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摘 要：随着新教育改革的推进，建设班级自主管理，促进学生全面发展，已是班级管理转型的新方向;这就要求班主任转变思想，培养学生自主管理班级的意识，给学生提供锻炼自己的机会，提高学生自我管理的能力，从而创设更有效的新型班级管理模式。
关键词：新教育;班级;自主管理
随着社会经济的发展，教育事业也随之进行着一场又一场的改革，新课程改革的不断推进，使得班级管理模式也要随着时代而变化。班级管理也是一门艺术，传统的班主任“一手遮天”，“为我是尊”，这不但不利于学生的全面发展，而且班主任的工作负荷很大，有时候还会引起部分青春叛逆期学生的反感，导致师生矛盾。所以越来越多的班主任意识到培养学生自主管理的能力、全面提高学生的综合素质的重要性。
一、转变教育思想，唤醒学生自主管理的意识
思想是行动的先导，从主题教育论出发，现代教育观强调要以学生为主体，教师必须先转变思想，树立学生的主体意识，让学生做自己的主人;再加强学生的自主意识，由于传统教育根深蒂固，学生习惯了对老师言听计从，习惯了被束缚。因此，老师不但要更新自己教育观念，也要引导学生转变思想，帮助他们摆脱传统的俗套，真正成为教育的主体。
二、缔造完美教室，让学生感受温馨
缔造完美教室，建设良好的班级文化建设，会让学生感受到班级的温馨，喜欢上这个班级，这样才会积极主动的参与到班级管理中来。比如：号召学生起班级名、小组名，会让学生有归属感;教学生设计班级文化牌，名人画像、名言格言、学生书画等，会散发出浓郁的文化气息;让学生自主“学习园地”，可以展示学生各类优秀作品;“班级评比栏”加强了学生的竞争意识，激发了学生的学习热情。创造健康、温馨、优雅的班级文化，对学生自主管理班级有很强的影响力和感染力。
三、引导学生自主制定班纪班规
“无规矩不成方圆”，新班级建立，设立班规是一项常规工作，此时的班主任一定要舍得放手，如果怕学生做不好，大可以让学生结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等各项规章制度去制定，然后由学生书写贴在墙上，在试行的过程中，如果有什么不妥的地方，再开班会去协商调整。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级自主管理，尊重了学生的人格，体现了以人为本，最关键的是学生对于自己制定的东西都会倍加珍惜。在实际操作中班主任还可把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，可以一月一评或是一周一评选出“班级之星”。这样，学生心服口服，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。
四、细化班级管理准则，实现“全员管理”
没有亲身的体验，就不会有感同身受，要达到自治，就应该注重公平和公正，把机会带给每一位同学，在大家共同的管理和监督下把自己管好、把班级管好，其中很有效的一个办法就是“全员管理”。所谓“全员管理”，即让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。以“事事有人管，人人有事做”为准则，例如一个小组八人，我们可以分为组长、副组长、纪律委员、学习委员、卫生委员，组织委员;哪怕是关门、关电这样的小事，都落实到个人，让他们切实做好监督管理工作。人人都是“领导”，人人又都被领导;在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护班级的秩序，成为真正的班级主人。
五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理
建立好一个班级，培养集体荣誉感非常重要。班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注热情;其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列活动，如主题班会活动、联欢会、运动会、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。
六、总结反思，促使学生自主管理能力不断提高。
在日常各项活动后，要指导学生自我检查和总结。例如，利用每周班会课前进行小结，每个人对自己的“责任田”进行几句话的总结，如卫生班长总结卫生情况，语文课代表总结语文方面的情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。 通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。
总之，在班级的管理上，班主任要敢于放手，把班主任的权力下放，让学生大胆工作，肯定学生的成绩，对不足的地方正面指导，培养学生的主人翁精神，提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好的发展，让每个学生都收获成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。
参考文献：
[1] 白景軍. 班级自主管理建设探讨[D]. 河北师范大学， 2007.
[2] 焦悦敬. 初中班级自主管理行动研究[D]. 天津师范大学， 2016.
[3] 周虹. 初中生班级自主管理研究[D]. 四川师范大学， 2017.
[4] 陆林. 浅谈如何建设学生自主管理型班级[J]. 连云港市新浦区宁海中学， 2009.
[5] 曾真. 浅谈初中班级自主管理建设[J]. 彭州市嘉祥外国语学校， 2018.
作者简介：金春霞（1987.02-），女，汉族，甘肃兰州人，中学一级教师，本科，主要从事初中英语教育以及班主任工作。
甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《初中校园欺凌行为的心理分析及其心理干预的实证研究》课题立项号：GS[2019]GHB0162
关键词：新教育;班级;自主管理
随着社会经济的发展，教育事业也随之进行着一场又一场的改革，新课程改革的不断推进，使得班级管理模式也要随着时代而变化。班级管理也是一门艺术，传统的班主任“一手遮天”，“为我是尊”，这不但不利于学生的全面发展，而且班主任的工作负荷很大，有时候还会引起部分青春叛逆期学生的反感，导致师生矛盾。所以越来越多的班主任意识到培养学生自主管理的能力、全面提高学生的综合素质的重要性。
一、转变教育思想，唤醒学生自主管理的意识
思想是行动的先导，从主题教育论出发，现代教育观强调要以学生为主体，教师必须先转变思想，树立学生的主体意识，让学生做自己的主人;再加强学生的自主意识，由于传统教育根深蒂固，学生习惯了对老师言听计从，习惯了被束缚。因此，老师不但要更新自己教育观念，也要引导学生转变思想，帮助他们摆脱传统的俗套，真正成为教育的主体。
二、缔造完美教室，让学生感受温馨
缔造完美教室，建设良好的班级文化建设，会让学生感受到班级的温馨，喜欢上这个班级，这样才会积极主动的参与到班级管理中来。比如：号召学生起班级名、小组名，会让学生有归属感;教学生设计班级文化牌，名人画像、名言格言、学生书画等，会散发出浓郁的文化气息;让学生自主“学习园地”，可以展示学生各类优秀作品;“班级评比栏”加强了学生的竞争意识，激发了学生的学习热情。创造健康、温馨、优雅的班级文化，对学生自主管理班级有很强的影响力和感染力。
三、引导学生自主制定班纪班规
“无规矩不成方圆”，新班级建立，设立班规是一项常规工作，此时的班主任一定要舍得放手，如果怕学生做不好，大可以让学生结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等各项规章制度去制定，然后由学生书写贴在墙上，在试行的过程中，如果有什么不妥的地方，再开班会去协商调整。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级自主管理，尊重了学生的人格，体现了以人为本，最关键的是学生对于自己制定的东西都会倍加珍惜。在实际操作中班主任还可把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，可以一月一评或是一周一评选出“班级之星”。这样，学生心服口服，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。
四、细化班级管理准则，实现“全员管理”
没有亲身的体验，就不会有感同身受，要达到自治，就应该注重公平和公正，把机会带给每一位同学，在大家共同的管理和监督下把自己管好、把班级管好，其中很有效的一个办法就是“全员管理”。所谓“全员管理”，即让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。以“事事有人管，人人有事做”为准则，例如一个小组八人，我们可以分为组长、副组长、纪律委员、学习委员、卫生委员，组织委员;哪怕是关门、关电这样的小事，都落实到个人，让他们切实做好监督管理工作。人人都是“领导”，人人又都被领导;在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护班级的秩序，成为真正的班级主人。
五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理
建立好一个班级，培养集体荣誉感非常重要。班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注热情;其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列活动，如主题班会活动、联欢会、运动会、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。
六、总结反思，促使学生自主管理能力不断提高。
在日常各项活动后，要指导学生自我检查和总结。例如，利用每周班会课前进行小结，每个人对自己的“责任田”进行几句话的总结，如卫生班长总结卫生情况，语文课代表总结语文方面的情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。 通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。
总之，在班级的管理上，班主任要敢于放手，把班主任的权力下放，让学生大胆工作，肯定学生的成绩，对不足的地方正面指导，培养学生的主人翁精神，提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好的发展，让每个学生都收获成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。
参考文献：
[1] 白景軍. 班级自主管理建设探讨[D]. 河北师范大学， 2007.
[2] 焦悦敬. 初中班级自主管理行动研究[D]. 天津师范大学， 2016.
[3] 周虹. 初中生班级自主管理研究[D]. 四川师范大学， 2017.
[4] 陆林. 浅谈如何建设学生自主管理型班级[J]. 连云港市新浦区宁海中学， 2009.
[5] 曾真. 浅谈初中班级自主管理建设[J]. 彭州市嘉祥外国语学校， 2018.
作者简介：金春霞（1987.02-），女，汉族，甘肃兰州人，中学一级教师，本科，主要从事初中英语教育以及班主任工作。
甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《初中校园欺凌行为的心理分析及其心理干预的实证研究》课题立项号：GS[2019]GHB0162