论文部分内容阅读
德育，是教师在教育教学中的一个亘古不变的话题。德育是教师有目的地培养学生品德的活动，它是我国全面发展素质教育乃至高等教育的一个重要组成部分。如何对学生进行德育教育，是学校教育的一项重要的工作。在中学语文教学中，不仅要帮助学生提高文化素养，同时还要提高中学生的思想道德素养。只有这样，我们才能将学生培养成德才兼备的社会人才。中学语文教学大纲中明确指出：“在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”由此观之，在语文教学中加强对德育教育的渗透，是语文教师不容推卸的责任，也是提高中学生素质的一个重要方面。
中学语文教学中的德育渗透，主要体现在以下三个方面：爱国主义、集体主义、人生观的教育。
一、爱国主义教育
爱国主义是团结全国各民族人民的巨大内聚力，是全国人民和青少年学生应具备的最基本的品德。著名语文教育家刘国正先生说：“对广大青少年学生进行爱国主义教育是我们每个教育工作者的历史使命……其中语文课担负着重要任务。”可见，语文教学中的德育渗透是极其重要的。那么，爱国主义的具体含义是什么呢?爱国主义是指个人或集体对“祖国”的一种积极和支持的态度。同时，爱国主义也是一个历史范畴，在不同的历史时期有不同的内涵。我国历史上的屈原、辛弃疾、岳飞、谭嗣同、王若飞、邱少云等。在新的历史时期，热爱祖国，热爱中国共产党，争取实现祖国的统一，反对世界霸权主义，维护世界和平，也是爱国主义。青少年为中华腾飞而刻苦学习努力工作，还是爱国主义。在我们生活中，对国旗保持尊敬，升国旗、唱国歌、参加大型集会、在车驾上贴上爱国的标签等各种在公众场合宣告对国家的忠诚的行为等，无不体现一个人爱国的精神。
懂得了什么是爱国主义，教师就可以在教学中灵活地进行爱国主义的德育渗透教育。如《长江三峡》一文，通过教学，我们要让学生充分领略祖国的山川之美，让他们在无形中增强爱国主义的情操。同时，本文还有一个德育渗透点，就是文中大量的诗词引用，这一点教师在教学时可以有意识地培养学生对祖国文化的热爱。
二、集体主义教育
集体主义是无产阶级世界观的内容之一。他是调节个人利益与集体利益的原则。指一切言行以合乎无产阶级及其广大人民群众集体利益为根本出发点的思想。集体主义是共产主义道德的核心，是社会主义精神文明的重要标志。在现今社会中，中学生集体主义精神的培养显得尤为重要。如今的青少年学生，大多是独生子女，在家就是小皇帝，养成了唯我独尊的思想。因此，在中学阶段加强集体主义观念的教育是很有必要的，而集体主义的道德观念，是德育工作的又一重要方面。语文教学中，教师通过适当的引导和启发，帮助他们从个人的圈子里走出来，让他们逐渐养成关心热爱班集体，积极参加集体活动，关心同学，尊重集体中的每一个成员，与损害集体利益的行为作斗争。进而关心家庭，关心国家的命运。
如对《愚公移山》一文的教学，教师可以引导学生在学习愚公精神的同时，教导学生懂得集体主义精神的重要，让学生明白：“人心齐，泰山移”的道理。充分培养学生在生活中树立良好的集体主义观念。如学习课本中的《这不是一颗流星》和《金黄大斗笠》，就可以让学生懂得关心家庭成员，理解亲人的美好情操。在《七根火柴》这篇课文中，无名战士到生命最后时刻，还保存着七根火柴，并如数地交给同志，还叮嘱说：“这，这是，大家的!”“你……你把它带给……”这七根火柴，闪耀着集体主义精神的火花。教师引导学生深入分析，学生就会被无名战士的精神所鼓舞。教师可以在此时加以引导，从而培养学生在学习生活中树立良好的集体主义观念。
三、正确的人生观和价值观教育
人生观是指人们对人生的根本态度和看法，包括对人生价值、人生目的和人生意义的基本看法和态度。最根本的是人活着为什么?人应当怎样活着?在教学中注重对这些问题的思考，引导他们正确选择各自不同的人生方向和道路。
在语文教学中，教师可抓住典型篇目，有机地进行渗透。《理想的阶梯》教育学生树立远大的理想及如何实现理想。《为中华崛起而读书》让学生懂得人应该为什么而读书，理解无产阶级革命家的崇高理想和宽广的胸怀，树立起远大的志向。《为人民服务》可以让学生感受到人怎样活着才有意义，真正理解“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的深刻含义。《生命的意义》这篇课文，学生仔细体会保尔·柯察金的名言：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。”这一宝贵的人生箴言，让学生从中受到启迪。树立良好的人生观。
诚然，中学语文教学中的德育渗透教育，远不止以上三个方面，诸如培养良好的行为习惯、热爱劳动、增强民主法制观念、进行人道主义和社会公德教育等等都是中学德育教育的范畴。在语文教学中，渗透爱国主义、集体主义教育和正确的人生观教育的同时，不可忽视其他方面的教育。只有这样，我们才能培养出德才兼备的社会人才。
中学语文教学中的德育渗透，主要体现在以下三个方面：爱国主义、集体主义、人生观的教育。
一、爱国主义教育
爱国主义是团结全国各民族人民的巨大内聚力，是全国人民和青少年学生应具备的最基本的品德。著名语文教育家刘国正先生说：“对广大青少年学生进行爱国主义教育是我们每个教育工作者的历史使命……其中语文课担负着重要任务。”可见，语文教学中的德育渗透是极其重要的。那么，爱国主义的具体含义是什么呢?爱国主义是指个人或集体对“祖国”的一种积极和支持的态度。同时，爱国主义也是一个历史范畴，在不同的历史时期有不同的内涵。我国历史上的屈原、辛弃疾、岳飞、谭嗣同、王若飞、邱少云等。在新的历史时期，热爱祖国，热爱中国共产党，争取实现祖国的统一，反对世界霸权主义，维护世界和平，也是爱国主义。青少年为中华腾飞而刻苦学习努力工作，还是爱国主义。在我们生活中，对国旗保持尊敬，升国旗、唱国歌、参加大型集会、在车驾上贴上爱国的标签等各种在公众场合宣告对国家的忠诚的行为等，无不体现一个人爱国的精神。
懂得了什么是爱国主义，教师就可以在教学中灵活地进行爱国主义的德育渗透教育。如《长江三峡》一文，通过教学，我们要让学生充分领略祖国的山川之美，让他们在无形中增强爱国主义的情操。同时，本文还有一个德育渗透点，就是文中大量的诗词引用，这一点教师在教学时可以有意识地培养学生对祖国文化的热爱。
二、集体主义教育
集体主义是无产阶级世界观的内容之一。他是调节个人利益与集体利益的原则。指一切言行以合乎无产阶级及其广大人民群众集体利益为根本出发点的思想。集体主义是共产主义道德的核心，是社会主义精神文明的重要标志。在现今社会中，中学生集体主义精神的培养显得尤为重要。如今的青少年学生，大多是独生子女，在家就是小皇帝，养成了唯我独尊的思想。因此，在中学阶段加强集体主义观念的教育是很有必要的，而集体主义的道德观念，是德育工作的又一重要方面。语文教学中，教师通过适当的引导和启发，帮助他们从个人的圈子里走出来，让他们逐渐养成关心热爱班集体，积极参加集体活动，关心同学，尊重集体中的每一个成员，与损害集体利益的行为作斗争。进而关心家庭，关心国家的命运。
如对《愚公移山》一文的教学，教师可以引导学生在学习愚公精神的同时，教导学生懂得集体主义精神的重要，让学生明白：“人心齐，泰山移”的道理。充分培养学生在生活中树立良好的集体主义观念。如学习课本中的《这不是一颗流星》和《金黄大斗笠》，就可以让学生懂得关心家庭成员，理解亲人的美好情操。在《七根火柴》这篇课文中，无名战士到生命最后时刻，还保存着七根火柴，并如数地交给同志，还叮嘱说：“这，这是，大家的!”“你……你把它带给……”这七根火柴，闪耀着集体主义精神的火花。教师引导学生深入分析，学生就会被无名战士的精神所鼓舞。教师可以在此时加以引导，从而培养学生在学习生活中树立良好的集体主义观念。
三、正确的人生观和价值观教育
人生观是指人们对人生的根本态度和看法，包括对人生价值、人生目的和人生意义的基本看法和态度。最根本的是人活着为什么?人应当怎样活着?在教学中注重对这些问题的思考，引导他们正确选择各自不同的人生方向和道路。
在语文教学中，教师可抓住典型篇目，有机地进行渗透。《理想的阶梯》教育学生树立远大的理想及如何实现理想。《为中华崛起而读书》让学生懂得人应该为什么而读书，理解无产阶级革命家的崇高理想和宽广的胸怀，树立起远大的志向。《为人民服务》可以让学生感受到人怎样活着才有意义，真正理解“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的深刻含义。《生命的意义》这篇课文，学生仔细体会保尔·柯察金的名言：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。”这一宝贵的人生箴言，让学生从中受到启迪。树立良好的人生观。
诚然，中学语文教学中的德育渗透教育，远不止以上三个方面，诸如培养良好的行为习惯、热爱劳动、增强民主法制观念、进行人道主义和社会公德教育等等都是中学德育教育的范畴。在语文教学中，渗透爱国主义、集体主义教育和正确的人生观教育的同时，不可忽视其他方面的教育。只有这样，我们才能培养出德才兼备的社会人才。