论文部分内容阅读
摘 要：中等职业学校人才培养模式和教学目标和普通中学不同，有其自身的特点，这就要求中职英语教学须以学生实际能力为根本。英语教学应在大纲“实用为主，够用为度”原则的指导下，依据中职学生的实际，培养学生学习兴趣，调整教学目标，改革教学内容、教学方法和手段等，从而提高学生英语学习效率。
关键词：中职；英语教学；应用能力；学习效率
中等职业学校的学生，文化基础薄弱，学习兴趣不浓。一个不争的事实是，学生的英语水平参差不齐、总体偏低。导致这种局面的原因是多方面的，在教学上主要是因为教学内容陈旧，教学形式单一，“应试教育”对教学所产生的影响等等。为了提高学习效率，适应社会发展的需要，在中职学校，英语作为提高应用能力的工具，应强调以能力为本位，其教学需调整教学目标，改革教学内容和教学方法。
（一）培养兴趣，养成自主学习的好习惯
动机是一切学习的原动力，是推进学生進行自主学习活动的主因素，是学生学会学习的前提。中职学生依赖性强，学习动力不足，消极被动，时时事事等老师把知识喂到嘴边的学生不可能具备有效的学习法。培养兴趣，养成自主学习的好习惯，不仅是为了提高学生在校期间的学习效果，更重要的是为学生终身学习创造条件。
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。提高学生学习的能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。如养成阅读的好习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。这种梯级的训练有利于阅读习惯的养成。阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。
（二）调整教学目标，培养英语应用能力
职业教育与普通教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养生产、建设、服务等一线需要的应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。这就要求职业学校课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，准确合理地定位教学目标。可喜的是，目前，中职学校的文化课程已经形成体系，也具自身特色，但英语教学要真正“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。根据这一要求，中职英语教学目标应做出相应的调整。
要把培养学的英语综合应用能力作为中职英语教学的中心任务。中职英语教学的目标是，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，而且随着世界经济一体化进程进一步加快，社会对人才的英语听说能力要求将会越来越高。但在中职英语教学中，也应注意把握能力要求的“度”，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。例如，烹饪专业学生阅读、翻译能力被认为最重要，而对营销专业学生，听说能力被认为最重要，因此，在教学中 应注意把握这一点，合理组织教学。
（三）改革英语教学方法和手段
中职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，如何在学时不多的情况下，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，对所有中职英语教师来说都是极大的挑战，必须根据实际情况采用适合学生的教学方法。针对中职学生的特点，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂：如聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语的简短演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，教学时效受到极大的限制。在当今这样一个信息爆炸的时代，这已经跟不上社会发展的需要。因此，跟其他层次的英语教学一样，中职英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而极大地提高教学的实效性和趣味性。
中职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式，走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力的教育思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。因此，作为中职学校的英语教师，我们就要不断进取，勇于探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把中职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的职业技术人才。
关键词：中职；英语教学；应用能力；学习效率
中等职业学校的学生，文化基础薄弱，学习兴趣不浓。一个不争的事实是，学生的英语水平参差不齐、总体偏低。导致这种局面的原因是多方面的，在教学上主要是因为教学内容陈旧，教学形式单一，“应试教育”对教学所产生的影响等等。为了提高学习效率，适应社会发展的需要，在中职学校，英语作为提高应用能力的工具，应强调以能力为本位，其教学需调整教学目标，改革教学内容和教学方法。
（一）培养兴趣，养成自主学习的好习惯
动机是一切学习的原动力，是推进学生進行自主学习活动的主因素，是学生学会学习的前提。中职学生依赖性强，学习动力不足，消极被动，时时事事等老师把知识喂到嘴边的学生不可能具备有效的学习法。培养兴趣，养成自主学习的好习惯，不仅是为了提高学生在校期间的学习效果，更重要的是为学生终身学习创造条件。
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。提高学生学习的能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。如养成阅读的好习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。这种梯级的训练有利于阅读习惯的养成。阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。
（二）调整教学目标，培养英语应用能力
职业教育与普通教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养生产、建设、服务等一线需要的应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。这就要求职业学校课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，准确合理地定位教学目标。可喜的是，目前，中职学校的文化课程已经形成体系，也具自身特色，但英语教学要真正“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。根据这一要求，中职英语教学目标应做出相应的调整。
要把培养学的英语综合应用能力作为中职英语教学的中心任务。中职英语教学的目标是，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，而且随着世界经济一体化进程进一步加快，社会对人才的英语听说能力要求将会越来越高。但在中职英语教学中，也应注意把握能力要求的“度”，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。例如，烹饪专业学生阅读、翻译能力被认为最重要，而对营销专业学生，听说能力被认为最重要，因此，在教学中 应注意把握这一点，合理组织教学。
（三）改革英语教学方法和手段
中职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，如何在学时不多的情况下，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，对所有中职英语教师来说都是极大的挑战，必须根据实际情况采用适合学生的教学方法。针对中职学生的特点，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂：如聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语的简短演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，教学时效受到极大的限制。在当今这样一个信息爆炸的时代，这已经跟不上社会发展的需要。因此，跟其他层次的英语教学一样，中职英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而极大地提高教学的实效性和趣味性。
中职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式，走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力的教育思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。因此，作为中职学校的英语教师，我们就要不断进取，勇于探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把中职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的职业技术人才。