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摘 要：随着我国社会、经济的进步与发展，我国的各个领域都发生了翻天覆地的变化。以教育为例，我国教育逐渐由应试型教育转向为多技能的素质化教育，而这种教育倾向上的变化使得现有教學出现了局限性，为了应对这种变化，教师必须在教学过程中调整教学策略以提高教学效率。同时教师在教学过程中不能够仅依靠原有的教学资源对学生进行教学，而应当拓展教学资源的类型、来源等，依据教学现状的变化进行调整，只有这样才能最大限度地提高学生学习兴趣、集中学生学习注意力。以高中语文教学为例，为了使学生更富有人文精神与艺术鉴赏能力，高中语文教学就应当在教学过程中引入影视资源进行教学。本文即对影视资源在高中语文教学中的应用进行系统化探究。
关键词：高中语文；影视资源；应用研究
在语文教学过程中教师引入影视资源对学生进行教学并非没有先例，但在实际教学过程中，这种影视资源的引用、教学等都是孤立的、零碎的，仅仅是作为某一课程的教学补充，这使得这种教学策略缺乏前瞻性与整体性，很难对学生起到良好地引导作用。而在高中语文教学过程中，教师想要有效提高学生学习积极性与学习效率就必须克服这一教学弊端，将影视资源教学与高中语文教学有机结合在一起，为学生从影视角度来讲解课堂教学中所要表达的内容与内涵，这将有助于学生对语文知识的消化与吸收，推动高中语文课堂教学的发展。
一、进行教学设计，最大化利用影视教学资源
在高中语文原有的教学过程中，影视资源的利用率较低，一方面影视资源所需时长过长，而高中教学任务繁重，教师自然不愿意将大部分时间都用来播放影视资源上；另一方面，高中阶段的学生是有着巨大的学习压力的，当教师在教学过程中为学生播放影视资源时，学生会默认为这是教师所“给予”的放松时间，而忽视了学习，这自然影响了教学进度的推进。因此，高中语文教师想要在教学过程中最大限度地利用影视教学资源就必须在教学之前进行合理地教学设计。这种教学设计要与普通的课堂教学区分开来，既要包含教学要求、教学内涵等内容，更应当具有特定的文学性与学习导向性，只有这样学生才能够在学习过程中将影视资源与教师课堂所教授的内容有机结合在一起，从而推动学生学习效率的提升。
例如：在教学《鸿门宴》这一课时，我就先从网络上搜集了相应的影视资源与历史资料，在教学之前我先将多种影视资源进行了剪辑，以使其片段与课堂教学内容最大限度地“贴合”在一起，而在教学时，我则要求学生认真观看影视资源，将多个影视资源进行横向对比以寻找其中的不同之处，而这种“捉迷藏”式的学习过程使得学生的学习兴趣被充分调动了起来，从而将自身的学习注意力都投入到了影视资源的观看上，这就有效解决了学生学习注意力不集中的问题。而当学生寻找到这些影视资源的不同之处时，我就将历史资料与课文内容都展示给学生，学生就会发现影视剧虽然在一定程度上还原了历史，但仍然具有艺术加工的属性。而影视剧自身所有的“可视”属性则有力地推动了学生对课文内容的学习与认识，促进了学生文学想象力的发展。
二、对接诗歌教学难点，发挥影视资源的作用
在高中语文教学过程中，教师教给学生的内容大多都不是学生生活中常见的内容，而多是生活中不常见、不常用的古代文学作品，这种教学内容的特点在于有着近现代作品不具备的历史感与时间差距，这种特性既是诗歌作品的艺术价值所在，同时也是学生的学习难点。在传统的教学方式中，高中语文教师培养学生诗歌鉴赏能力的方式多是刻板的为学生传授文言实词、文言虚词等内容，再以此为基点对整首诗歌进行翻译，以此完成诗歌内容的探索。这种教学方式的优势在于学生的学习起点可以很低，而劣势则是学生难以对诗歌意境进行感知。在这一情况下，教师在诗歌教学中导入影视资源，充分发挥影视资源的画面、音乐等的作用，可以有效弥补学生在意境想象力上的不足。
例如：在教学《离骚》这首诗歌时，学生觉得这首诗既拗口又难懂，其中的事物内容学生也缺乏认知，导致学生的学习积极性不足。而当我将影视剧《屈原》导入到教学中时，学生从屈原口中听到《离骚》，再加上影视剧中的铺垫，很容易就理解了《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的含义。这是因为影视剧为学生补充了画面，增强了学生对诗歌意境的认识与了解。可见在教学过程中引用影视剧是可以弥补学生在意境想象力不足的，从而推动学生语文学习能力的发展。
三、避免不利影响，加强教师教学引导作用
在高中语文教学过程中，教师除了要教给学生相应地文学创新、创造以外，还要使学生掌握“模仿”这一学习方式的作用。而当教师在教学过程中引入影视资源时，教师要避免影视剧作品对学生的不利影响，因为影视作品毕竟有着艺术加工的成分在内，而这些内容与学生的学习目标是有所冲突的，因此教师在教学过程中要教育学生注意分辨，以此提高学生的艺术鉴赏能力。
四、结语
随着新课程教学改革的逐步推进与发展，我国高中教学的教学资源来源、质量等都得到了明显的提高，但这并不意味着高中教学的教学质量就可以顺理成章的得到提高，教师在利用影视资源时必须考虑资源的作用、倾向及是否与教学内容相匹等问题，只有这样才能够保证高中教学资源的利用是积极的、有价值的。而对于能够较好地利用这些资源的教师而言，应当避免将其作为主要教学资源，因为影视资源确实会占据大量地教学时间，这不利于高中语文教学进度推进。因此，高中语文教师应当在教学过程中既考虑影视资源的高效利用策略，又要保证教学计划如期完成。
参考文献：
[1]杜慧芳.例析影视资源在高中语文课堂教学中的巧妙应用[J].中学教学参考，2016（30）：14-14.
[2]罗治琴.浅析影视资源在高中语文教学中的应用——以云南省绥江县第一中学为例[J].小作家选刊，2016（11）.
关键词：高中语文；影视资源；应用研究
在语文教学过程中教师引入影视资源对学生进行教学并非没有先例，但在实际教学过程中，这种影视资源的引用、教学等都是孤立的、零碎的，仅仅是作为某一课程的教学补充，这使得这种教学策略缺乏前瞻性与整体性，很难对学生起到良好地引导作用。而在高中语文教学过程中，教师想要有效提高学生学习积极性与学习效率就必须克服这一教学弊端，将影视资源教学与高中语文教学有机结合在一起，为学生从影视角度来讲解课堂教学中所要表达的内容与内涵，这将有助于学生对语文知识的消化与吸收，推动高中语文课堂教学的发展。
一、进行教学设计，最大化利用影视教学资源
在高中语文原有的教学过程中，影视资源的利用率较低，一方面影视资源所需时长过长，而高中教学任务繁重，教师自然不愿意将大部分时间都用来播放影视资源上；另一方面，高中阶段的学生是有着巨大的学习压力的，当教师在教学过程中为学生播放影视资源时，学生会默认为这是教师所“给予”的放松时间，而忽视了学习，这自然影响了教学进度的推进。因此，高中语文教师想要在教学过程中最大限度地利用影视教学资源就必须在教学之前进行合理地教学设计。这种教学设计要与普通的课堂教学区分开来，既要包含教学要求、教学内涵等内容，更应当具有特定的文学性与学习导向性，只有这样学生才能够在学习过程中将影视资源与教师课堂所教授的内容有机结合在一起，从而推动学生学习效率的提升。
例如：在教学《鸿门宴》这一课时，我就先从网络上搜集了相应的影视资源与历史资料，在教学之前我先将多种影视资源进行了剪辑，以使其片段与课堂教学内容最大限度地“贴合”在一起，而在教学时，我则要求学生认真观看影视资源，将多个影视资源进行横向对比以寻找其中的不同之处，而这种“捉迷藏”式的学习过程使得学生的学习兴趣被充分调动了起来，从而将自身的学习注意力都投入到了影视资源的观看上，这就有效解决了学生学习注意力不集中的问题。而当学生寻找到这些影视资源的不同之处时，我就将历史资料与课文内容都展示给学生，学生就会发现影视剧虽然在一定程度上还原了历史，但仍然具有艺术加工的属性。而影视剧自身所有的“可视”属性则有力地推动了学生对课文内容的学习与认识，促进了学生文学想象力的发展。
二、对接诗歌教学难点，发挥影视资源的作用
在高中语文教学过程中，教师教给学生的内容大多都不是学生生活中常见的内容，而多是生活中不常见、不常用的古代文学作品，这种教学内容的特点在于有着近现代作品不具备的历史感与时间差距，这种特性既是诗歌作品的艺术价值所在，同时也是学生的学习难点。在传统的教学方式中，高中语文教师培养学生诗歌鉴赏能力的方式多是刻板的为学生传授文言实词、文言虚词等内容，再以此为基点对整首诗歌进行翻译，以此完成诗歌内容的探索。这种教学方式的优势在于学生的学习起点可以很低，而劣势则是学生难以对诗歌意境进行感知。在这一情况下，教师在诗歌教学中导入影视资源，充分发挥影视资源的画面、音乐等的作用，可以有效弥补学生在意境想象力上的不足。
例如：在教学《离骚》这首诗歌时，学生觉得这首诗既拗口又难懂，其中的事物内容学生也缺乏认知，导致学生的学习积极性不足。而当我将影视剧《屈原》导入到教学中时，学生从屈原口中听到《离骚》，再加上影视剧中的铺垫，很容易就理解了《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的含义。这是因为影视剧为学生补充了画面，增强了学生对诗歌意境的认识与了解。可见在教学过程中引用影视剧是可以弥补学生在意境想象力不足的，从而推动学生语文学习能力的发展。
三、避免不利影响，加强教师教学引导作用
在高中语文教学过程中，教师除了要教给学生相应地文学创新、创造以外，还要使学生掌握“模仿”这一学习方式的作用。而当教师在教学过程中引入影视资源时，教师要避免影视剧作品对学生的不利影响，因为影视作品毕竟有着艺术加工的成分在内，而这些内容与学生的学习目标是有所冲突的，因此教师在教学过程中要教育学生注意分辨，以此提高学生的艺术鉴赏能力。
四、结语
随着新课程教学改革的逐步推进与发展，我国高中教学的教学资源来源、质量等都得到了明显的提高，但这并不意味着高中教学的教学质量就可以顺理成章的得到提高，教师在利用影视资源时必须考虑资源的作用、倾向及是否与教学内容相匹等问题，只有这样才能够保证高中教学资源的利用是积极的、有价值的。而对于能够较好地利用这些资源的教师而言，应当避免将其作为主要教学资源，因为影视资源确实会占据大量地教学时间，这不利于高中语文教学进度推进。因此，高中语文教师应当在教学过程中既考虑影视资源的高效利用策略，又要保证教学计划如期完成。
参考文献：
[1]杜慧芳.例析影视资源在高中语文课堂教学中的巧妙应用[J].中学教学参考，2016（30）：14-14.
[2]罗治琴.浅析影视资源在高中语文教学中的应用——以云南省绥江县第一中学为例[J].小作家选刊，2016（11）.