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摘 要：本文主要通过中职京剧赏析课程的教学过程的剖析，研究如何通过课堂一系列教学活动的安排，让学生在轻松的气氛中主动的学习音乐，并在重点突出的教学内容中探寻到京剧艺术中蕴含的无穷魅力，使其感受美的能力得到提高，并激发对京剧艺术的热爱。
关键词：京剧赏析 苏三起解 智取威虎山
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0198-01
本课选自中等职业学校素质教育丛书《音乐欣赏》（高铁，主编）第六单元“戏曲”中的“京剧欣赏”，选取教材中的传统京剧《苏三起解》和现代京剧《智取威虎山》的片段。教学重点是京剧表演的艺术特征，以及传统京剧和现代京剧的异同。整堂课教学包括以下五大环节。
1 创设情境，课题导入
为营造课堂浓郁的京剧氛围，上课之初由教师发挥特长，演奏锣鼓经，学生随之进入多媒体教室，将学生引入特定的教学意境，激发学生的兴趣。教师提问“你所熟悉的京剧剧目？”调动学生已有的知识，并活跃课堂。结合学生回答，引出课题“传统京剧、现代京剧之比较赏析”。
2 审美体验，触发情感—— 传统京剧《苏三起解》
（1）自主合作，知识导入。鉴于中小学阶段已学习相关京剧要素，如脸谱，所以知识导入采用学生展示、教师归纳的方式。即课前教师把班级学生分成若干个小组，让学生上相关京剧网站学习，课外搜寻京剧常识，做成图文并茂的演示文稿在课上展示分享。此时学生俨然成了老师，教与学角色变换，激发了学生的自主性，在热烈地课堂氛围中，学生们自主学习和小组合作，了解了京剧的四大行当、伴奏乐器等京剧基本常识。学生对京剧艺术的热爱之情由然而生，初步达成了教学的认知目标和情感目标。网络资源大大拓展了教学内容，演示文稿方便了教学呈现，改变了传统教学模式，使学习变得主动积极。
（2）欣赏体验，学习审美。教师提问《苏三起解》的剧情，检验学生课前预习，从剧情领悟“邪不压正”潜移默化实施德育教育。在学生回答后，教师补充作品的人文历史背景，扩展学生的人文视野，提升其人文素养。欣赏京剧《苏三起解》之《苏三离了洪洞县》，提示学生关注唱段内容并思考：①属于哪个行当？②伴奏乐器？③唱腔的特点？④动作有什么特点？⑤舞台布置和道具的特点？期间，引导学生体会京剧表演的三大特点，和学生一起完成填表并总结：综合性、程序性（行当、音乐、动作）、虚拟性（道具、时空、动作）。这是听觉切入教学，以唤起学生多种感官一起参与，在直观、趣味、富有感染力的情景下，通过观其形，辨其色、听其声、会其意来学习欣赏。并提示学生关注唱段的内容，引导学生带着问题有目的地欣赏，深化学生对京剧常识和特征的体悟和认识，并学会辨别京剧要素。视听结合，声像一体，外部刺激多样化，学生可获取更为清晰的音乐形象，强化情感共鸣。
（3）实践表演，深化体验。教师出示《苏三离了洪洞县》谱例，由教师分句范唱，学生模唱，感受唱腔委婉起伏的特点。再听录音模唱，体验京剧的唱腔。邀请几位学生上台，模仿传统京剧的表演动作，教师示范并指导，之后师生合作表演。体验教学法便于调动学生，将课堂变成展示自我的舞台，在学生自主感受的基础上，鼓励学生大胆模仿和表演京剧艺术。在欣赏教学中融入视谱能力、歌唱技能的训练，这能更好地感受京剧的表演特点，加深审美印象。而师生合作表演体现的是一种平等的教学思想，这一活动既强化了学生对音乐风格的感受体验，又营造了和谐活跃的课堂气氛，使他们在轻松愉快中学到了知识和技能。
（4）抢答游戏，激发兴趣。该环节规则：以5～6人分组，每组派代表做抢答，允许组内同学进行补充，使每个学生能积极主动地参与到活动之中（①脸谱：用看图识别；②京剧行当：看图辨行当；③伴奏：看图+听音辨乐器；④唱腔：听音辨唱腔）。以“京劇常识Flash抢答”的形式对欣赏京剧艺术所需的知识进行复习巩固，一方面强化学生对京剧常识的记忆；另一方面这一活动的方式能提高学生的兴趣，参与的形式能增强学生的体验。教师对相关知识补充提升，教学评价既要鼓励为主，又要实事求是。
3 对比欣赏，深化审美—现代京剧《智取威虎山》《大唐贵妃》
（1）欣赏体验，学习审美。教师提问《智取威虎山》剧情，检验学生课前预习，从剧情感受解放军的有勇有谋，潜移默化实施爱国主义教育。教师补充作品的人文历史背景，扩展学生的人文视野，提升学生的人文素养。欣赏现代京剧《智取威虎山》之《甘洒热血写春秋》，提示学生关注唱段内容并思考：①舞台布置的特点？②伴奏乐器的特点？③服装的特点？④歌词的含义？引导学生体验现代京剧的特点。以听觉切入教学，唤起学生多种感官一同参与，在直观、趣味、富有感染力的情景下，通过观其形，听其声、会其意来学习欣赏。并在欣赏之前提示学生关注唱段的内容，以实例引导学生带着问题有目的地欣赏，以此深化学生对现代京剧特征的体验和认识，学会用所学的京剧要素对该片段进行鉴赏。
（2）实践表演，深化体验。出示《甘洒热血写春秋》谱例，教师分句范唱，学生模唱，感受音乐所抒发英雄的广阔胸怀和豪壮气势。再听录音模唱，体验现代京剧的唱腔。教师指导完整演唱。该环节深化对现代京剧的体验。
（3）对比欣赏，探索异同。教师介绍《大唐贵妃》剧情，扩展学生的人文视野，提升学生的人文素养。欣赏现代京剧《大唐贵妃》选段，提示学生关注唱段内容并思考：①舞台灯光布置的特点？②伴奏乐器、演唱方式的特点？③舞蹈动作的特点？引导学生体验现代京剧的特点。师生共同对前面对比欣赏的内容进行总结，归纳传统京剧与现代京剧的异同，此举遵循学生的认知规律，从感性体验上升到理性思考，提高对戏剧、戏曲艺术的鉴赏和想象力。
4 思考探究，提升能力
教师设置问题：（1）传统京剧与现代京剧的关系？（2）你更喜欢传统还是现代京剧？为什么？（3）你对京剧的普及与推广有何建议？学生分组讨论。讨论中让学生各抒己见，鼓励学生自主思考，积极探究传统与现代京剧间的继承与发扬关系。
5 练习总结，升华审美
（1）结合专业，拓展实践。课后作业：利用专业知识和技能，结合京剧元素，分组制作一部京剧推广或动画短片（5 min）以分组展示。以中职学生特点与专业特色，利用计算机动漫制作技能，结合京剧元素再创作，诱发学生实践京剧的兴趣，鼓励学生实践多样的探究性艺术。一方面提供学生交流展示的平台；另一方面培养了学生的创新能力。（2）总结归纳，升华教学。京剧表演的艺术特征、传统京剧和现代京剧的异同等。京剧艺术与时俱进，但始终保留其艺术精髓，遵循“旧中有新，心中有根”法则。
参考文献
[1] 高铁.音乐欣赏[M].北京：高等教育出版社，2004：68-75.
关键词：京剧赏析 苏三起解 智取威虎山
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0198-01
本课选自中等职业学校素质教育丛书《音乐欣赏》（高铁，主编）第六单元“戏曲”中的“京剧欣赏”，选取教材中的传统京剧《苏三起解》和现代京剧《智取威虎山》的片段。教学重点是京剧表演的艺术特征，以及传统京剧和现代京剧的异同。整堂课教学包括以下五大环节。
1 创设情境，课题导入
为营造课堂浓郁的京剧氛围，上课之初由教师发挥特长，演奏锣鼓经，学生随之进入多媒体教室，将学生引入特定的教学意境，激发学生的兴趣。教师提问“你所熟悉的京剧剧目？”调动学生已有的知识，并活跃课堂。结合学生回答，引出课题“传统京剧、现代京剧之比较赏析”。
2 审美体验，触发情感—— 传统京剧《苏三起解》
（1）自主合作，知识导入。鉴于中小学阶段已学习相关京剧要素，如脸谱，所以知识导入采用学生展示、教师归纳的方式。即课前教师把班级学生分成若干个小组，让学生上相关京剧网站学习，课外搜寻京剧常识，做成图文并茂的演示文稿在课上展示分享。此时学生俨然成了老师，教与学角色变换，激发了学生的自主性，在热烈地课堂氛围中，学生们自主学习和小组合作，了解了京剧的四大行当、伴奏乐器等京剧基本常识。学生对京剧艺术的热爱之情由然而生，初步达成了教学的认知目标和情感目标。网络资源大大拓展了教学内容，演示文稿方便了教学呈现，改变了传统教学模式，使学习变得主动积极。
（2）欣赏体验，学习审美。教师提问《苏三起解》的剧情，检验学生课前预习，从剧情领悟“邪不压正”潜移默化实施德育教育。在学生回答后，教师补充作品的人文历史背景，扩展学生的人文视野，提升其人文素养。欣赏京剧《苏三起解》之《苏三离了洪洞县》，提示学生关注唱段内容并思考：①属于哪个行当？②伴奏乐器？③唱腔的特点？④动作有什么特点？⑤舞台布置和道具的特点？期间，引导学生体会京剧表演的三大特点，和学生一起完成填表并总结：综合性、程序性（行当、音乐、动作）、虚拟性（道具、时空、动作）。这是听觉切入教学，以唤起学生多种感官一起参与，在直观、趣味、富有感染力的情景下，通过观其形，辨其色、听其声、会其意来学习欣赏。并提示学生关注唱段的内容，引导学生带着问题有目的地欣赏，深化学生对京剧常识和特征的体悟和认识，并学会辨别京剧要素。视听结合，声像一体，外部刺激多样化，学生可获取更为清晰的音乐形象，强化情感共鸣。
（3）实践表演，深化体验。教师出示《苏三离了洪洞县》谱例，由教师分句范唱，学生模唱，感受唱腔委婉起伏的特点。再听录音模唱，体验京剧的唱腔。邀请几位学生上台，模仿传统京剧的表演动作，教师示范并指导，之后师生合作表演。体验教学法便于调动学生，将课堂变成展示自我的舞台，在学生自主感受的基础上，鼓励学生大胆模仿和表演京剧艺术。在欣赏教学中融入视谱能力、歌唱技能的训练，这能更好地感受京剧的表演特点，加深审美印象。而师生合作表演体现的是一种平等的教学思想，这一活动既强化了学生对音乐风格的感受体验，又营造了和谐活跃的课堂气氛，使他们在轻松愉快中学到了知识和技能。
（4）抢答游戏，激发兴趣。该环节规则：以5～6人分组，每组派代表做抢答，允许组内同学进行补充，使每个学生能积极主动地参与到活动之中（①脸谱：用看图识别；②京剧行当：看图辨行当；③伴奏：看图+听音辨乐器；④唱腔：听音辨唱腔）。以“京劇常识Flash抢答”的形式对欣赏京剧艺术所需的知识进行复习巩固，一方面强化学生对京剧常识的记忆；另一方面这一活动的方式能提高学生的兴趣，参与的形式能增强学生的体验。教师对相关知识补充提升，教学评价既要鼓励为主，又要实事求是。
3 对比欣赏，深化审美—现代京剧《智取威虎山》《大唐贵妃》
（1）欣赏体验，学习审美。教师提问《智取威虎山》剧情，检验学生课前预习，从剧情感受解放军的有勇有谋，潜移默化实施爱国主义教育。教师补充作品的人文历史背景，扩展学生的人文视野，提升学生的人文素养。欣赏现代京剧《智取威虎山》之《甘洒热血写春秋》，提示学生关注唱段内容并思考：①舞台布置的特点？②伴奏乐器的特点？③服装的特点？④歌词的含义？引导学生体验现代京剧的特点。以听觉切入教学，唤起学生多种感官一同参与，在直观、趣味、富有感染力的情景下，通过观其形，听其声、会其意来学习欣赏。并在欣赏之前提示学生关注唱段的内容，以实例引导学生带着问题有目的地欣赏，以此深化学生对现代京剧特征的体验和认识，学会用所学的京剧要素对该片段进行鉴赏。
（2）实践表演，深化体验。出示《甘洒热血写春秋》谱例，教师分句范唱，学生模唱，感受音乐所抒发英雄的广阔胸怀和豪壮气势。再听录音模唱，体验现代京剧的唱腔。教师指导完整演唱。该环节深化对现代京剧的体验。
（3）对比欣赏，探索异同。教师介绍《大唐贵妃》剧情，扩展学生的人文视野，提升学生的人文素养。欣赏现代京剧《大唐贵妃》选段，提示学生关注唱段内容并思考：①舞台灯光布置的特点？②伴奏乐器、演唱方式的特点？③舞蹈动作的特点？引导学生体验现代京剧的特点。师生共同对前面对比欣赏的内容进行总结，归纳传统京剧与现代京剧的异同，此举遵循学生的认知规律，从感性体验上升到理性思考，提高对戏剧、戏曲艺术的鉴赏和想象力。
4 思考探究，提升能力
教师设置问题：（1）传统京剧与现代京剧的关系？（2）你更喜欢传统还是现代京剧？为什么？（3）你对京剧的普及与推广有何建议？学生分组讨论。讨论中让学生各抒己见，鼓励学生自主思考，积极探究传统与现代京剧间的继承与发扬关系。
5 练习总结，升华审美
（1）结合专业，拓展实践。课后作业：利用专业知识和技能，结合京剧元素，分组制作一部京剧推广或动画短片（5 min）以分组展示。以中职学生特点与专业特色，利用计算机动漫制作技能，结合京剧元素再创作，诱发学生实践京剧的兴趣，鼓励学生实践多样的探究性艺术。一方面提供学生交流展示的平台；另一方面培养了学生的创新能力。（2）总结归纳，升华教学。京剧表演的艺术特征、传统京剧和现代京剧的异同等。京剧艺术与时俱进，但始终保留其艺术精髓，遵循“旧中有新，心中有根”法则。
参考文献
[1] 高铁.音乐欣赏[M].北京：高等教育出版社，2004：68-75.