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【内容摘要】在信息时代的背景下，开展乡土资源对于中学语文综合性学习活动十分重要。使用数字资源，可以创造一个丰富而现实的情境，促使学生独立学习、积极参与，亲身体验学习的乐趣，从而提高学生语文学习的热情。综合性学习采用多样化的学习方法，将有助于学习任务的多样化，提高活动体验的趣味性，从而提高中学生语文学习的综合能力。基于此，本文将对在信息技术时代背景下如何利用乡土资源改善中学语文综合性学习进行探究，分析其具体的实施策略，希望为提高中学语文的教学效果提供借鉴。
【关键词】信息技术时代 乡土资源 中学语文 综合性学习
初中语文课本共有14个综合性学习的活动主题，这些主题强调基于任务的学习，即如何对语文的实践性以及活动性实施。在本文中，以信息技术时代为背景，以信息技术为基础，以活动为主要的实践形式，引导学生积极地参与，进行独立地学习，建立多维的初中语文活动的体系，在新的技术环境中创造学习的新生态，提高学生的语文学科核心素养。根据整合信息技术的各种活动的功能，将初中语文以及乡土资源进行整合，创建综合性学习的活动主要包括主题调查类、组织策划类、信息搜集类、成果展示类以及评价反馈类等五种活动。在活动过程中，可以使用信息技术对活动的兴趣以及目标进行识别，进行联合性探索，最终提高学生的思维能力。
一、主题调查类活动
综合性学习的第一个活动任务通常是数据筛选调查，然后重点关注学生感兴趣的主题活动任务。问卷星提供了功能强大且对用户友好的在线调查设计，便于收集数据、下载自定义的表格以及查看调查的结果分析。以及与传统的研究方法对比，它的速度更快，具有更易于使用、更准确且成本更低等优点。在信息技术时代，筛选调查可以通过问卷星全面地分析以及整理各种数据。
例如，在《少年正是读书时》的活动任务中，针对本班同学以及家长，填写阅读情况调查问卷。通过问卷星，学生可以设计能够客观描述他们阅读情况的问卷并将其发布到班级的微信小组。完成整个课程的调查需要几分钟，设计者将问卷调查结果下载到应用程序的后台，了解班上学生的个人阅读情况。此外，通过条形图、饼状图以及柱状图等信息技术，可以准确、方便地显示班级学生的每日阅读量、阅读时间、阅读习惯以及阅读兴趣等分布情况。可以使用它来分析以及量化自己的阅读数据。了解自己的阅读情况，分析影响这些数据的因素，及时地进行调整以及改进，并形成自己的阅读视图。通过这些活动，学生问题意识的范围从浅层的思维转变为深层的思维，思维实现了升华，实现了深度学习。教师可以发现学生的课外阅读问题，并迅速地提出有针对性的建议。基于这种情况，在养成良好的阅读习惯的同时，将活动任务从粗略化改为精准化。，可以提高活动的有效性以及科学性。
二、策划类活动
在没有朋友的情况下独自学习的效果通常会降低，利用同伴的影响可以提高学习的效率。因此，可以通过网络组织教师、其他学生以及家长进行活动，共同设计活动以创建一个强大的活动环境并参与活动，促进学生建立长期的学习兴趣，并改善活动的成果。
例如，融合中山乡土资源，组织《古诗苑漫步》的活动，舉行中山名人苏曼殊《本事诗》（十首）朗诵会，撰写活动方案。在活动开始时，对学生进行小组分工，同一小组的人员共同计划一个特定的活动计划，并将活动设计的意图以及好处附加到计划中。使用微信群、QQ群、学校微信的官方帐户等在各个层级上进行讨论、评分并提供反馈，以及时进行改进。充分地利用家长、教师以及学生在评论中的参与价值。对该活动进行设计以及选择，在线投票以及消息发送，将聚集家长、学生以及教师的智慧，以不断地改进设计，提高参与者对活动的注意力，并形成对活动的期望，以吸引所有的参与者，提出最佳计划，并促进活动的良好开展。
三、信息搜集类活动
传统活动探索受统一的授课方式、资源的内容以及教育的条件的限制，使学生只能被动地接受，缺乏自主权，互联网构成了超越空间以及时间的新学习环境。它是灵活的一个空间结构，为学生提供了更加开放的学习环境。互联网突破学校、社会以及家庭的时空局限，实现个人与群体之间的交流，共享网络上的资源，最大限度地提高学习语文的效果。
例如，融合中山乡土资源，生成《人无信不立》的活动任务——“人无信不立”演讲比赛，可通过云盘空间先组建活动数字资源库，搜集整理有关中山名人的“信”的名言警句、名人轶事以及其他经典论述，学生们组织文学兴趣小组，对兴趣内容进行分类以及收集。要求引用中国四大百货公司（先施、永安、新新、大新）的创始人马应彪、郭乐和郭泉兄弟、李煜堂、蔡兴和蔡昌兄弟均为中山人的诚信经商的例子，理解“信”的传统内涵。小组中的学生不仅可以自由地阅读以及共享对诚信的理解，而且还可以在云磁盘空间中共享伟大的文学作品。当组长、计划者以及教师执行一些展示活动时，也可以及时且有效地从资源库中搜集相应的信息，以最大限度地利用资源。云盘容量较大，便于探索活动以及收集数据，可以轻松且快速地对数据进行分类、筛选以及合并。
四、成果展示类活动
使用大数据、信息技术、互联网等技术来整合乡土资源，并为展示提供技术支持，可以组织有价值的综合性学习活动，呈现尽可能多的表达性任务，以促进语文中综合能力的提升，并有效地指导活动的整个过程。学生使用相机、手机以及其他类型的记录设备来记录以及拍摄乡土资源，并使用诸如小影、会声会影、快速编辑之类的应用来播放背景音乐，创建结合实时的微型视频片段，创建精美的图片，提高声音的逼真程度。还可以使用钉钉中的“在线教室”以及“班级圈子”等功能来观看短剧彩排、电影、论坛等。对书画、书法作品进行展示，学生之间进行现场评论以及自我展览，智能地使用语言来创造丰富的环境，使学习的任务、方法多样化，提高活动的体验效果。
例如，融合中山乡土资源，生成《文学部落》的活动任务三——创办班刊《菊韵》。课前教师制作学习任务单，录制微课，建立微信讨论群布置任务，扫描二维码观看微课，创办班刊《菊韵》。课堂上开展写作活动，要求学生以中山的菊文化为主，自创咏菊诗、咏菊画、咏菊散文，择优选登。又如，开展《身边的文化遗产》活动，以“中山文化遗产图鉴”照片开展展示会，要求学生用相机记录中山的物质文化遗产，比如古街巷、牌坊等，此外记录咸水歌、飘色、醉龙、鹤舞、菊文化等非物质文化遗产。教师使用信息技术，可以在现实情况下创建几乎无限的多感官组合，丰富学生的观看方式，扩大学习空间以及资源，并在虚拟情况下逼真地指导学生，从而丰富学生个人的生活经验。 五、评价反馈类活动
在大数据教育环境中，需要利用数据来评估教学的结果，改善学生活动的发展空间，并提高评估的发展功能。
1.利用互动平台来搭建交流的空间
当前，教学活动需要基于反馈以及评估来不断改进。使用在线平台来下载活动的资料、视频，并同时形成网络上的评估社区，以允许父母、教师以及学生参与活动，评价活动的内容、过程以及结果，给出活动的修改意见，为活动加油，积极参与到活动的讨论中，形成教师和学生、学生和学生之间的有效互动关系。学生与家长之间进行广泛、详尽以及深入地交流，建立平等、自由以及轻松的交流环境。
2.评估过程以及方法的优化
教师需要采用一种模型，使学习者最终承担纠正的功能。否则，教育以及学生将只会僵化地跟着教师的思路，一定要开发出灵活多样的评估方法。例如，程序度量标准着重于在活动过程中体现学生的真实状态。绩效的标准强调学生的个性，并引导学生主动地参与。师生共同制定评估标准，包括学生的师生互相评价、自我评估、家长评论以及教师评估。请参阅评分，以优化评分过程，并最终鼓励学生自愿参与，并体验合作与成功的喜悦。利用Excel这一形式对微信群、班班通以及校讯通等快速生成评估表，创建多元化的评估体系。
3.发展文化创意作品，提高活动的意蕴
通过使用听、说，读、写等技能的开展综合性的学习活动，学生可以发展思想的深度以及广度，激发学习的激情以及灵感，使用声音、图像以及符号等文化元素创造性地开发出语言文化与三维动画相结合的文化创意作品，提高活动的文化意蕴。
例如，在《有朋自远方来》综合性学习活动中设计手工或语音图文并茂的电子邀请卡，介绍“翠亨四杰”（孙中山、杨鹤龄、杨心如、陆皓东）的交友之道。又如融合中山乡土资源，生成《我的语文生活》的活动二。举办寻找中山最美对联教学活动，分小组进给中山的杏仁饼、芦兜粽、石岐乳鸽、黄圃腊味等特产撰写广告詞，评选“最美广告词”。不仅要利用网络，还要注意实地搜集，分类整理春联、寿联、名胜古迹联等，全班同学投票选出最美对联。教师、学生以及家长需要重视文化创意作品的创造力、商业性价值，以使其活动更具创意。
结语
在信息技术时代，快速发展的信息技术促使中学语文的教学方法革新。乡土资源是语文教学中重要的资源，利用信息技术将乡土资源融入中学语文教学中，开展综合性的教学活动，包括主题调查类、组织策划类、信息搜集类、成果展示类以及评价反馈类活动，实现了教学的任务多元化，使教学活动的体验趣充满趣味性，大大地提高了教学的效果。
【参考文献】
[1]杨海英.浅谈农村中学有效利用乡土资源开展综合实践活动[J].教育科学（引文版），2019（4）：75.
[2]范兢.“互联网 ”背景下融合信息技术开展语文活动探究的策略[J].语文教学通讯，2020，11（17）：33-35.
[3]赵长胜.浅析依托乡土地理课程资源开展地理研究性学习[J].赤子（上中旬），2017（4）：229.
[4]丁水芬.语文综合性学习浅探[J].中学教学参考·文科，2010（1）.
[5]许贺祥.依托乡土资源构建校本化综合实践活动课程[J].大家参考·基础教育新课程研究，2010（4）.
[6]刘路军.浅谈中学语文综合性学习[J].小作家选刊：教学交流，2011（8）：203.
[7]杨林青.浅谈中学语文综合性学习[J].祖国（教育版），2014（2）：387.
【本文系全国教育信息技术研究2017年度重点课题《信息技术下初中语文综合性学习中乡土资源的利用探究》（课题立项号：174420013）阶段性研究成果。】
（作者单位：坦洲实验中学）
【关键词】信息技术时代 乡土资源 中学语文 综合性学习
初中语文课本共有14个综合性学习的活动主题，这些主题强调基于任务的学习，即如何对语文的实践性以及活动性实施。在本文中，以信息技术时代为背景，以信息技术为基础，以活动为主要的实践形式，引导学生积极地参与，进行独立地学习，建立多维的初中语文活动的体系，在新的技术环境中创造学习的新生态，提高学生的语文学科核心素养。根据整合信息技术的各种活动的功能，将初中语文以及乡土资源进行整合，创建综合性学习的活动主要包括主题调查类、组织策划类、信息搜集类、成果展示类以及评价反馈类等五种活动。在活动过程中，可以使用信息技术对活动的兴趣以及目标进行识别，进行联合性探索，最终提高学生的思维能力。
一、主题调查类活动
综合性学习的第一个活动任务通常是数据筛选调查，然后重点关注学生感兴趣的主题活动任务。问卷星提供了功能强大且对用户友好的在线调查设计，便于收集数据、下载自定义的表格以及查看调查的结果分析。以及与传统的研究方法对比，它的速度更快，具有更易于使用、更准确且成本更低等优点。在信息技术时代，筛选调查可以通过问卷星全面地分析以及整理各种数据。
例如，在《少年正是读书时》的活动任务中，针对本班同学以及家长，填写阅读情况调查问卷。通过问卷星，学生可以设计能够客观描述他们阅读情况的问卷并将其发布到班级的微信小组。完成整个课程的调查需要几分钟，设计者将问卷调查结果下载到应用程序的后台，了解班上学生的个人阅读情况。此外，通过条形图、饼状图以及柱状图等信息技术，可以准确、方便地显示班级学生的每日阅读量、阅读时间、阅读习惯以及阅读兴趣等分布情况。可以使用它来分析以及量化自己的阅读数据。了解自己的阅读情况，分析影响这些数据的因素，及时地进行调整以及改进，并形成自己的阅读视图。通过这些活动，学生问题意识的范围从浅层的思维转变为深层的思维，思维实现了升华，实现了深度学习。教师可以发现学生的课外阅读问题，并迅速地提出有针对性的建议。基于这种情况，在养成良好的阅读习惯的同时，将活动任务从粗略化改为精准化。，可以提高活动的有效性以及科学性。
二、策划类活动
在没有朋友的情况下独自学习的效果通常会降低，利用同伴的影响可以提高学习的效率。因此，可以通过网络组织教师、其他学生以及家长进行活动，共同设计活动以创建一个强大的活动环境并参与活动，促进学生建立长期的学习兴趣，并改善活动的成果。
例如，融合中山乡土资源，组织《古诗苑漫步》的活动，舉行中山名人苏曼殊《本事诗》（十首）朗诵会，撰写活动方案。在活动开始时，对学生进行小组分工，同一小组的人员共同计划一个特定的活动计划，并将活动设计的意图以及好处附加到计划中。使用微信群、QQ群、学校微信的官方帐户等在各个层级上进行讨论、评分并提供反馈，以及时进行改进。充分地利用家长、教师以及学生在评论中的参与价值。对该活动进行设计以及选择，在线投票以及消息发送，将聚集家长、学生以及教师的智慧，以不断地改进设计，提高参与者对活动的注意力，并形成对活动的期望，以吸引所有的参与者，提出最佳计划，并促进活动的良好开展。
三、信息搜集类活动
传统活动探索受统一的授课方式、资源的内容以及教育的条件的限制，使学生只能被动地接受，缺乏自主权，互联网构成了超越空间以及时间的新学习环境。它是灵活的一个空间结构，为学生提供了更加开放的学习环境。互联网突破学校、社会以及家庭的时空局限，实现个人与群体之间的交流，共享网络上的资源，最大限度地提高学习语文的效果。
例如，融合中山乡土资源，生成《人无信不立》的活动任务——“人无信不立”演讲比赛，可通过云盘空间先组建活动数字资源库，搜集整理有关中山名人的“信”的名言警句、名人轶事以及其他经典论述，学生们组织文学兴趣小组，对兴趣内容进行分类以及收集。要求引用中国四大百货公司（先施、永安、新新、大新）的创始人马应彪、郭乐和郭泉兄弟、李煜堂、蔡兴和蔡昌兄弟均为中山人的诚信经商的例子，理解“信”的传统内涵。小组中的学生不仅可以自由地阅读以及共享对诚信的理解，而且还可以在云磁盘空间中共享伟大的文学作品。当组长、计划者以及教师执行一些展示活动时，也可以及时且有效地从资源库中搜集相应的信息，以最大限度地利用资源。云盘容量较大，便于探索活动以及收集数据，可以轻松且快速地对数据进行分类、筛选以及合并。
四、成果展示类活动
使用大数据、信息技术、互联网等技术来整合乡土资源，并为展示提供技术支持，可以组织有价值的综合性学习活动，呈现尽可能多的表达性任务，以促进语文中综合能力的提升，并有效地指导活动的整个过程。学生使用相机、手机以及其他类型的记录设备来记录以及拍摄乡土资源，并使用诸如小影、会声会影、快速编辑之类的应用来播放背景音乐，创建结合实时的微型视频片段，创建精美的图片，提高声音的逼真程度。还可以使用钉钉中的“在线教室”以及“班级圈子”等功能来观看短剧彩排、电影、论坛等。对书画、书法作品进行展示，学生之间进行现场评论以及自我展览，智能地使用语言来创造丰富的环境，使学习的任务、方法多样化，提高活动的体验效果。
例如，融合中山乡土资源，生成《文学部落》的活动任务三——创办班刊《菊韵》。课前教师制作学习任务单，录制微课，建立微信讨论群布置任务，扫描二维码观看微课，创办班刊《菊韵》。课堂上开展写作活动，要求学生以中山的菊文化为主，自创咏菊诗、咏菊画、咏菊散文，择优选登。又如，开展《身边的文化遗产》活动，以“中山文化遗产图鉴”照片开展展示会，要求学生用相机记录中山的物质文化遗产，比如古街巷、牌坊等，此外记录咸水歌、飘色、醉龙、鹤舞、菊文化等非物质文化遗产。教师使用信息技术，可以在现实情况下创建几乎无限的多感官组合，丰富学生的观看方式，扩大学习空间以及资源，并在虚拟情况下逼真地指导学生，从而丰富学生个人的生活经验。 五、评价反馈类活动
在大数据教育环境中，需要利用数据来评估教学的结果，改善学生活动的发展空间，并提高评估的发展功能。
1.利用互动平台来搭建交流的空间
当前，教学活动需要基于反馈以及评估来不断改进。使用在线平台来下载活动的资料、视频，并同时形成网络上的评估社区，以允许父母、教师以及学生参与活动，评价活动的内容、过程以及结果，给出活动的修改意见，为活动加油，积极参与到活动的讨论中，形成教师和学生、学生和学生之间的有效互动关系。学生与家长之间进行广泛、详尽以及深入地交流，建立平等、自由以及轻松的交流环境。
2.评估过程以及方法的优化
教师需要采用一种模型，使学习者最终承担纠正的功能。否则，教育以及学生将只会僵化地跟着教师的思路，一定要开发出灵活多样的评估方法。例如，程序度量标准着重于在活动过程中体现学生的真实状态。绩效的标准强调学生的个性，并引导学生主动地参与。师生共同制定评估标准，包括学生的师生互相评价、自我评估、家长评论以及教师评估。请参阅评分，以优化评分过程，并最终鼓励学生自愿参与，并体验合作与成功的喜悦。利用Excel这一形式对微信群、班班通以及校讯通等快速生成评估表，创建多元化的评估体系。
3.发展文化创意作品，提高活动的意蕴
通过使用听、说，读、写等技能的开展综合性的学习活动，学生可以发展思想的深度以及广度，激发学习的激情以及灵感，使用声音、图像以及符号等文化元素创造性地开发出语言文化与三维动画相结合的文化创意作品，提高活动的文化意蕴。
例如，在《有朋自远方来》综合性学习活动中设计手工或语音图文并茂的电子邀请卡，介绍“翠亨四杰”（孙中山、杨鹤龄、杨心如、陆皓东）的交友之道。又如融合中山乡土资源，生成《我的语文生活》的活动二。举办寻找中山最美对联教学活动，分小组进给中山的杏仁饼、芦兜粽、石岐乳鸽、黄圃腊味等特产撰写广告詞，评选“最美广告词”。不仅要利用网络，还要注意实地搜集，分类整理春联、寿联、名胜古迹联等，全班同学投票选出最美对联。教师、学生以及家长需要重视文化创意作品的创造力、商业性价值，以使其活动更具创意。
结语
在信息技术时代，快速发展的信息技术促使中学语文的教学方法革新。乡土资源是语文教学中重要的资源，利用信息技术将乡土资源融入中学语文教学中，开展综合性的教学活动，包括主题调查类、组织策划类、信息搜集类、成果展示类以及评价反馈类活动，实现了教学的任务多元化，使教学活动的体验趣充满趣味性，大大地提高了教学的效果。
【参考文献】
[1]杨海英.浅谈农村中学有效利用乡土资源开展综合实践活动[J].教育科学（引文版），2019（4）：75.
[2]范兢.“互联网 ”背景下融合信息技术开展语文活动探究的策略[J].语文教学通讯，2020，11（17）：33-35.
[3]赵长胜.浅析依托乡土地理课程资源开展地理研究性学习[J].赤子（上中旬），2017（4）：229.
[4]丁水芬.语文综合性学习浅探[J].中学教学参考·文科，2010（1）.
[5]许贺祥.依托乡土资源构建校本化综合实践活动课程[J].大家参考·基础教育新课程研究，2010（4）.
[6]刘路军.浅谈中学语文综合性学习[J].小作家选刊：教学交流，2011（8）：203.
[7]杨林青.浅谈中学语文综合性学习[J].祖国（教育版），2014（2）：387.
【本文系全国教育信息技术研究2017年度重点课题《信息技术下初中语文综合性学习中乡土资源的利用探究》（课题立项号：174420013）阶段性研究成果。】
（作者单位：坦洲实验中学）