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摘 要：以国家示范性高职院校南宁职业技术学院的国家示范性建设重点专业软件技术专业为例，总结近年来在面临着一系列的机遇和挑战情况下，在培养目标、专业方向、课程开发、资源整合、校企合作、培养评价等方面所开展教学改革，探讨如何形成高职软件人才差异化培养，具有一定的代表性。
关键词：示范性高职院校 软件技术专业 培养方向 差异化人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0125-02
国家示范性高等职业院校应作为高等职业院校发展的示范、改革的示范、管理的示范。所以，示范性高职院校的建设经验特别是专业建设的实践，能够反映我国高职院校专业建设现状，具有代表性和指导性。
从软件专业来看，一方面，受十年来人才市场供求关系变化和办学经济效益的双重影响，高职高专院校软件技术专业重复布点率偏高，毕业生数量激增，供过于求的矛盾开始显现；另一方面，示范院校软件技术专业必须抢抓机遇，根据社会发展和院校建设需要，招生规模不断扩大，同时使专业内涵建设跟上专业规模扩大的步伐。作为国家示范性高职院校南宁职业技术学院的国家示范建设重点专业软件技术专业，总结几年来面临着一系列的机遇和挑战情况下，在培养目标、专业方向、课程开发、资源整合、校企合作、培养评价等方面所开展教学改革，对探讨如何形成差异化人才培养，突出办学特色、发展品牌优势具有一定的参考价值。
1 转变观念，科学论证
在新的历史发展时期，该专业发展战略从规模扩张转到内涵建设上来。几年来，一直控制及保持相对稳定的招生规模，克服急功近利、重数量规模轻质量效益的思想，由“培养什么样的人”转变到“怎样培养人”上来，下更大的力气研究和解决进一步提高教育教学质量的问题。该专业培养目标面向北部湾经济区和泛珠三角经济区，为广西“14+4”千亿元产业和北部湾经济区发展提供软件技术人才资源支持，准确把握所在地区及周边地区社会经济发展和产业结构状况，科学定位专业建设方向和规模，优化配置专业教学资源。通过正确处理数量规模和质量效益的关系，该专业着眼长远发展，克服盲目性和随意性，使本身具有良好的生命力和竞争力。
2 多方向避免“同质化”，强化专业特色
软件技术专业是高职高专院校专业建设的热点，是院校竞争、争抢生源的焦点，容易陷入专业“同质化”的问题，导致院校之间界限淡化，培养目标大同小异，特色优势弱化，造成社会资源的浪费。因此，该专业培养目标定位既要有明确的市场定位，又要发挥示范院校教学资源优势，既不能与本科院校雷同，也不能与培训机构的短训班类似。根据高职学生普遍思维及个性特点，开设校企合作程度高、对技能深度掌握的要求弹性大、社会需求量多的专业方向，包括：.NET方向、java方向、移动互联网方向、网络游戏方向、北大青鸟方向、特色校企合作班，如表1所示。培养方向随着社会需求，校企合作状况不断分化，图利于学生就业，这与本地区软件企业多，但通常单个企业每年引进的人员通常较少的现状相吻合。
3 整合资源，共建共赢
专业培养方向广度不足，差异化无法突显。而不同培养方向间关联度低，则实验实训设施与师资建设的任务则十分艰巨。因此，即要保持专业培养方向广度，又要保持适当的专业方向关联度。该专业通过校企共建共管，形成关联融通的Java、.net、移动互联网、网络游戏、软件测试、软件集成实训室等，全真的企业开发环境，既可以促进学习过程与工作过程的一致性，又可以减少基础设施建设成本。如果新增一个方向，就要建立相应的实验实训室，会使有限的教育资源不能最大限度地发挥效益。合理权衡广度与关联度的关系，才能避免建设资金的压力过大，降低了实验实训设施建设的规模和标准，保证人才培养质量的稳步提高。在高职教育转入以提高质量为核心的内涵式发展的新时期，决策专业设置必须处理好稳定性与灵活性，普适性与针对性、适时性与前瞻性、通用性与特色性等关系。如嵌入式开发与物联网技术风起云涌，但从整合教学资源的角度来说，它并不适合作为本专业的方向开设。
4 发挥特长，构建专业链条
该专业着力以自己的校企合作基础、精品课程、主干课程为依托，在原有专业的基础上繁衍出一系列相对稳定的特色方向，如图1所示，形成了新的专业增长点，构建出专业链条，实现资源共享，稳定发展。从办学实力和经济社会发展的实际需要出发，量力而行、科学规划，在总量控制的前提下，适当增减“有所为，有所不为”，确保人才培养质量稳步提高。该专业还曾在校企合作基础上开设过对日软件、北大青鸟方向，根据形势要求进行了调整。
5 加大投入，保证质量
要保证高职高专教育的质量，必须大力加强师资队伍建设、专业课程体系建设和实验实训设施建设。该专业多种渠道筹措经费，积极争取中央与地方财政的经费支持，改善办学条件，推动教师培训，提高、改善实验实训设施和课程体系建设工作。尤为重视加大对实训基地的建设和管理创新，按照集“教学、培训、生产和服务”四位一体功能独立运行，面向社会开放。实训室划分为三个功能区域：“项目教学实训区、项目研发工作室、仿真教学区”。通过校外与校内的实训基地统筹规划、合理布局、明确功能，为课程的实践教学提供真实的工程环境。营造的全真职业环境，从仪器设备、管理水准、人员配置和要求、标准化等方面模拟或接近职场环境。
6 产学研创结合，差异化培养手段
该专业通过引进软件企业进驻校园，结合院内计算机应用研究所，基于项目开发共建，实现教学团队技术专家与教学能师共融，共同开展科技服务、课程开发和教学工作。企业引入的真实项目进一步开发成项目案例带入课堂，根据实际案例来编写主干课程标准、教材、实验指导书和课件等，形成充分体现高职教育的特色教学资源。以项目为主线、以职业活动为导向开展项目教学和培养评价，为校内产学研合作办学和“双师型”素质教师的培养提供良好的条件。
7 课证赛融通，差异化培养效果评价
该专业人才培养效果评价不局限于课程考试，充分引入动手能力评价和综合素质评价，考核手段和培养手段实现对接，通过项目设计报告、项目开发成果验收、项目成果演示答辩等方式综合考核学生，注重对学习过程和结果的评价，反映学生的综合素质，引导学生向企业岗位要求看齐。以赛促教，以赛促学，不同学期辅导学生参加各种不同类型的技能竞赛，如表2所示，近三年来，获得国家级二等奖以上13人次、省级二等奖以上85人次。凡获得市级以上比赛二等奖以上的学生，比赛中用到的核心课程，经教师委员会评定，凭获奖证书可申请免考，获评课程成绩优秀。以研促学，在科研中有较大贡献的学生，也可申请特定课程免修、免考，3年来共有26人次参研项目获得免修课程资格或免考资格。
可见，我校软件专业在面临着一系列的机遇和挑战情况下的现状中，积极探索高职软件人才差异化培养，这在教学实践中得到了检验，取得了不错的成绩，社会影响好。当然，其在校企深度合作方面仍存在不足之处，这与本地区软件企业发展的规模与现状相关，其探索还在继续进行中。
参考文献
[1] 张尧学.端正思想建设好首批国家示范性高等职业院校[EB/OL].http：//www.ccbioc.com/html/zhijiaolinian/20091106/7.html，2009-11-06.
[2] 范唯，马树超.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究，2006，（10A）.
[3] 教育部.关于公布2008年普通高等教育高职高专专业设置整理情况的通知（教高函[2008]1号）[Z].
[4] 陈涛.高等职业院校核心竞争力研究[M].长沙：湖南大学出版社，2008.
关键词：示范性高职院校 软件技术专业 培养方向 差异化人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0125-02
国家示范性高等职业院校应作为高等职业院校发展的示范、改革的示范、管理的示范。所以，示范性高职院校的建设经验特别是专业建设的实践，能够反映我国高职院校专业建设现状，具有代表性和指导性。
从软件专业来看，一方面，受十年来人才市场供求关系变化和办学经济效益的双重影响，高职高专院校软件技术专业重复布点率偏高，毕业生数量激增，供过于求的矛盾开始显现；另一方面，示范院校软件技术专业必须抢抓机遇，根据社会发展和院校建设需要，招生规模不断扩大，同时使专业内涵建设跟上专业规模扩大的步伐。作为国家示范性高职院校南宁职业技术学院的国家示范建设重点专业软件技术专业，总结几年来面临着一系列的机遇和挑战情况下，在培养目标、专业方向、课程开发、资源整合、校企合作、培养评价等方面所开展教学改革，对探讨如何形成差异化人才培养，突出办学特色、发展品牌优势具有一定的参考价值。
1 转变观念，科学论证
在新的历史发展时期，该专业发展战略从规模扩张转到内涵建设上来。几年来，一直控制及保持相对稳定的招生规模，克服急功近利、重数量规模轻质量效益的思想，由“培养什么样的人”转变到“怎样培养人”上来，下更大的力气研究和解决进一步提高教育教学质量的问题。该专业培养目标面向北部湾经济区和泛珠三角经济区，为广西“14+4”千亿元产业和北部湾经济区发展提供软件技术人才资源支持，准确把握所在地区及周边地区社会经济发展和产业结构状况，科学定位专业建设方向和规模，优化配置专业教学资源。通过正确处理数量规模和质量效益的关系，该专业着眼长远发展，克服盲目性和随意性，使本身具有良好的生命力和竞争力。
2 多方向避免“同质化”，强化专业特色
软件技术专业是高职高专院校专业建设的热点，是院校竞争、争抢生源的焦点，容易陷入专业“同质化”的问题，导致院校之间界限淡化，培养目标大同小异，特色优势弱化，造成社会资源的浪费。因此，该专业培养目标定位既要有明确的市场定位，又要发挥示范院校教学资源优势，既不能与本科院校雷同，也不能与培训机构的短训班类似。根据高职学生普遍思维及个性特点，开设校企合作程度高、对技能深度掌握的要求弹性大、社会需求量多的专业方向，包括：.NET方向、java方向、移动互联网方向、网络游戏方向、北大青鸟方向、特色校企合作班，如表1所示。培养方向随着社会需求，校企合作状况不断分化，图利于学生就业，这与本地区软件企业多，但通常单个企业每年引进的人员通常较少的现状相吻合。
3 整合资源，共建共赢
专业培养方向广度不足，差异化无法突显。而不同培养方向间关联度低，则实验实训设施与师资建设的任务则十分艰巨。因此，即要保持专业培养方向广度，又要保持适当的专业方向关联度。该专业通过校企共建共管，形成关联融通的Java、.net、移动互联网、网络游戏、软件测试、软件集成实训室等，全真的企业开发环境，既可以促进学习过程与工作过程的一致性，又可以减少基础设施建设成本。如果新增一个方向，就要建立相应的实验实训室，会使有限的教育资源不能最大限度地发挥效益。合理权衡广度与关联度的关系，才能避免建设资金的压力过大，降低了实验实训设施建设的规模和标准，保证人才培养质量的稳步提高。在高职教育转入以提高质量为核心的内涵式发展的新时期，决策专业设置必须处理好稳定性与灵活性，普适性与针对性、适时性与前瞻性、通用性与特色性等关系。如嵌入式开发与物联网技术风起云涌，但从整合教学资源的角度来说，它并不适合作为本专业的方向开设。
4 发挥特长，构建专业链条
该专业着力以自己的校企合作基础、精品课程、主干课程为依托，在原有专业的基础上繁衍出一系列相对稳定的特色方向，如图1所示，形成了新的专业增长点，构建出专业链条，实现资源共享，稳定发展。从办学实力和经济社会发展的实际需要出发，量力而行、科学规划，在总量控制的前提下，适当增减“有所为，有所不为”，确保人才培养质量稳步提高。该专业还曾在校企合作基础上开设过对日软件、北大青鸟方向，根据形势要求进行了调整。
5 加大投入，保证质量
要保证高职高专教育的质量，必须大力加强师资队伍建设、专业课程体系建设和实验实训设施建设。该专业多种渠道筹措经费，积极争取中央与地方财政的经费支持，改善办学条件，推动教师培训，提高、改善实验实训设施和课程体系建设工作。尤为重视加大对实训基地的建设和管理创新，按照集“教学、培训、生产和服务”四位一体功能独立运行，面向社会开放。实训室划分为三个功能区域：“项目教学实训区、项目研发工作室、仿真教学区”。通过校外与校内的实训基地统筹规划、合理布局、明确功能，为课程的实践教学提供真实的工程环境。营造的全真职业环境，从仪器设备、管理水准、人员配置和要求、标准化等方面模拟或接近职场环境。
6 产学研创结合，差异化培养手段
该专业通过引进软件企业进驻校园，结合院内计算机应用研究所，基于项目开发共建，实现教学团队技术专家与教学能师共融，共同开展科技服务、课程开发和教学工作。企业引入的真实项目进一步开发成项目案例带入课堂，根据实际案例来编写主干课程标准、教材、实验指导书和课件等，形成充分体现高职教育的特色教学资源。以项目为主线、以职业活动为导向开展项目教学和培养评价，为校内产学研合作办学和“双师型”素质教师的培养提供良好的条件。
7 课证赛融通，差异化培养效果评价
该专业人才培养效果评价不局限于课程考试，充分引入动手能力评价和综合素质评价，考核手段和培养手段实现对接，通过项目设计报告、项目开发成果验收、项目成果演示答辩等方式综合考核学生，注重对学习过程和结果的评价，反映学生的综合素质，引导学生向企业岗位要求看齐。以赛促教，以赛促学，不同学期辅导学生参加各种不同类型的技能竞赛，如表2所示，近三年来，获得国家级二等奖以上13人次、省级二等奖以上85人次。凡获得市级以上比赛二等奖以上的学生，比赛中用到的核心课程，经教师委员会评定，凭获奖证书可申请免考，获评课程成绩优秀。以研促学，在科研中有较大贡献的学生，也可申请特定课程免修、免考，3年来共有26人次参研项目获得免修课程资格或免考资格。
可见，我校软件专业在面临着一系列的机遇和挑战情况下的现状中，积极探索高职软件人才差异化培养，这在教学实践中得到了检验，取得了不错的成绩，社会影响好。当然，其在校企深度合作方面仍存在不足之处，这与本地区软件企业发展的规模与现状相关，其探索还在继续进行中。
参考文献
[1] 张尧学.端正思想建设好首批国家示范性高等职业院校[EB/OL].http：//www.ccbioc.com/html/zhijiaolinian/20091106/7.html，2009-11-06.
[2] 范唯，马树超.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究，2006，（10A）.
[3] 教育部.关于公布2008年普通高等教育高职高专专业设置整理情况的通知（教高函[2008]1号）[Z].
[4] 陈涛.高等职业院校核心竞争力研究[M].长沙：湖南大学出版社，2008.