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摘要 青少年求知欲极为强烈，对新事物充满了渴望，具有极大的可塑性。通过开展青少年校外科普实践活动，培养青少年的创新精神和实践能力，形成一个自主、探究、合作与创新的青少年校外科普教育活动氛围。
关键词 校外 青少年 科普活动 低碳生活
英国科学家培根曾说过：“一个民族是否真正热爱和理解科学，决定了这个民族的竞争力和发展前景。”提高全民科学素养、普及科学教育是一个国家不断发展、不断进取的强大动力和人类维持进步、持续创新的坚强支柱。
一、校外科普教育活动的意义
培养青少年对科学技术的兴趣和爱好，增强其创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，具有深远意义和现实意义。青少年校外科普活动对于推进素质教育，赋予教育创新功能，提高青少年科学素质，实施科教兴国、人才强国和可续发展战略具有重要的决定性作用。
1 科普教育活动激发青少年的好奇心和兴趣感。
鲁迅先生曾说过：“孩子是可敬佩的，他们常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花的用处，想到昆虫的语言；他们想飞到天空，他们想潜入蚁穴。”而这一切都是好奇开始，兴趣又是最好的老师。好奇心和兴趣感促使青少年能动地学习科学和探究科学的驱动力，是创新人才首要具备是的素质。实践证明，在培养青少年科技兴趣方面，科普教育的功效比学校的教育更为突出。
2 科普教育活动培养青少年创新意识和实践能力。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个更重要。”我国的青少年很聪明，学习也而很用功，但是独立思考和动手能力比较差，还没有真正走出应试教育的影响。而基于科学探究的科普活动，特别是无确定答案的动手型科普活动能使学生自我发现问题，自我思考，主动做出判断和行动，是培养青少年独立思考和动手实践能力的最佳方式。
3 科普教育活动促进青少年课本知识的消化和吸收。
青少年除了学校的作业外，“奥数班”、“英语班”等各类课外辅导班也成了孩子们的必修课程。学生们还无暇体会利用所学知识解决问题的创新乐趣，大脑就已经被太多的课本知识塞满。所以，应该在青少年中开展科技创新活动，把科技创新与课本知识结合起来，这样会促进他们的学习，从而把课本知识消化吸收，学得更加扎实。
二、开展多种科普活动，培养科普意识
1 开展科普实践活动培养青少年低碳意识。
温州团市委、市温瑞塘河管委会、市环保局、林业局、水利局在温州科技职业学院联合开展“共栽同心树·共享低碳生活”活动。此次活动引发青少年对于低碳生活的思考，激发其改善环境的探索。
2 开展科普主题活动培养青少年创新意识。
温州市团委、温州市教育局、温州市温瑞塘河管委会联合举办的温州市第二届青少年创意大赛暨保护母亲河主题教育活动，此次活动旨在保护和改善生态环境，培育和弘扬生态文化，增强保护母亲河意识，树立人与自然和谐发展的理念，培养青少年保护母亲河的意识和责任。
3 开展科普专业活动培养实践能力。
为全面提高广大青少年的动手能力和科技水平，从小培养他们爱科学、学科学、用科学和积极探索、勇于创新的精神。温州市青少年活动中心自2002元旦成立以来，就开设航模、科技制作、智能机器人、无线电测向等科技实践活动对青少年创新意识的培养、实践能力的提升起着很好地作用，对推动温州市青少年科学技术的普及和提升起着积极作用，具有重要的现实意义。
三、校外科普活动的思考
青少年时期是人生极为重要的时期，这一时期的青少年求知欲极为强烈，对新事物充满了渴望，具有极大的可塑性。如果得到科普教育这一甘霖的滋润，将会极大地丰富他们的科学知识，培养良好的科学精神、创新精神。
开展科普教育活动从三个方面考虑：科学知识与技能、科学方法、科学的行为与习惯。一是思考类。对科普知识不仅要感知，更重要的是思考。从行为学的角度考虑，思考能触发行动。开展思考类的科普教育活动内容，让青少年对身边的各种现象充满好奇，在青少年的反复思考中寻找答案、寻找解决问题的方法。思考类的科普活动可以选择天文知识、能源知识等，即重点围绕自然与人的关系；二是体验类。科學技能的教育需要学生的体验。青少年通过观察、操作与实验，获得直接的经验。体验类的科普教育内容，一般可考虑安排普通科技含量的内容，重点是引导青少年对科学现象的观察兴趣、了解有关科学事物的知识与技能、体验科学方法与能力的形成；三是探究类。对青少年科学知识的培养，需要有探究类的内容加以引导，让青少年在探究中深化感知、引发思考、自觉体验、解决创造。探究类的获得可以是综合性的探究项目、分项性的探究项目以及创造小发明等内容。
在21世纪的今天，民族的振兴说到底是综合国力的竞争，是科学技术的竞争，归根到底是高素质人才的竞争。让青少年在科技活动中培养非智力因素，发展智力因素，全面提高科技意识，培养正确的社会观，为社会进步和经济发展起着积极的作用。
参考文献
[1]路景菊，张乐平，科普教育的反思与对策，社会科学论坛，2005(9)
[2]刘文军，科学普及对青少年创新能力的培养及对策思考，和田师范专科学校学报，2005(2)
[3]杨文志，吴国彬主编，现代科普导论，科学出版社，2004
关键词 校外 青少年 科普活动 低碳生活
英国科学家培根曾说过：“一个民族是否真正热爱和理解科学，决定了这个民族的竞争力和发展前景。”提高全民科学素养、普及科学教育是一个国家不断发展、不断进取的强大动力和人类维持进步、持续创新的坚强支柱。
一、校外科普教育活动的意义
培养青少年对科学技术的兴趣和爱好，增强其创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，具有深远意义和现实意义。青少年校外科普活动对于推进素质教育，赋予教育创新功能，提高青少年科学素质，实施科教兴国、人才强国和可续发展战略具有重要的决定性作用。
1 科普教育活动激发青少年的好奇心和兴趣感。
鲁迅先生曾说过：“孩子是可敬佩的，他们常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花的用处，想到昆虫的语言；他们想飞到天空，他们想潜入蚁穴。”而这一切都是好奇开始，兴趣又是最好的老师。好奇心和兴趣感促使青少年能动地学习科学和探究科学的驱动力，是创新人才首要具备是的素质。实践证明，在培养青少年科技兴趣方面，科普教育的功效比学校的教育更为突出。
2 科普教育活动培养青少年创新意识和实践能力。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个更重要。”我国的青少年很聪明，学习也而很用功，但是独立思考和动手能力比较差，还没有真正走出应试教育的影响。而基于科学探究的科普活动，特别是无确定答案的动手型科普活动能使学生自我发现问题，自我思考，主动做出判断和行动，是培养青少年独立思考和动手实践能力的最佳方式。
3 科普教育活动促进青少年课本知识的消化和吸收。
青少年除了学校的作业外，“奥数班”、“英语班”等各类课外辅导班也成了孩子们的必修课程。学生们还无暇体会利用所学知识解决问题的创新乐趣，大脑就已经被太多的课本知识塞满。所以，应该在青少年中开展科技创新活动，把科技创新与课本知识结合起来，这样会促进他们的学习，从而把课本知识消化吸收，学得更加扎实。
二、开展多种科普活动，培养科普意识
1 开展科普实践活动培养青少年低碳意识。
温州团市委、市温瑞塘河管委会、市环保局、林业局、水利局在温州科技职业学院联合开展“共栽同心树·共享低碳生活”活动。此次活动引发青少年对于低碳生活的思考，激发其改善环境的探索。
2 开展科普主题活动培养青少年创新意识。
温州市团委、温州市教育局、温州市温瑞塘河管委会联合举办的温州市第二届青少年创意大赛暨保护母亲河主题教育活动，此次活动旨在保护和改善生态环境，培育和弘扬生态文化，增强保护母亲河意识，树立人与自然和谐发展的理念，培养青少年保护母亲河的意识和责任。
3 开展科普专业活动培养实践能力。
为全面提高广大青少年的动手能力和科技水平，从小培养他们爱科学、学科学、用科学和积极探索、勇于创新的精神。温州市青少年活动中心自2002元旦成立以来，就开设航模、科技制作、智能机器人、无线电测向等科技实践活动对青少年创新意识的培养、实践能力的提升起着很好地作用，对推动温州市青少年科学技术的普及和提升起着积极作用，具有重要的现实意义。
三、校外科普活动的思考
青少年时期是人生极为重要的时期，这一时期的青少年求知欲极为强烈，对新事物充满了渴望，具有极大的可塑性。如果得到科普教育这一甘霖的滋润，将会极大地丰富他们的科学知识，培养良好的科学精神、创新精神。
开展科普教育活动从三个方面考虑：科学知识与技能、科学方法、科学的行为与习惯。一是思考类。对科普知识不仅要感知，更重要的是思考。从行为学的角度考虑，思考能触发行动。开展思考类的科普教育活动内容，让青少年对身边的各种现象充满好奇，在青少年的反复思考中寻找答案、寻找解决问题的方法。思考类的科普活动可以选择天文知识、能源知识等，即重点围绕自然与人的关系；二是体验类。科學技能的教育需要学生的体验。青少年通过观察、操作与实验，获得直接的经验。体验类的科普教育内容，一般可考虑安排普通科技含量的内容，重点是引导青少年对科学现象的观察兴趣、了解有关科学事物的知识与技能、体验科学方法与能力的形成；三是探究类。对青少年科学知识的培养，需要有探究类的内容加以引导，让青少年在探究中深化感知、引发思考、自觉体验、解决创造。探究类的获得可以是综合性的探究项目、分项性的探究项目以及创造小发明等内容。
在21世纪的今天，民族的振兴说到底是综合国力的竞争，是科学技术的竞争，归根到底是高素质人才的竞争。让青少年在科技活动中培养非智力因素，发展智力因素，全面提高科技意识，培养正确的社会观，为社会进步和经济发展起着积极的作用。
参考文献
[1]路景菊，张乐平，科普教育的反思与对策，社会科学论坛，2005(9)
[2]刘文军，科学普及对青少年创新能力的培养及对策思考，和田师范专科学校学报，2005(2)
[3]杨文志，吴国彬主编，现代科普导论，科学出版社，2004