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【摘要】直观、趣味、自主、互动、运用等教学活动，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助学生掌握学习方法，引导学生自主学习，提高小学英语词汇教学有效性。
【关键词】小学 英语词汇 教学 有效性
目前小学英语词汇教学中存在的忽视学生发音的准确性、不重视词汇学习的情景创设、单词记忆多以死记硬背为主等问题，影响了教学的有效性。对缺乏抽象思维，主要靠直观感知和机械记忆的小学生而言，面对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦情绪。激发学生学习的兴趣，调动学习学习积极性，促使学生自主投入学习，并帮助学生掌握正确的学习方法，才是提高教学有效性的有效途径。
一、根据认知规律进行教学
（一）以学生乐于接受的教学方式激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。最有效的教学和学习都是从兴趣开始的。在英语词汇教学中，运用学生乐于接受的教学方式，激发学习兴趣，满足学生感知新词的心理需求。如创设各种符合词义的情景，给学生直观的感知印象，结合准确的解释，让学生带着真切的体会和浓厚的兴趣投入课堂学习，使学生在真实环境中增强视觉、听觉感知，加深对词汇的记忆和词义理解。
（二）以点拨、归纳和渗透，提高学生正确拼读和拼写能力
在培养学生掌握一定的构词法与构词规律的同时，利用拼读规律教授词汇的发音，渗透词汇的发音规律，引导学生利用所学的读音规则拼读新词。使学生逐步形成正确发音和拼写能力，掌握词汇的拼读、拼写知识和规律。
（三）以多种方式呈现新词，加深学生对单词的记忆和词义的理解
小学英语的每一个单词、词汇都有一个或多个含义，必须正确理解词义，才能准确运用单词组句。因此新单词教学中，必须要让学生理解词的意义和应用条件。
如将生词解释与学生已掌握的句型结合起来，不仅能加快学生理解新词义，还能复习旧句型，达到温故知新的双重效果；还可以根据小学生形象思维的特点，用直观的实物解释词义，通过调动学生的感觉器官，加快有意识的记忆过程，提高词汇认知、记忆、理解效率；
二、根据学生心理和生理特点灵活运用教学方法
运用多种形式的教学方法，把词汇与现实生活联系起来，变成有情趣的活动，能有效地增加学生的兴趣，加深学生的记忆和理解。
（一）寓教于乐的游戏教学法
充分利用小学生对游戏的兴趣，将英语单词的教学贯穿到游戏中，让学生在游戏的情境中快乐感知英语单词能有效激发学生学习的主动性。
如，在单词复习课上，教师先发给每个学生一张写有英语单词的卡片，然后让学生按照单词词义的类别，分组聚集到一起。学生则会迅速响应，自动归集到自己所属的小组；还可以让学生按卡片上的汉字归集小组，并要求学生各自的汉字译成英语单词写在卡片上。译错的单词，让学生自己参照词典或书本纠正。
学生熟悉了这样的形式后，就会努力理解单词词义，记忆单词的读法和写法，并逐步学会运用单词了。
（二）切实可感的现场表演法
利用小学英语单词较贴近学生生活的特性“借词发挥”，将词汇与学生们日常生活中的接触到的事物结合起来，组织学生以表演的形式，边说词汇边做对应的动作。
如在教学一些动物名字后，将动物名字和一些学过的动作词汇结合起来，编成简单、生动、活泼、有韵律的中英文夹杂的儿歌，教师带领学生一起边做小鸟飞的动作，边说“bird，bird，飞飞飞”，再学着猫的样子说“cat，cat，喵喵喵”，学着狗的动作说“dog，dog，汪汪汪”。学生的感官被这种“切实可感”的表演气氛调动起来，在不知不觉中学会了词汇的读、写，还理解了词义，掌握了表达运用，增强了记忆。
（三）触景生情的情境再现法
创设英语教学与现实生活结合的情境，让学生用掌握的英语词汇表述和演示，再现自己身边的事物，使学生真切地感受英语在生活中的运用。
如在学习“It’s time to…，Let’s…”句型前，准备些闹钟、食品、饭盒、玩具之类的道具，让学生根据闹钟的时间用这些句型演示自己现实生活中每个时间段的活动，然后再互相交流。演示和交流的教学过程会逐步加深记忆和理解。
（四）感官共鸣的同步记忆法
利用大脑记忆的生理特点，以发音朗读的内外声音同步震动大脑共鸣的效果，形成学生的英语单词潜意识记忆，再进行试听感官的强化记忆练习，不仅能通过学生对单词的记忆，还能使学生养成标准发音和准确书写英语单词的习惯。
不仅要让学生对着课本或卡片朗读英语单词，还要让学生用高低声和升降调朗读、变换语气朗读、配以动作唱读等有韵律和节奏感的朗读形式，增加朗读的兴趣，增强音准，加深记忆。
（五）关联归类的联想记忆法
运用归类记忆和对比记忆，举一反三，使学生从掌握的一两个词语中联想到近同、连接或相反意思的相关单词，从而通过这些概念联系加深记忆，掌握运用。
“season”可以联想到“spring,summer,autumn,winter”;由“ball”可以联想到“basketball,football,ping-pong”等。学生通过这些词汇联想，把同属性的单词归类记忆，可以自然轻松地学习、记忆和掌握更多同类词汇。
三、注重培养学生自主学习的习惯，提高学习效率
通过多种形式的教学，加之教师的因势利导，潜移默化地培养了学生“触景发音辨义”、“见词发音辨义”、“听音写词辨义”及“见义写词发音”的习惯和能力, 使学生掌握了学习方法，能够在自主的练习中强化和巩固所学词汇的记忆、理解和运用，进而提高学习成绩和效率。
总之，采取各种直观化、趣味化、交际化的教学方法，能够有效地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生掌握学习方法，培养学生自主学习的习惯和能力，提高小学英语词汇教学的有效性。
参考文献
[1] 孟前英.简谈小学英语词汇教学艺术[J].
[2] 吕佩佩.浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J].
[3] 孙艳丽.浅谈小学英语词汇教学的有效途径[J].
[4] 何芸.优化小学英语单词教学的捷径—“音形义结合”[J].
【关键词】小学 英语词汇 教学 有效性
目前小学英语词汇教学中存在的忽视学生发音的准确性、不重视词汇学习的情景创设、单词记忆多以死记硬背为主等问题，影响了教学的有效性。对缺乏抽象思维，主要靠直观感知和机械记忆的小学生而言，面对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦情绪。激发学生学习的兴趣，调动学习学习积极性，促使学生自主投入学习，并帮助学生掌握正确的学习方法，才是提高教学有效性的有效途径。
一、根据认知规律进行教学
（一）以学生乐于接受的教学方式激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。最有效的教学和学习都是从兴趣开始的。在英语词汇教学中，运用学生乐于接受的教学方式，激发学习兴趣，满足学生感知新词的心理需求。如创设各种符合词义的情景，给学生直观的感知印象，结合准确的解释，让学生带着真切的体会和浓厚的兴趣投入课堂学习，使学生在真实环境中增强视觉、听觉感知，加深对词汇的记忆和词义理解。
（二）以点拨、归纳和渗透，提高学生正确拼读和拼写能力
在培养学生掌握一定的构词法与构词规律的同时，利用拼读规律教授词汇的发音，渗透词汇的发音规律，引导学生利用所学的读音规则拼读新词。使学生逐步形成正确发音和拼写能力，掌握词汇的拼读、拼写知识和规律。
（三）以多种方式呈现新词，加深学生对单词的记忆和词义的理解
小学英语的每一个单词、词汇都有一个或多个含义，必须正确理解词义，才能准确运用单词组句。因此新单词教学中，必须要让学生理解词的意义和应用条件。
如将生词解释与学生已掌握的句型结合起来，不仅能加快学生理解新词义，还能复习旧句型，达到温故知新的双重效果；还可以根据小学生形象思维的特点，用直观的实物解释词义，通过调动学生的感觉器官，加快有意识的记忆过程，提高词汇认知、记忆、理解效率；
二、根据学生心理和生理特点灵活运用教学方法
运用多种形式的教学方法，把词汇与现实生活联系起来，变成有情趣的活动，能有效地增加学生的兴趣，加深学生的记忆和理解。
（一）寓教于乐的游戏教学法
充分利用小学生对游戏的兴趣，将英语单词的教学贯穿到游戏中，让学生在游戏的情境中快乐感知英语单词能有效激发学生学习的主动性。
如，在单词复习课上，教师先发给每个学生一张写有英语单词的卡片，然后让学生按照单词词义的类别，分组聚集到一起。学生则会迅速响应，自动归集到自己所属的小组；还可以让学生按卡片上的汉字归集小组，并要求学生各自的汉字译成英语单词写在卡片上。译错的单词，让学生自己参照词典或书本纠正。
学生熟悉了这样的形式后，就会努力理解单词词义，记忆单词的读法和写法，并逐步学会运用单词了。
（二）切实可感的现场表演法
利用小学英语单词较贴近学生生活的特性“借词发挥”，将词汇与学生们日常生活中的接触到的事物结合起来，组织学生以表演的形式，边说词汇边做对应的动作。
如在教学一些动物名字后，将动物名字和一些学过的动作词汇结合起来，编成简单、生动、活泼、有韵律的中英文夹杂的儿歌，教师带领学生一起边做小鸟飞的动作，边说“bird，bird，飞飞飞”，再学着猫的样子说“cat，cat，喵喵喵”，学着狗的动作说“dog，dog，汪汪汪”。学生的感官被这种“切实可感”的表演气氛调动起来，在不知不觉中学会了词汇的读、写，还理解了词义，掌握了表达运用，增强了记忆。
（三）触景生情的情境再现法
创设英语教学与现实生活结合的情境，让学生用掌握的英语词汇表述和演示，再现自己身边的事物，使学生真切地感受英语在生活中的运用。
如在学习“It’s time to…，Let’s…”句型前，准备些闹钟、食品、饭盒、玩具之类的道具，让学生根据闹钟的时间用这些句型演示自己现实生活中每个时间段的活动，然后再互相交流。演示和交流的教学过程会逐步加深记忆和理解。
（四）感官共鸣的同步记忆法
利用大脑记忆的生理特点，以发音朗读的内外声音同步震动大脑共鸣的效果，形成学生的英语单词潜意识记忆，再进行试听感官的强化记忆练习，不仅能通过学生对单词的记忆，还能使学生养成标准发音和准确书写英语单词的习惯。
不仅要让学生对着课本或卡片朗读英语单词，还要让学生用高低声和升降调朗读、变换语气朗读、配以动作唱读等有韵律和节奏感的朗读形式，增加朗读的兴趣，增强音准，加深记忆。
（五）关联归类的联想记忆法
运用归类记忆和对比记忆，举一反三，使学生从掌握的一两个词语中联想到近同、连接或相反意思的相关单词，从而通过这些概念联系加深记忆，掌握运用。
“season”可以联想到“spring,summer,autumn,winter”;由“ball”可以联想到“basketball,football,ping-pong”等。学生通过这些词汇联想，把同属性的单词归类记忆，可以自然轻松地学习、记忆和掌握更多同类词汇。
三、注重培养学生自主学习的习惯，提高学习效率
通过多种形式的教学，加之教师的因势利导，潜移默化地培养了学生“触景发音辨义”、“见词发音辨义”、“听音写词辨义”及“见义写词发音”的习惯和能力, 使学生掌握了学习方法，能够在自主的练习中强化和巩固所学词汇的记忆、理解和运用，进而提高学习成绩和效率。
总之，采取各种直观化、趣味化、交际化的教学方法，能够有效地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生掌握学习方法，培养学生自主学习的习惯和能力，提高小学英语词汇教学的有效性。
参考文献
[1] 孟前英.简谈小学英语词汇教学艺术[J].
[2] 吕佩佩.浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J].
[3] 孙艳丽.浅谈小学英语词汇教学的有效途径[J].
[4] 何芸.优化小学英语单词教学的捷径—“音形义结合”[J].