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摘 要：教学效率能否提高，取决于教学有效性程度的高低.教学有效性的影响因素是多方面的，其中课前有效的教学设计、师生间进行有效的互动、课中实施有效的实验教学等几个方面对生物学教学有效性的提高有积极的促进作用。
关键词：初中生物；有效性；教学
中图分类号： G633.91 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-063-1
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生进步和发展的程度是检验教学有没有效益的重要标准。那么，如何实现有效教学呢？这就需要教师在教学中要注意这么几点。
一、课前有效的教学设计
教学设计，就是指教师为教学活动进行系统的规划、组织与安排。通过教学设计，教师能够掌控课堂，对所讲所授做到心中有数，最大程度地发挥课堂效益。教学设计要制定好教学目标、合理安排重难点。这样授课时才会做到胸有成竹、有的放矢，避免低效或无效的啰嗦。并且在教学设计时要注意贴近生活，越接近学生的生活经验就会越有效，学生在学习时就能够主动地提出问题、分析问题、解决问题，从而提高学习的有效性。
有效教学设计要合理安排授课内容。一节课只有45分钟，如何在有限的时间内提高教学效率？那么教学内容就不能过分地追求多和难，对学生来说“少则得，多则祸”，应精简教学内容，使学生容易理解、容易吃透，从而提高学生的学习效率，提高生物课的课堂效率。
另外，在进行教学设计时要注意合理安排教具的使用。有些教师照本宣科，懒得使用任何辅助教具，对于有难度的知识点学生难以理解。比如八年级上册“人体的血液循环”和“尿液的形成”，这两部门内容都比较抽象，如果仅仅是照着课本读、讲，学生很难充分理解，也很难有兴趣。而利用多媒体教学，改成用动画辅助，就可以轻松地完成教学任务，而且学生掌握得快又好，效果显著。但若过多的使用辅助教学工具，则物极必反，导致学生眼花缭乱，没有足够的时间来消化和理解，学习的效果也不理想。总之，教学手段应围绕着教学目标进行，适量合理地使用辅助教学工具，提高课堂的有效性。
二、师生间进行有效的互动
师生互动包括师生之间相互的传递、交流、合作等。新课程改革以来，师生交流互动受到了足够的重视，好的互动可以提高课堂效率。而现状是生物课堂上有些低效的互动，如部分教师在课堂上往往关注的是个体。实际上，教师关注的更应该是整个班级、全体学生。教师在进行师生间的互动时，要考虑到不同学生个体间认识水平的差异，组织不同的交流互动方式，从而调动全体学生学习生物的积极性。有效的师生互动并不仅仅是指教师和学生之间的互动，它也包括教师组织下的学生与学生之间的互动，学生个体之间的互动是引发课堂互动的有效策略。学生与学生之间的互动关系，不管是合作还是竞争，利用得好都可以是有利的，对于促进和谐与进步都起到重要的作用。同时，师生在课堂上也需要情感交流，在学生困难时给一个鼓励的眼神，沮丧时给一个关心的动作，成功时给一个赞许的微笑，这些都会让学生的心理有积极的改变，从而能够更多地参与进课堂。
三、课中实施有效的实验教学
初中生物以实验为基础，学生通过实验来认识生物、了解生物现象，从而达到相应的生物水平。但是教材上的演示实验有时候并不充分，学生对于结论的理解仍然不透彻，从而造成教学难题，那么如何解决这个问题呢？这就需要在教材原有实验的基础上进行改变和创新。比如，在学习八年级上册《观察叶片的结构》时，因为气孔是微观结构，学生不能直观地理解，这是本次实验教学的难点。通过增加两个创新实验来突破这个难点。实验一，把大叶黄杨的叶片放在烧杯里，向烧杯内倒入热水，瞬间在叶片的背面产生很多的气泡，气泡就是从一个个气孔中冒出来的。实验二，把植物叶片浸在水中，用打气筒往植物的茎内打气。气体沿着叶脉到达叶片，从叶片中冒出来，在水中就会观察到有冒气泡的现象。学生了解了冒出气泡的部位就是气孔，从而能更直观地感知到气孔这样的微观结构。因此，在生物课堂上通过对实验的创新，学生对实验的探究更加有兴趣，从而提高了实验教学的有效性。
另外，还可以通过增设课外实验提高生物教学的效率。适当地增设课外实验，可以拓展学生的视野，激发学生创新实验的热情，同时为总结实验结果提供了更多的素材，使实验结论更充分、更有说服力。比如，在七年級下册《用显微镜观察植物细胞结构》的实验课上，教师可多准备一些材料，如黑藻。黑藻的叶片是由单层细胞构成的，学生制作装片简单，且能够清楚地观察到植物细胞结构中的叶绿体，非常有趣，学生兴趣很高。也可以让学生自己采集几种植物的叶片，在完成了正常的教学任务后，试着让他们观察自己带来的材料，教师手机拍摄后用投影展示，学生非常感兴趣。最后对比几种图片，可以顺利总结出植物细胞的结构。因此，通过这些增设实验，学生能够积极地参与实验的探究，提高了实验课的教学效率，也提高了学生实验操作的能力。
总之，新课程改革迫切需要提高生物课堂的有效性，改变生物教学的现状，使教学真正地成为师生共同发展的过程。当然，提高有效性的方法还有很多，有待我们不断地去探索，希望能够通过教师的努力，争取使生物课堂发挥最大的效益，真正地提高课堂的效率，从而提高学生思考问题、解决问题的能力，提高生物实验操作的能力，最终能够提高学生的生物学素养！
[参考文献]
[1] 高艳峰.如何提高高中生物课堂有效教学的一点体会.课外阅读，2012（18）.
[2]张宏.浅谈初中生物学科的“有效教学”.中学教育，2015（03）.
关键词：初中生物；有效性；教学
中图分类号： G633.91 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-063-1
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生进步和发展的程度是检验教学有没有效益的重要标准。那么，如何实现有效教学呢？这就需要教师在教学中要注意这么几点。
一、课前有效的教学设计
教学设计，就是指教师为教学活动进行系统的规划、组织与安排。通过教学设计，教师能够掌控课堂，对所讲所授做到心中有数，最大程度地发挥课堂效益。教学设计要制定好教学目标、合理安排重难点。这样授课时才会做到胸有成竹、有的放矢，避免低效或无效的啰嗦。并且在教学设计时要注意贴近生活，越接近学生的生活经验就会越有效，学生在学习时就能够主动地提出问题、分析问题、解决问题，从而提高学习的有效性。
有效教学设计要合理安排授课内容。一节课只有45分钟，如何在有限的时间内提高教学效率？那么教学内容就不能过分地追求多和难，对学生来说“少则得，多则祸”，应精简教学内容，使学生容易理解、容易吃透，从而提高学生的学习效率，提高生物课的课堂效率。
另外，在进行教学设计时要注意合理安排教具的使用。有些教师照本宣科，懒得使用任何辅助教具，对于有难度的知识点学生难以理解。比如八年级上册“人体的血液循环”和“尿液的形成”，这两部门内容都比较抽象，如果仅仅是照着课本读、讲，学生很难充分理解，也很难有兴趣。而利用多媒体教学，改成用动画辅助，就可以轻松地完成教学任务，而且学生掌握得快又好，效果显著。但若过多的使用辅助教学工具，则物极必反，导致学生眼花缭乱，没有足够的时间来消化和理解，学习的效果也不理想。总之，教学手段应围绕着教学目标进行，适量合理地使用辅助教学工具，提高课堂的有效性。
二、师生间进行有效的互动
师生互动包括师生之间相互的传递、交流、合作等。新课程改革以来，师生交流互动受到了足够的重视，好的互动可以提高课堂效率。而现状是生物课堂上有些低效的互动，如部分教师在课堂上往往关注的是个体。实际上，教师关注的更应该是整个班级、全体学生。教师在进行师生间的互动时，要考虑到不同学生个体间认识水平的差异，组织不同的交流互动方式，从而调动全体学生学习生物的积极性。有效的师生互动并不仅仅是指教师和学生之间的互动，它也包括教师组织下的学生与学生之间的互动，学生个体之间的互动是引发课堂互动的有效策略。学生与学生之间的互动关系，不管是合作还是竞争，利用得好都可以是有利的，对于促进和谐与进步都起到重要的作用。同时，师生在课堂上也需要情感交流，在学生困难时给一个鼓励的眼神，沮丧时给一个关心的动作，成功时给一个赞许的微笑，这些都会让学生的心理有积极的改变，从而能够更多地参与进课堂。
三、课中实施有效的实验教学
初中生物以实验为基础，学生通过实验来认识生物、了解生物现象，从而达到相应的生物水平。但是教材上的演示实验有时候并不充分，学生对于结论的理解仍然不透彻，从而造成教学难题，那么如何解决这个问题呢？这就需要在教材原有实验的基础上进行改变和创新。比如，在学习八年级上册《观察叶片的结构》时，因为气孔是微观结构，学生不能直观地理解，这是本次实验教学的难点。通过增加两个创新实验来突破这个难点。实验一，把大叶黄杨的叶片放在烧杯里，向烧杯内倒入热水，瞬间在叶片的背面产生很多的气泡，气泡就是从一个个气孔中冒出来的。实验二，把植物叶片浸在水中，用打气筒往植物的茎内打气。气体沿着叶脉到达叶片，从叶片中冒出来，在水中就会观察到有冒气泡的现象。学生了解了冒出气泡的部位就是气孔，从而能更直观地感知到气孔这样的微观结构。因此，在生物课堂上通过对实验的创新，学生对实验的探究更加有兴趣，从而提高了实验教学的有效性。
另外，还可以通过增设课外实验提高生物教学的效率。适当地增设课外实验，可以拓展学生的视野，激发学生创新实验的热情，同时为总结实验结果提供了更多的素材，使实验结论更充分、更有说服力。比如，在七年級下册《用显微镜观察植物细胞结构》的实验课上，教师可多准备一些材料，如黑藻。黑藻的叶片是由单层细胞构成的，学生制作装片简单，且能够清楚地观察到植物细胞结构中的叶绿体，非常有趣，学生兴趣很高。也可以让学生自己采集几种植物的叶片，在完成了正常的教学任务后，试着让他们观察自己带来的材料，教师手机拍摄后用投影展示，学生非常感兴趣。最后对比几种图片，可以顺利总结出植物细胞的结构。因此，通过这些增设实验，学生能够积极地参与实验的探究，提高了实验课的教学效率，也提高了学生实验操作的能力。
总之，新课程改革迫切需要提高生物课堂的有效性，改变生物教学的现状，使教学真正地成为师生共同发展的过程。当然，提高有效性的方法还有很多，有待我们不断地去探索，希望能够通过教师的努力，争取使生物课堂发挥最大的效益，真正地提高课堂的效率，从而提高学生思考问题、解决问题的能力，提高生物实验操作的能力，最终能够提高学生的生物学素养！
[参考文献]
[1] 高艳峰.如何提高高中生物课堂有效教学的一点体会.课外阅读，2012（18）.
[2]张宏.浅谈初中生物学科的“有效教学”.中学教育，2015（03）.