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摘要：儿童线描画，是指用不同的笔和纸，通过点、线、面来表现事物形象的一种儿童绘画形式，以其低难度、装饰性、情感性在小学美术教学中受到学生的喜爱。在小学美术教学中，教师应合理利用各种指导方法，使学生在儿童线描画创作中变得积极、自信。
关键词：儿童线描画；情感性；观察；线条；构图；积累；自信
中图分类号：G623.955文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-020-1
儿童线描画在画法可以随心所欲，无拘无束，超越现象，超越观念，但又不是无目的的涂鸦。这种画法是一种完全的自然态，不追求“像”，也不执着于“不像”。儿童线描画在造型上不注重外表形象的模拟，而重视内在情感的表达，他们的运笔顺其自然，笔下的形象潇洒自由，打破“形象”的约束。那么如何才能正确指导小学生进行儿童线描画创作呢？笔者认为，教师可以从观察指导、线条技巧、构图取景和经验积累四个方面对儿童进行线描画的指导。
一、观察指导是儿童线描画创作的前提
观察能力是通过观察把握物体的形体、结构、质量等外部特征的能力，以及全面、深入认识事物的能力。教师要善于发现学生感兴趣的事物，指导学生学会观察，养成善于观察的习惯。不仅要引导学生观察单个物体的特征、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。
例如：在执教二年级《下雨啦》一课时，特意将此课内容留到下雨天进行教学，带着学生们在教室外进行实地观察，引导学生观察雨中的情景，不仅要引导学生观察雨具的形状，雨衣的款式和细节，雨伞的造型和花纹，还要观察人物的动作、表情、人与人之间的比例以及人与雨具之间的关系等。从观察活动中训练学生具有一双敏感和不断发现的眼睛。由于学生形象思维占优势，因此在儿童线描活动之前仔细地观察，可以丰富学生的感性经验。回到教室后学生将观察到的内容以学生自己的理解进行分析与创作，一幅幅形象逼真、表情生动、动态丰富的儿童线描画就这样诞生了。
二、线条练习是儿童线描画创作的基础
线是线描画最基本的造型语言，线条练习是线描画的基础。因此，教师应对小学生进行一段严谨的训练过程。
首先，要让学生掌握画儿童线描画的基本元素——点、线、面，在进行教学之前，教师应引导学生进行线描画基本元素点、线、面的练习，让学生了解一幅优秀的线描画，都是由各种各样的点、线、面组成的。学生在练习过程中对作品中的各种各样的点、线、面有一个比较深入的认识，明白了原来老师常说的点、线、面有那么多的变化。组合在画面上是那么的美妙。经过几节课的练习，学生就会爱上线条练习。其次，通过儿童线描画的练习，训练学生线条的组织能力，培养学生的耐心，了解线条要有粗细、疏密、浓淡、曲直、长短的变化、这些就够成了画面黑、白、灰的最佳画面效果。最后，在进行线条练习中，应注意以下几个问题：线条练习要持之以恒；线条练习不能描和涂，行笔要沉稳，一笔中途不能断断续续，画出来的线条要流畅；线条练习注意线条排列……
例如：《美丽的蝴蝶》一课，首先出示放大的蝴蝶实物图，引导学生仔细观察蝴蝶翅膀的纹样、质感和颜色，真实的蝴蝶翅膀纹样看起来比较细密，比较规则，然后出示儿童线描画的蝴蝶，翅膀纹样却多变了，有各种点线面构成的纹样，看起来特别夸张，两種直接的视觉冲击带给学生深刻的感受和无尽的想象，学生通过真实到夸张，了解了线条装饰运用到绘画中的方法，掌握了创作儿童线描画的基本要点。
三、构图取景是儿童线描画创作的关键
在线描画线条技巧已基本熟练的情况下，可进行构图取景练习。构图取景是儿童线描画创作的关键。画面要有所取舍，把最能感动自已的部分画出来。创作时因构图、画面效果的需要，有几种构图法则：
1.“视而不见”法则。在创作时，把看到的加以分析，自已认为好看的、美的才画，不美的就可以当没看见，不画在画面上，取其精华去其糟粕。例如：在执教六年级美术《家乡的老房子》一课，我为学生收集了好多家乡老房子的照片，让学生对照着进行线描画写生，当学生看到一组“小桥、流水、人家“的画面时，不禁感叹：“很有古镇韵味……”，但同时他们也发现了在画面比较显眼的地方有个垃圾桶，影响画面美感，这时我就对学生讲了”视而不见“法则，不美的就可以当没有看到，可以忽略。学生们一下子领悟，绘画作品和照片的不同就在于绘画是来源于生活而高于生活的。
2.“无中生有”法则。为了构图的美感需要，也就是学生写生角度范围内没有的，也可以加画上去。例如：在执教三年级美术《植物写生》一课时，在每组放上一盆有特点的植物供学生进行写生创作，为了让画面更生动，在植物的叶片上添画一只漂亮的小昆虫，这一部分也可以叫“想象”，也就是“无中生有”。
3.“移山倒海”法则。就是把取景框外的景物移到自已的画面，使画面更完美。在执教《美丽的校园》一课，带领学生到校园内进行实地写生，教师教会学生怎样用手指取景框进行取景，学生利用手指取景框完成取景后进行了线描画的写生。有个学生她画好了学校的亭子和小树后，感觉整个画面还不够完美，但是又不知如何是好，老师给她提了个建议，亭子和树都静止的，再添加一个旁边在跳绳的小学生，这位学生茅塞顿开，立马添加了不在取景框内的人物。此时，她的画面有静有动，动静结合，非常协调。
四、经验积累是儿童线描画创作的保障
儿童线描画的学习就是一个经验积累的过程，经验积累是儿童线描画创作的保障。儿童线描画的意图并不着眼于要画得跟实物一模一样，早在涂鸦时期，小孩子就会用笔画出一些散乱的线条，这就是儿童最初的线描画。随着年龄的增长和学习经验的积累，学生对于线的表现能力会越来越强。他们可以用线描的方式来画生活中看到、想到和听到的各种各样的事物。
总之，经过多年的指导实践，我认为在儿童线描画教学中，教师只要采取正确的指导方法，小学生在儿童线描画创作过程中，观察力、表现力、创造力、耐心和自信心等方面均会有较大提高。随着学生对线描画兴趣的增长和绘画经验的不断积累，他们对绘画的积极性会不断增强，会对自己的画充满信心，变得敢想，敢画，乐画。
关键词：儿童线描画；情感性；观察；线条；构图；积累；自信
中图分类号：G623.955文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-020-1
儿童线描画在画法可以随心所欲，无拘无束，超越现象，超越观念，但又不是无目的的涂鸦。这种画法是一种完全的自然态，不追求“像”，也不执着于“不像”。儿童线描画在造型上不注重外表形象的模拟，而重视内在情感的表达，他们的运笔顺其自然，笔下的形象潇洒自由，打破“形象”的约束。那么如何才能正确指导小学生进行儿童线描画创作呢？笔者认为，教师可以从观察指导、线条技巧、构图取景和经验积累四个方面对儿童进行线描画的指导。
一、观察指导是儿童线描画创作的前提
观察能力是通过观察把握物体的形体、结构、质量等外部特征的能力，以及全面、深入认识事物的能力。教师要善于发现学生感兴趣的事物，指导学生学会观察，养成善于观察的习惯。不仅要引导学生观察单个物体的特征、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。
例如：在执教二年级《下雨啦》一课时，特意将此课内容留到下雨天进行教学，带着学生们在教室外进行实地观察，引导学生观察雨中的情景，不仅要引导学生观察雨具的形状，雨衣的款式和细节，雨伞的造型和花纹，还要观察人物的动作、表情、人与人之间的比例以及人与雨具之间的关系等。从观察活动中训练学生具有一双敏感和不断发现的眼睛。由于学生形象思维占优势，因此在儿童线描活动之前仔细地观察，可以丰富学生的感性经验。回到教室后学生将观察到的内容以学生自己的理解进行分析与创作，一幅幅形象逼真、表情生动、动态丰富的儿童线描画就这样诞生了。
二、线条练习是儿童线描画创作的基础
线是线描画最基本的造型语言，线条练习是线描画的基础。因此，教师应对小学生进行一段严谨的训练过程。
首先，要让学生掌握画儿童线描画的基本元素——点、线、面，在进行教学之前，教师应引导学生进行线描画基本元素点、线、面的练习，让学生了解一幅优秀的线描画，都是由各种各样的点、线、面组成的。学生在练习过程中对作品中的各种各样的点、线、面有一个比较深入的认识，明白了原来老师常说的点、线、面有那么多的变化。组合在画面上是那么的美妙。经过几节课的练习，学生就会爱上线条练习。其次，通过儿童线描画的练习，训练学生线条的组织能力，培养学生的耐心，了解线条要有粗细、疏密、浓淡、曲直、长短的变化、这些就够成了画面黑、白、灰的最佳画面效果。最后，在进行线条练习中，应注意以下几个问题：线条练习要持之以恒；线条练习不能描和涂，行笔要沉稳，一笔中途不能断断续续，画出来的线条要流畅；线条练习注意线条排列……
例如：《美丽的蝴蝶》一课，首先出示放大的蝴蝶实物图，引导学生仔细观察蝴蝶翅膀的纹样、质感和颜色，真实的蝴蝶翅膀纹样看起来比较细密，比较规则，然后出示儿童线描画的蝴蝶，翅膀纹样却多变了，有各种点线面构成的纹样，看起来特别夸张，两種直接的视觉冲击带给学生深刻的感受和无尽的想象，学生通过真实到夸张，了解了线条装饰运用到绘画中的方法，掌握了创作儿童线描画的基本要点。
三、构图取景是儿童线描画创作的关键
在线描画线条技巧已基本熟练的情况下，可进行构图取景练习。构图取景是儿童线描画创作的关键。画面要有所取舍，把最能感动自已的部分画出来。创作时因构图、画面效果的需要，有几种构图法则：
1.“视而不见”法则。在创作时，把看到的加以分析，自已认为好看的、美的才画，不美的就可以当没看见，不画在画面上，取其精华去其糟粕。例如：在执教六年级美术《家乡的老房子》一课，我为学生收集了好多家乡老房子的照片，让学生对照着进行线描画写生，当学生看到一组“小桥、流水、人家“的画面时，不禁感叹：“很有古镇韵味……”，但同时他们也发现了在画面比较显眼的地方有个垃圾桶，影响画面美感，这时我就对学生讲了”视而不见“法则，不美的就可以当没有看到，可以忽略。学生们一下子领悟，绘画作品和照片的不同就在于绘画是来源于生活而高于生活的。
2.“无中生有”法则。为了构图的美感需要，也就是学生写生角度范围内没有的，也可以加画上去。例如：在执教三年级美术《植物写生》一课时，在每组放上一盆有特点的植物供学生进行写生创作，为了让画面更生动，在植物的叶片上添画一只漂亮的小昆虫，这一部分也可以叫“想象”，也就是“无中生有”。
3.“移山倒海”法则。就是把取景框外的景物移到自已的画面，使画面更完美。在执教《美丽的校园》一课，带领学生到校园内进行实地写生，教师教会学生怎样用手指取景框进行取景，学生利用手指取景框完成取景后进行了线描画的写生。有个学生她画好了学校的亭子和小树后，感觉整个画面还不够完美，但是又不知如何是好，老师给她提了个建议，亭子和树都静止的，再添加一个旁边在跳绳的小学生，这位学生茅塞顿开，立马添加了不在取景框内的人物。此时，她的画面有静有动，动静结合，非常协调。
四、经验积累是儿童线描画创作的保障
儿童线描画的学习就是一个经验积累的过程，经验积累是儿童线描画创作的保障。儿童线描画的意图并不着眼于要画得跟实物一模一样，早在涂鸦时期，小孩子就会用笔画出一些散乱的线条，这就是儿童最初的线描画。随着年龄的增长和学习经验的积累，学生对于线的表现能力会越来越强。他们可以用线描的方式来画生活中看到、想到和听到的各种各样的事物。
总之，经过多年的指导实践，我认为在儿童线描画教学中，教师只要采取正确的指导方法，小学生在儿童线描画创作过程中，观察力、表现力、创造力、耐心和自信心等方面均会有较大提高。随着学生对线描画兴趣的增长和绘画经验的不断积累，他们对绘画的积极性会不断增强，会对自己的画充满信心，变得敢想，敢画，乐画。