景下，每个学校都已经从整体上做好组建年级组工作，然而就当前的管理情况来讲，初中年级组管理水平不高。站在年级主任的角度来看，面对此情况，要想更好地促进学校发展，年级主任必须要结合年级组管理实际情况，采取有效的措施，只有这样才可以创建良好的年级组管理模式，才能大大地提高学校管理水平。
一、年级组管理的有关概述
第一，年级组管理的内涵。年级组管理，是学校扩大规模的重要产物，还是提升学校管理效能的根本需求。年级组管理模式是在上世纪末期出现，而后发展迅速，在学校管理中年级组是至关重要的，已经逐渐发展普通中学，特别是大规模的初中广泛应用的学校管理模式。
第二，年级组管理的基本内涵和运行体制。一是年级组是学生直接管理年级的机构，对此年级工作具备多项职能，主要包括组织职能以及领导职能等。年级组通常拥有很多权利，除了可以结合教师的工作表现给予适当奖励，还可以完成本年级工作计划的制定。根据本年级的情况，开展体现年级特点的各项活动，常见的有教育活动以及教学活动等，确保本年级的教育教学效率，还有及时完成学校下达的所有目标任务。二是年级组的职责有很多，具体包括以下几点：首先，将学校行政会议决策决定执行到位，对本年级平时各项教育教学工作进行管理，在规定的时间内做好学校行政会议和学校每个处室开展的任务，拟定本年级工作计划，只有顺利通过行政会议的认真审核，才可以组织实施以及检查等。其次，做好本年级的教学管理以及教师管理工作。针对现有的教师定期或者不定期进行每个学科的教学活动，通常包括教学研究以及教学观摩等，对教学情况和学习情况深入探究，适当提出一些建设性意见进行有效的教学指导，不断提升本年级总体教学质量和教学效率。
二、目前初中年级组管理存在的主要问题
第一，年级组和学校每个职能室管理职责模糊。就管理权责来讲，年级组与学校每个职能室没有正确区分。其中，就学校范围以内的卫生打扫来讲，学校卫生部门负责这件事，但是年级组也负责这件事;就排课以及调课来讲，有些年级组成员觉得必须要管理，但是有些年级组成员认为不需要管理。久而久之，年级组与学校每个职能室之间势必会形成各种各样的矛盾。
第二，年级组没有形成统一的管理模式。一般来说，初中年级组管理的班级不只是一个，而是有多个，对管理制度也没有严格的要求，管理模式尚未实现统一化，年级组通常都是以独立的个体存在，这样容易造成很多职工在评价各个年级组的管理工作时存在分歧。并且，目前我国很多学校都没有建立完善的评价标准，即便有些学校建立评价标准，还是存在不足之处，需要进一步完善。
第三，年级组和教研组之间的矛盾。一般来说，初中年级主任组建初中年级组，必定对学校教研组有很大的影响。作为学校教研组，其工作内容倾向于开展各种教学改革研究工作。工作内容通常注重两点，除了有学术性，还有专业性。但是年级组的工作内容和教研组完成不同，其并不是开展改革教学研究，而是备课和管理，其工作对实施过程以及实施效果都十分看重。通过组建年级组，教研组的地位非但没有上升，而是下降，但是备课组的地位有所提高。
第四，年级组将每个年级与每个教师的关系分开。因为每个年级组的管理对象都是本年级的师生，而不能直接管理其他年级的师生，这样一来，会导致各个年级组之间没有密切的沟通。并且，教师在值班期间仅仅对本班级教师留下深刻的印象，但是对其他年级教师印象很少，甚至毫无影响，在其他年级教师值班时摆出一副事不关己的态度。
三、创建有效初中年级组管理模式的有效策略
第一，建立与完善年级组管理机构。对于学校来说，之所以建立和完善年级组管理机构，其主要目的是将年级组上传下达的重要作用全面发挥出来。一般来说，在完善年级组管理机构时，应该精心安排专门的校级领导驻每个年级组展开正确指导。对于年级组组长而言，必须要严格监管各方面工作，主要包括本班级学生的实际学习情况，还有思想政治教育等;对于年级副组长而言，既要帮助年级组组长将各项工作做到位，又要认真监管本班级的各方，主要包括教学工作以及任课教师等等。
第二，在教师管理和学生管理中将年级组的作用全面发挥。首先，就教师管理来讲，在确定班主任时，年级组应该充分考虑到教师的具体业务表现情况;在确定备课组教师，还有代课教师时，年级组需要结合教师所具备的专业能力。在确定班主任、备课组教师和代课教室后，将其制作成一个表格，交给有关部门来严格审批。其次，就学生管理来讲，作为年级主任，年级组每个星期都必须要开展班主任会议，最好是两次，对每个班级学生的平时情况进行认真总结，科学预估很有可能出现的问题，只要发现问题，应该在第一时间采取有效的措施来解决问题。
第三，强化年级组的直接领导权力。初中年级主任在设计年级组工作内容时，必须要认真遵循事无巨细的基本原则，使年级组具有很强的直接领导权力。在学生教育管理中，教师课程安排、学风建设以及学生安全教育等内容，年级组必须要正常开展。在学校评优过程中，驻每个年级的领导仅仅向每个年级组下发学校评优标准，由年级组根据自身的实际情况自己进行评定以及评选。除此之外，年级组也能自己组织学生进行课外活动，这样不仅可以做好管理工作，而且可以使学生有多样化的课余生活。
第四，清楚理顺年级组和学校职能室之间的关系。年级组与学校职能之间需要有清楚的关系，年级主任不能错误定位年级组，必须要做到准确定位，这样可以明确年级组和学校其他职能室工作内容。同时，所有驻每个年级组的校领导都应该加强对年级组的监督，也要求各个年级组善于总结，及时作出深刻的反思，以显著提高学校的整体管理水平。
总而言之，目前初中年级组管理效果不明显，所以年级主任必须要充分结合目前我国初中年级组管理的现状，合理制定相应的措施来改善，以保证科学创建初中年级组管理模式，这样既可以使初中年级组管理水平得到更好的提高，又可以进一步推动学校稳定发展。
参考文献：
[1]魏步明.初中班主任如何创建有效班级管理模式[J].甘肃教育，2020（23）：42-43.
[2]肖丽霞.如何创建有效的初中班级管理模式[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：21.