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任何形式的师生互动都会引起相应的情绪反应。教学中，师生一方积极的情感也会使另一方产生积极的情感体验，因此，教师除了要设计好教学内容外，还要调动学生的学习热情和积极性，用情感去推进教学过程。
首先，教师必须以饱满的热情去设计好每一节课，将自己所讲授的知识加以选择、概括和组织，通过课堂教学的形式，快速有效地传授给学生，引导学生突破难点，抓住重点。教师还要认真研究教材的感情色彩和表达方式，制定情感目标，使课堂气氛感情化，增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学的艺术性。语言上要幽默，尽量使用优美、生动、形象、逼真的语言把学生吸引到所学内容上，运用教学辅助手段，如图片、课件等形式，增强教学的直观性；在教学内容的安排上，注意难易合理，让学生积极参与。教师要热情关注每一位学生，激励、唤醒、鼓舞他们，学生则会积极主动地投入到学习过程中，轻松愉快接受知识。高中英语教材的内容丰富多彩，为学生提供了很大的创造性空间，教师要善于利用Warming up，Speaking这块阵地，结合对课文的Retelling，Rewriting培养学生的创造性思维。
一般来说，对于故事性较强的记叙文，一开始就设疑布障，让学生猜测可能的结局，以引起学生的好奇心和求知欲。如教学SEFC IA Unit4 The rescue这篇文章时，一开始就告诉了Flora和Jeff遇到了一场突如其来的洪水，让学生猜测他们脱险了没有，如何脱险的等，这样学生就有了充分发挥的思维空间，会给出各种各样的答案。
在教学课文后，教师可设计一些问题，引导学生在认真阅读文章的基础上多角度地进行创造性思维。如在学了SEFC IB Unit 15 The Necklace后把学生分成两组，第一组学生根据自己对课文的理解，设计一个结尾；第二组学生对课文中的人物进行换位思考；假如你是文中的人物，你怎样处理这个问题。再如教完SEFC 2A Unit7 Diagnosed with cancer:the day my life ended and began!一文后，设计了这样一个问题：What should you do to cure or help people Like xiaohua who have AZDS if you were a doctor?来培养他们关心、热爱同学、人民、社会，乐于帮助有困难的人，珍惜生活，创造生活，做一个健康向上，有益于社会的人。学完SEFC 1A Unit 7 A city of heroes一文后，提出Who are the heroes in the city?Why？等，学生会由衷地敬佩圣彼得堡的人民。
教师还可让学生把学过的文章以短剧的形式表演出来。如学完SEFC 1A Unit10 World around us一单元后，让学生扮演麋鹿、老虎、人等角色编一短剧。学生不仅兴趣盎然，也通过人虎对话，意识到环保的重要，而且他们的创造性思维也得到了发挥。
是的，一个富有激情的教师会充分利用好手中的材料，通过设疑去激发学生的激情、求知欲，诱导学生的灵感与想象。
实践也证明，教师积极的情感教学，往往能激发学生的斗志，使其产生一种不断追求、积极进取的强烈的学习动机和兴趣。成功的课堂教学，不仅在于教师要具丰富的专业知识、扎实的教学基本功、良好的表达能力。灵活的教学方法，而且还在于教师能够借助自己积极的情感，善于以情激情，使不同层次的学生能带着强烈的求知欲在成功的愉悦中进行学习，发挥其各自的创造力。只有这样，这才能培养出符合时代的、富有感情的创造型人才，这才是教育的最终目的。
（作者单位白水县白水中学）
责任编辑 丁洪刚
首先，教师必须以饱满的热情去设计好每一节课，将自己所讲授的知识加以选择、概括和组织，通过课堂教学的形式，快速有效地传授给学生，引导学生突破难点，抓住重点。教师还要认真研究教材的感情色彩和表达方式，制定情感目标，使课堂气氛感情化，增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学的艺术性。语言上要幽默，尽量使用优美、生动、形象、逼真的语言把学生吸引到所学内容上，运用教学辅助手段，如图片、课件等形式，增强教学的直观性；在教学内容的安排上，注意难易合理，让学生积极参与。教师要热情关注每一位学生，激励、唤醒、鼓舞他们，学生则会积极主动地投入到学习过程中，轻松愉快接受知识。高中英语教材的内容丰富多彩，为学生提供了很大的创造性空间，教师要善于利用Warming up，Speaking这块阵地，结合对课文的Retelling，Rewriting培养学生的创造性思维。
一般来说，对于故事性较强的记叙文，一开始就设疑布障，让学生猜测可能的结局，以引起学生的好奇心和求知欲。如教学SEFC IA Unit4 The rescue这篇文章时，一开始就告诉了Flora和Jeff遇到了一场突如其来的洪水，让学生猜测他们脱险了没有，如何脱险的等，这样学生就有了充分发挥的思维空间，会给出各种各样的答案。
在教学课文后，教师可设计一些问题，引导学生在认真阅读文章的基础上多角度地进行创造性思维。如在学了SEFC IB Unit 15 The Necklace后把学生分成两组，第一组学生根据自己对课文的理解，设计一个结尾；第二组学生对课文中的人物进行换位思考；假如你是文中的人物，你怎样处理这个问题。再如教完SEFC 2A Unit7 Diagnosed with cancer:the day my life ended and began!一文后，设计了这样一个问题：What should you do to cure or help people Like xiaohua who have AZDS if you were a doctor?来培养他们关心、热爱同学、人民、社会，乐于帮助有困难的人，珍惜生活，创造生活，做一个健康向上，有益于社会的人。学完SEFC 1A Unit 7 A city of heroes一文后，提出Who are the heroes in the city?Why？等，学生会由衷地敬佩圣彼得堡的人民。
教师还可让学生把学过的文章以短剧的形式表演出来。如学完SEFC 1A Unit10 World around us一单元后，让学生扮演麋鹿、老虎、人等角色编一短剧。学生不仅兴趣盎然，也通过人虎对话，意识到环保的重要，而且他们的创造性思维也得到了发挥。
是的，一个富有激情的教师会充分利用好手中的材料，通过设疑去激发学生的激情、求知欲，诱导学生的灵感与想象。
实践也证明，教师积极的情感教学，往往能激发学生的斗志，使其产生一种不断追求、积极进取的强烈的学习动机和兴趣。成功的课堂教学，不仅在于教师要具丰富的专业知识、扎实的教学基本功、良好的表达能力。灵活的教学方法，而且还在于教师能够借助自己积极的情感，善于以情激情，使不同层次的学生能带着强烈的求知欲在成功的愉悦中进行学习，发挥其各自的创造力。只有这样，这才能培养出符合时代的、富有感情的创造型人才，这才是教育的最终目的。
（作者单位白水县白水中学）
责任编辑 丁洪刚