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【摘要】翻转课堂是利用现代化科技手段改善教育技术的一种教学模式。与传统课堂教学不同，翻转课堂是由学生作为课堂教学的中心，在课前让学生掌握知识点和课堂教学背景，教学课堂环节的主要任务是吸收消化知识，大大提高了教学效率，促进课堂交流，有助于学生自主学习，增强学习的积极主动性，为大学英语教学改革提供新的憧憬和方向。
【关键词】翻转课堂；大学英语；教学改革
【作者简介】赵清华，山西工商学院，研究生，专业外国语言学及应用语言学，研究方向：计算机辅助语言教学与翻译。
大学英语是我国高等教育体系中的公共基础课程，不仅能拓宽学生的国际视野，也能掌握一门语言交流的方式，使与国际交流成为可能，能够更好的掌握国际信息和发展趋势，提高就业率，提升学生的升值空间。但是大学英语的教学模式已经跟不上时代的步伐，不利于学生综合英语水平的提升，教学效果也遇到了挑战，急需实施课堂教学模式进行改革，以促进大学英语的教学质量，找到一种更适合学生掌握的教学方法和策略，提升大学生英语综合教学水平。
翻转课堂的引入，为大学英语教学课程体系的改革，提供了良好的发展方向。微课是微观视频課程，在课堂教学中，可以将抽象的事物形象化，便于学生们更好的掌握大学英语课堂教学，提高教学效率，增强课堂教学质量。
一、基于微课的翻转课堂建构模型
1.课前活动。教师首先要创建教学视频。选取优秀的网络教育资源，然后针对教学内容和教学目标，创建自己的教学视频。教学视频约10分钟，抓住学生的注意力，提高学生的参与性和互动性，添加视觉效果，提高趣味性。
设计课前练习。教师根据学生已经掌握的知识点，根据教学课堂的重点和难点相结合，布置合理的课前练习题，达到强化和巩固知识点的目的。
学生自主学习。学生在课堂教学前观看教学视频，完成重点和难点的掌握，并记录自己的疑惑，为在课堂教学中交流做准备。教师跟踪自主学习情况。
2.课堂活动。翻转课堂的教学环节，一般包含：自主学习成果检测、学生独立探索、协作探究、成果展示与交流、教学评价与反馈。
二、大学英语翻转课堂教学模式设计
首先，教学内容分析。大学英语的主要教学内容为：重点词汇，教材上出现的词汇，应重点掌握；长难句型，重点分析长句、难句，掌握分析和翻译这种句型的教学方法；语法知识，掌握前缀、否定形式的使用；文化常识，了解西方的文化背景、神话故事、经典事例等文化知识。
其次，教学策略设计。同伴教学策略，让学生自由结伴，对一些比较简单的问题进行探讨，清理初期的问题。然后教师组织所有学生进行讨论，对重点难点知识进行解释和拓展延伸。增加学习信心，促进学生的情感交流和知识共享。问题导向的自主学习策略，教师根据学生已经掌握的知识点，为问题引导的形式，指导学生进行课前自主学习，学生通过观看教学视频、查阅网络资源、教材等资源，对单词、词组、句型、语法等知识点进行自主学习。带着问题学习，可以促进学生对知识点的深入思考，便于学生发散性思维的锻炼和培养。
第三，教学评价设计。主要通过以下几点对教学内容进行定量和定性评价。①随机测评，②习题检测，③成果展示。
三、微课的设计与制作
教师需要准备与授课内容相关的素材，如：PPT课件、图片、视频等材料。根据学习者的具体情况，制作配套的教学视频。通过视频的播放和教师的讲授，能够更好的把学生的注意力吸引在课堂上，增强学生的学习主动性，提高课堂教学的趣味性。
四、大学英语翻转课堂教学活动设计
1.课前学习任务设计。
（1）课前自主学习任务单。翻转课堂之前的预习，老师要给学生提出问题，让学生们带着问题观看视频资料，然后学生将作业完成情况反馈给老师，老师通过作业的内容，判断学生对知识点的掌握情况，在课堂教学过程中，针对学生有疑惑的知识点可以反复讲解，重点分析，促进学生在课堂上消化知识。基于微课的翻转课堂教学模式，就是利用课前自主学习，对学生的知识点进行逐一指导。
（2）学生课前自主学习，教师收集问题反馈。学生按照课前自主学习单的指导观看教学视频，教师可以通过网络平台了解学生遇到的问题，对学生的学习情况进行关注。总结学生遇到的普遍问题，为课堂教学做准备。
2.课堂教学活动。
（1）课前热身。在翻转课堂的课前热身环节，教师可以根据教学内容，提问相关的问题，引起学生的兴趣，调动学生的求知欲，为进一步课堂教学最准备。
（2）问题释疑。由于学生的认知结构不同，因此对问题的理解程度不同，造成认知不平衡。在翻转课堂中，教师利用学生反馈回来的信息，进行疑惑的解答，通过探讨，使学生的认知程度达到新的高度。
（3）协作互助。通过协作互助环节，学生对疑惑进行探讨，可以进一步提升学生的学习积极性和信心，从而构建出全新的知识体系和认知结构，知识点得到深度内化。
五、结论
将网络技术与课堂教学相结合的新的教学改革方向，为大学英语翻转课堂教学模式提出新的挑战与机遇。实践证明，基于微课的翻转课堂教学模式应用与大学英语教学课堂，可以开创学生的个性化学习，促进教学课堂的交流，提高课堂的趣味性，是学生的知识体系和认知结构达到新的高度。
【关键词】翻转课堂；大学英语；教学改革
【作者简介】赵清华，山西工商学院，研究生，专业外国语言学及应用语言学，研究方向：计算机辅助语言教学与翻译。
大学英语是我国高等教育体系中的公共基础课程，不仅能拓宽学生的国际视野，也能掌握一门语言交流的方式，使与国际交流成为可能，能够更好的掌握国际信息和发展趋势，提高就业率，提升学生的升值空间。但是大学英语的教学模式已经跟不上时代的步伐，不利于学生综合英语水平的提升，教学效果也遇到了挑战，急需实施课堂教学模式进行改革，以促进大学英语的教学质量，找到一种更适合学生掌握的教学方法和策略，提升大学生英语综合教学水平。
翻转课堂的引入，为大学英语教学课程体系的改革，提供了良好的发展方向。微课是微观视频課程，在课堂教学中，可以将抽象的事物形象化，便于学生们更好的掌握大学英语课堂教学，提高教学效率，增强课堂教学质量。
一、基于微课的翻转课堂建构模型
1.课前活动。教师首先要创建教学视频。选取优秀的网络教育资源，然后针对教学内容和教学目标，创建自己的教学视频。教学视频约10分钟，抓住学生的注意力，提高学生的参与性和互动性，添加视觉效果，提高趣味性。
设计课前练习。教师根据学生已经掌握的知识点，根据教学课堂的重点和难点相结合，布置合理的课前练习题，达到强化和巩固知识点的目的。
学生自主学习。学生在课堂教学前观看教学视频，完成重点和难点的掌握，并记录自己的疑惑，为在课堂教学中交流做准备。教师跟踪自主学习情况。
2.课堂活动。翻转课堂的教学环节，一般包含：自主学习成果检测、学生独立探索、协作探究、成果展示与交流、教学评价与反馈。
二、大学英语翻转课堂教学模式设计
首先，教学内容分析。大学英语的主要教学内容为：重点词汇，教材上出现的词汇，应重点掌握；长难句型，重点分析长句、难句，掌握分析和翻译这种句型的教学方法；语法知识，掌握前缀、否定形式的使用；文化常识，了解西方的文化背景、神话故事、经典事例等文化知识。
其次，教学策略设计。同伴教学策略，让学生自由结伴，对一些比较简单的问题进行探讨，清理初期的问题。然后教师组织所有学生进行讨论，对重点难点知识进行解释和拓展延伸。增加学习信心，促进学生的情感交流和知识共享。问题导向的自主学习策略，教师根据学生已经掌握的知识点，为问题引导的形式，指导学生进行课前自主学习，学生通过观看教学视频、查阅网络资源、教材等资源，对单词、词组、句型、语法等知识点进行自主学习。带着问题学习，可以促进学生对知识点的深入思考，便于学生发散性思维的锻炼和培养。
第三，教学评价设计。主要通过以下几点对教学内容进行定量和定性评价。①随机测评，②习题检测，③成果展示。
三、微课的设计与制作
教师需要准备与授课内容相关的素材，如：PPT课件、图片、视频等材料。根据学习者的具体情况，制作配套的教学视频。通过视频的播放和教师的讲授，能够更好的把学生的注意力吸引在课堂上，增强学生的学习主动性，提高课堂教学的趣味性。
四、大学英语翻转课堂教学活动设计
1.课前学习任务设计。
（1）课前自主学习任务单。翻转课堂之前的预习，老师要给学生提出问题，让学生们带着问题观看视频资料，然后学生将作业完成情况反馈给老师，老师通过作业的内容，判断学生对知识点的掌握情况，在课堂教学过程中，针对学生有疑惑的知识点可以反复讲解，重点分析，促进学生在课堂上消化知识。基于微课的翻转课堂教学模式，就是利用课前自主学习，对学生的知识点进行逐一指导。
（2）学生课前自主学习，教师收集问题反馈。学生按照课前自主学习单的指导观看教学视频，教师可以通过网络平台了解学生遇到的问题，对学生的学习情况进行关注。总结学生遇到的普遍问题，为课堂教学做准备。
2.课堂教学活动。
（1）课前热身。在翻转课堂的课前热身环节，教师可以根据教学内容，提问相关的问题，引起学生的兴趣，调动学生的求知欲，为进一步课堂教学最准备。
（2）问题释疑。由于学生的认知结构不同，因此对问题的理解程度不同，造成认知不平衡。在翻转课堂中，教师利用学生反馈回来的信息，进行疑惑的解答，通过探讨，使学生的认知程度达到新的高度。
（3）协作互助。通过协作互助环节，学生对疑惑进行探讨，可以进一步提升学生的学习积极性和信心，从而构建出全新的知识体系和认知结构，知识点得到深度内化。
五、结论
将网络技术与课堂教学相结合的新的教学改革方向，为大学英语翻转课堂教学模式提出新的挑战与机遇。实践证明，基于微课的翻转课堂教学模式应用与大学英语教学课堂，可以开创学生的个性化学习，促进教学课堂的交流，提高课堂的趣味性，是学生的知识体系和认知结构达到新的高度。