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在高中化学复习教学中，教师通常会选配适量的习题来检测学生对知识的把握程度，帮助学生复习与巩固知识，并引导学生总结归纳解题方法与技巧，发现自己的不足，及时完善知识。而在教学过程中，若想提高复习教学有效性，提高学生复习效率，教师则需把握一定的习题选配原则。对此，笔者具体分述如下。
一、注意习题选配的针对性，有效练习
在习题选择时，教师需要明确训练目的，有针对性的选配，以提高复习效率，帮助学生巩固知识。
第一，针对易混淆知识，选配适宜的习题。在高中化学学习中，有些知识较为相似，学生常常因混淆概念而出错。因此，在复习教学中，教师可利用表格或题组方式来呈现这些知识，以引导学生辨析与区分，使其学会提炼解题规律，归纳解题方法，更牢固地把握知识。其次，针对重要结论、方法与规律，优选化学习题。在教学过程中，教师既要重视学生对知识与技能的获得，也需重视学生的学习过程与方法。所以，在选配复习习题时，教师不但要重视知识与技能的训练目标，还需重视“过程与方法”、“情感态度与价值观”的训练目标，以让学生把握方法，学会学习。
第二，针对易错点，选配复习习题。在高中化学学习中，会出现这样的现象，有些学生感觉听课听懂了，然而一到做题时却错误不断。由化学习题本身而言，其知识点零散而繁多，在做题时需多方面考虑，若遗漏其中一点，则易于出错。因此，在高中化学教学中，教师应根据教学内容来选择一些有较强针对性的习题，以暴露出学生思维错误，使其进行自我反思，找出错误原因，避免再犯同一错误。
如：多硫化钠Na2Sx在结构上和FeS2，Na2O2等有着相似之处，在碱性溶液中Na2Sx可以被NaClO氧化为Na2SO4，而NaClO则被还原为NaCl，同时反应中Na2Sx和NaClO的量的比值等于1：16，那么x值为（）A援2 B援3 C援4D援5.错解分析：不少学生因忽视x在得失电子守恒计算中应用，将Na2Sx中S元素当成-2价，因而错选C。解题指导：通过整体法计算。1molNaClO可得到2mol电子，Na2Sx中Sx2-显示-2价，当反应之后生成了x mol Na2SO4，则转移电子6x-（-2）=（6x+2）mol，即16伊2=6x+2，求解得出x=5。
第三，针对做题规范化，优选课堂习题。在解题过程中，规范性也影响着解题结果。如有的学生在答题时，常常因书写等错误而白白丢分。因此，在平时教学中，教师应注意培养学生良好的解题习惯，使其规范解题过程，规范书写，正确运用化学用语。如写离子方程式时，弱电解质一定不拆，强电解质一定拆。例如：2NH4Cl+Ca(OH)2=吟=CaCl2+2NH3尹+2H2O，该方程式都不能拆，所以不能写成离子方程式。而有的方程式则需看具体反应实质，如浓硫酸与铜反应，虽然浓硫酸的浓度是98豫，也有少量水，有些分子还能够完全电离成SO42-与H+，然而该反应主要利用了浓硫酸的强氧化性，可体现强氧化性的是硫酸分子，因此实质上参加反应的为硫酸分子，因此该反应中H2SO4不能拆。同样，生成的CuSO4由于水很少，主要以分子形式存在，因此也不能拆。
二、注意习题选配的层次性与启发性，巩固复习
在高中化学复习教学中，在选择习题时，教师还应考虑学生个体差异性，注意习题的层次性，以达到因材施教的目的，让各层次的学生都有所收获，从而实现有效复习。如教师可设计必做题与选做题两种类型的习题。其中，必做题是全班同学需要达到的基础水平与基本技能，而选做题则为学生提供了自我挑战与自主发展的机会。如复习氧化还原反应时，教师可根据基础概念与思维训练目标，设计必做题与选做题。1）必做题：如下做法中运用物质氧化性的为（）A援食醋清洗水B援臭氧消毒餐具C援纯碱除去油污D援明矾净化水2）选做题：如常温下，在溶液中可发生反应X+2Y3+=2Y2++X2+，那么如下下列表述淤X是氧化剂；于X被氧化；盂X具有还原性；榆Y2+具有还原性；虞Y2+是氧化产物；愚Y3+的氧化性要比X2+的氧化性强，正确的为（）A援淤榆B援于盂榆愚C援于盂虞D援淤虞愚
其次，在设计习题时，教师还应注意题目的启发性。在高中化学复习教学中，教师应选择可联系对学生而言，化学习题的难易程度，关键是铺垫是否到位、准确。因此，习题选配得好，就可以让学生实现新与旧、难与易、繁与简的转化，突破思维的难点。当然，习题的典型性也是教师需要注意。在复习教学中，通过典型性与代表性习题，可以让学生学会触类旁通，把握同类习题的解题方法，以提高复习效率。如化学计算的技巧。在高中化学学习中，常见的计算方法主要包括十字交叉法、方程或方程组法、关系式法，差量法、讨论法等，在复习时，教可选择一些典型性习题来强化训练。以关系式法为例，例如：某种H与CO的混合气体，其密度是同一条件下氧气密度的一半，在装有足量Na2O2的密闭的容器里通入3.2g上述混合气体，然后通入过量的氧气，最后容器里固体的质量增加了（）A.6.4g B.5.6g C.4.4g D. 3.2g。解析：该题可依照如下关系式l来巧妙求解。H2寅
一、注意习题选配的针对性，有效练习
在习题选择时，教师需要明确训练目的，有针对性的选配，以提高复习效率，帮助学生巩固知识。
第一，针对易混淆知识，选配适宜的习题。在高中化学学习中，有些知识较为相似，学生常常因混淆概念而出错。因此，在复习教学中，教师可利用表格或题组方式来呈现这些知识，以引导学生辨析与区分，使其学会提炼解题规律，归纳解题方法，更牢固地把握知识。其次，针对重要结论、方法与规律，优选化学习题。在教学过程中，教师既要重视学生对知识与技能的获得，也需重视学生的学习过程与方法。所以，在选配复习习题时，教师不但要重视知识与技能的训练目标，还需重视“过程与方法”、“情感态度与价值观”的训练目标，以让学生把握方法，学会学习。
第二，针对易错点，选配复习习题。在高中化学学习中，会出现这样的现象，有些学生感觉听课听懂了，然而一到做题时却错误不断。由化学习题本身而言，其知识点零散而繁多，在做题时需多方面考虑，若遗漏其中一点，则易于出错。因此，在高中化学教学中，教师应根据教学内容来选择一些有较强针对性的习题，以暴露出学生思维错误，使其进行自我反思，找出错误原因，避免再犯同一错误。
如：多硫化钠Na2Sx在结构上和FeS2，Na2O2等有着相似之处，在碱性溶液中Na2Sx可以被NaClO氧化为Na2SO4，而NaClO则被还原为NaCl，同时反应中Na2Sx和NaClO的量的比值等于1：16，那么x值为（）A援2 B援3 C援4D援5.错解分析：不少学生因忽视x在得失电子守恒计算中应用，将Na2Sx中S元素当成-2价，因而错选C。解题指导：通过整体法计算。1molNaClO可得到2mol电子，Na2Sx中Sx2-显示-2价，当反应之后生成了x mol Na2SO4，则转移电子6x-（-2）=（6x+2）mol，即16伊2=6x+2，求解得出x=5。
第三，针对做题规范化，优选课堂习题。在解题过程中，规范性也影响着解题结果。如有的学生在答题时，常常因书写等错误而白白丢分。因此，在平时教学中，教师应注意培养学生良好的解题习惯，使其规范解题过程，规范书写，正确运用化学用语。如写离子方程式时，弱电解质一定不拆，强电解质一定拆。例如：2NH4Cl+Ca(OH)2=吟=CaCl2+2NH3尹+2H2O，该方程式都不能拆，所以不能写成离子方程式。而有的方程式则需看具体反应实质，如浓硫酸与铜反应，虽然浓硫酸的浓度是98豫，也有少量水，有些分子还能够完全电离成SO42-与H+，然而该反应主要利用了浓硫酸的强氧化性，可体现强氧化性的是硫酸分子，因此实质上参加反应的为硫酸分子，因此该反应中H2SO4不能拆。同样，生成的CuSO4由于水很少，主要以分子形式存在，因此也不能拆。
二、注意习题选配的层次性与启发性，巩固复习
在高中化学复习教学中，在选择习题时，教师还应考虑学生个体差异性，注意习题的层次性，以达到因材施教的目的，让各层次的学生都有所收获，从而实现有效复习。如教师可设计必做题与选做题两种类型的习题。其中，必做题是全班同学需要达到的基础水平与基本技能，而选做题则为学生提供了自我挑战与自主发展的机会。如复习氧化还原反应时，教师可根据基础概念与思维训练目标，设计必做题与选做题。1）必做题：如下做法中运用物质氧化性的为（）A援食醋清洗水B援臭氧消毒餐具C援纯碱除去油污D援明矾净化水2）选做题：如常温下，在溶液中可发生反应X+2Y3+=2Y2++X2+，那么如下下列表述淤X是氧化剂；于X被氧化；盂X具有还原性；榆Y2+具有还原性；虞Y2+是氧化产物；愚Y3+的氧化性要比X2+的氧化性强，正确的为（）A援淤榆B援于盂榆愚C援于盂虞D援淤虞愚
其次，在设计习题时，教师还应注意题目的启发性。在高中化学复习教学中，教师应选择可联系对学生而言，化学习题的难易程度，关键是铺垫是否到位、准确。因此，习题选配得好，就可以让学生实现新与旧、难与易、繁与简的转化，突破思维的难点。当然，习题的典型性也是教师需要注意。在复习教学中，通过典型性与代表性习题，可以让学生学会触类旁通，把握同类习题的解题方法，以提高复习效率。如化学计算的技巧。在高中化学学习中，常见的计算方法主要包括十字交叉法、方程或方程组法、关系式法，差量法、讨论法等，在复习时，教可选择一些典型性习题来强化训练。以关系式法为例，例如：某种H与CO的混合气体，其密度是同一条件下氧气密度的一半，在装有足量Na2O2的密闭的容器里通入3.2g上述混合气体，然后通入过量的氧气，最后容器里固体的质量增加了（）A.6.4g B.5.6g C.4.4g D. 3.2g。解析：该题可依照如下关系式l来巧妙求解。H2寅