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【摘要】根据师生之间的心理以及当代教学发展的方向，论述了初中英语教学中情感的作用，目的是为了推进学生自主学习，协作学习，使学生养成良好的学习习惯，从而适应新形势下初中英语教学的发展。
【关键词】情感的应用 初中英语教学 学习环境
在初中英语教学过程中，情感扮演着其中重要的角色。要想上一堂生机勃勃的课，在于教师课堂上情感的运用。而实际上大部分的教师通常只重视课程的进度，从而忽略了学生学习兴趣和课堂教学中情感的调动与情操的陶冶。如果只追求课堂进度就会使师生之间的隔阂越来越深，学生会渐渐失去兴趣，产生排斥课程与教师的现象。在新时代的教学下，教师应该深入学生内心，走进学生的情感世界。
一、情感教学发展的理论依据
1.什么是情感教学？何为情感教学？情感教学是以人为本，充分尊重学生的本性、信任、自由和精神追求的尊重。初中英语教学离不开情感教学，教师要在教学过程中尊重学生的问题与答案，尊重他们对未来理想的追求，并用适当的方法去开发、提高他们的潜能和创新意识，使他们成为优秀的人才。
2.“以人为本”思想的重要性。教师的人格魅力对学生有着重大影响。只有教师严以律己，为学生做好榜样，才会使学生更愿去模仿他们的言谈举止，并且更愿意去尊重和相信教师。当今社会强调人的价值、情感、个人需要以及自我理想的实现的“以人为本”理念而建立起的情感型师生关系，这才是一种正确的师生关系。由此建立起来的一种信任，会使学生更乐于接受英语课堂教学，不断勇于挑战和创新，形成良好的教学氛围。
二、情感教学提升学生的品质
1.学生的独立性。独立性的养成让学生有一定的自制力，这样可以帮助学生知道怎样与彼此相处以及了解对彼此来说什么是可以接受的。情感教学中，独立的存在是很有必要的。独立的学生头脑灵活，遇到问题有较强的创新能力。
2.怎样培养学生的坚持性和乐观精神。教师在初中英语教学过程中，还要创建良好的课堂气氛。英语是一门外语，学生想要中途放弃或是失去兴趣，这还需要教师花点“小心思”。怎样让学生坚持热爱英语这种优美的语言呢？我认为在课上或课下多给学生讲一些励志故事，让学生在枯燥的课本中放松一下心情，这样会让学生更有兴趣，也更乐于去坚持它。例如：扎克伯格的坚持创建与不断创新才有了今日家喻户晓的“脸书”；比尔·盖茨的坚持让微软公司得到了全世界的认可；霍金因为坚持探索宇宙，使神秘遥远的宇宙和人类的距离逐渐缩短。对教师而言，告诉学生贵在坚持，充满挑战的生活才更有意义。
3.初中英语教学过程中努力培养学生情感的三要素：
（1）激发学习动机，创设和谐的学习环境。学生在学习过程中特别害怕犯错，从而喜欢为避免犯错而取悦家长或教师做出的一些动机或行为。其实可以用举办小活动、开展班会等形式，观察和了解不同年龄段学生的内心世界。排除传统的师生关系，而是以朋友的身份，去给予学生关怀的眼神、赞扬与鼓励。
（2）培养学习情感，激发学习兴趣。兴趣是学习英语的动力，是教师发挥主要作用和学生自主学习的结合点，因而教师可以提升学生的学习兴趣，培养学生积极、健康的情感，为学生创造更多提升自己的机会。
（3）培养合作情感，提高学生责任感。初中英语教学的过程是学生之间合作的过程，也是一种师生互动的过程。利用合作学习，培养学生合作的情感，让学生尊重他人意见，认真倾听。而且从学生时代就养成肩上扛着责任、心里装着责任的情感，这种信念就会随着学生的逐渐成长越来越能领悟其中的含义。在合作学习中，当他们感觉自己是群体中不可缺少的一员时，他们的心中就会产生一种自己有价值的感觉。
三、情感教学在初中英语教学中的运用
1.创建愉快的课堂气氛，克服学生害怕犯错的焦虑情绪。在初中英语学习中，学生们表达英语时通常先将心中准备好的汉语翻译成英语，然后再表达出来。这虽是一种学习方法，但这毕竟是英语不扎实，害怕说出错误语法、单词的表现。并且，一旦紧张，就会忘词，说不出话来。因此，教师应在教学过程中逐渐渗透：错误是连接无知与智慧的纽带。有时学习东西的最好方法就是从犯错误开始。而其中的关键是从你所犯的错误中学习，并且永远不要在犯同样的错误。在课堂上，师生之间要尽量使用英语。用英语交谈，并且在教室的布置上采用英文为主，汉语为辅的形式。
2.用话语激励，鼓励学生尝试高难度英语。在学生阶段，由于有成年教师的细心指导和学生时代固有的倔脾气，他们很难有自主性和开拓性。这就需要教师对学生进行鼓励。哪怕有一个微不足道的优势或进步，如果教师加以鼓励，他们也会将这个闪光点慢慢放大，变成自己的独特优势，从而避免犯错误不敢承认、上课不爱发言的恐惧感，并且愿意尝试新高度。教师也不应满足于当前的教学状况，应鼓励自己的学生不断挑战自己、克服困难，做一些有难度的题，并在一定的时间里进行辅导，帮助他们，建立师生的信任和学生的信心。
小结：英语的情感教学还有很长的路要走，而情感的作用也让英语的发展变得突飞猛进。我相信：知识总是从爱好开始，就如同教学总是由好的情感开始一样！
参考文献：
[1]易小文，陈杰.教育心理学[M].北京：北京工业大学出版社，2006.
[2]郭黎岩.心理学[M].南京：南京大学出版社，2004.
[3]柳友荣.现代心理学基础[M].安徽：安徽人民出版社，2003.
【关键词】情感的应用 初中英语教学 学习环境
在初中英语教学过程中，情感扮演着其中重要的角色。要想上一堂生机勃勃的课，在于教师课堂上情感的运用。而实际上大部分的教师通常只重视课程的进度，从而忽略了学生学习兴趣和课堂教学中情感的调动与情操的陶冶。如果只追求课堂进度就会使师生之间的隔阂越来越深，学生会渐渐失去兴趣，产生排斥课程与教师的现象。在新时代的教学下，教师应该深入学生内心，走进学生的情感世界。
一、情感教学发展的理论依据
1.什么是情感教学？何为情感教学？情感教学是以人为本，充分尊重学生的本性、信任、自由和精神追求的尊重。初中英语教学离不开情感教学，教师要在教学过程中尊重学生的问题与答案，尊重他们对未来理想的追求，并用适当的方法去开发、提高他们的潜能和创新意识，使他们成为优秀的人才。
2.“以人为本”思想的重要性。教师的人格魅力对学生有着重大影响。只有教师严以律己，为学生做好榜样，才会使学生更愿去模仿他们的言谈举止，并且更愿意去尊重和相信教师。当今社会强调人的价值、情感、个人需要以及自我理想的实现的“以人为本”理念而建立起的情感型师生关系，这才是一种正确的师生关系。由此建立起来的一种信任，会使学生更乐于接受英语课堂教学，不断勇于挑战和创新，形成良好的教学氛围。
二、情感教学提升学生的品质
1.学生的独立性。独立性的养成让学生有一定的自制力，这样可以帮助学生知道怎样与彼此相处以及了解对彼此来说什么是可以接受的。情感教学中，独立的存在是很有必要的。独立的学生头脑灵活，遇到问题有较强的创新能力。
2.怎样培养学生的坚持性和乐观精神。教师在初中英语教学过程中，还要创建良好的课堂气氛。英语是一门外语，学生想要中途放弃或是失去兴趣，这还需要教师花点“小心思”。怎样让学生坚持热爱英语这种优美的语言呢？我认为在课上或课下多给学生讲一些励志故事，让学生在枯燥的课本中放松一下心情，这样会让学生更有兴趣，也更乐于去坚持它。例如：扎克伯格的坚持创建与不断创新才有了今日家喻户晓的“脸书”；比尔·盖茨的坚持让微软公司得到了全世界的认可；霍金因为坚持探索宇宙，使神秘遥远的宇宙和人类的距离逐渐缩短。对教师而言，告诉学生贵在坚持，充满挑战的生活才更有意义。
3.初中英语教学过程中努力培养学生情感的三要素：
（1）激发学习动机，创设和谐的学习环境。学生在学习过程中特别害怕犯错，从而喜欢为避免犯错而取悦家长或教师做出的一些动机或行为。其实可以用举办小活动、开展班会等形式，观察和了解不同年龄段学生的内心世界。排除传统的师生关系，而是以朋友的身份，去给予学生关怀的眼神、赞扬与鼓励。
（2）培养学习情感，激发学习兴趣。兴趣是学习英语的动力，是教师发挥主要作用和学生自主学习的结合点，因而教师可以提升学生的学习兴趣，培养学生积极、健康的情感，为学生创造更多提升自己的机会。
（3）培养合作情感，提高学生责任感。初中英语教学的过程是学生之间合作的过程，也是一种师生互动的过程。利用合作学习，培养学生合作的情感，让学生尊重他人意见，认真倾听。而且从学生时代就养成肩上扛着责任、心里装着责任的情感，这种信念就会随着学生的逐渐成长越来越能领悟其中的含义。在合作学习中，当他们感觉自己是群体中不可缺少的一员时，他们的心中就会产生一种自己有价值的感觉。
三、情感教学在初中英语教学中的运用
1.创建愉快的课堂气氛，克服学生害怕犯错的焦虑情绪。在初中英语学习中，学生们表达英语时通常先将心中准备好的汉语翻译成英语，然后再表达出来。这虽是一种学习方法，但这毕竟是英语不扎实，害怕说出错误语法、单词的表现。并且，一旦紧张，就会忘词，说不出话来。因此，教师应在教学过程中逐渐渗透：错误是连接无知与智慧的纽带。有时学习东西的最好方法就是从犯错误开始。而其中的关键是从你所犯的错误中学习，并且永远不要在犯同样的错误。在课堂上，师生之间要尽量使用英语。用英语交谈，并且在教室的布置上采用英文为主，汉语为辅的形式。
2.用话语激励，鼓励学生尝试高难度英语。在学生阶段，由于有成年教师的细心指导和学生时代固有的倔脾气，他们很难有自主性和开拓性。这就需要教师对学生进行鼓励。哪怕有一个微不足道的优势或进步，如果教师加以鼓励，他们也会将这个闪光点慢慢放大，变成自己的独特优势，从而避免犯错误不敢承认、上课不爱发言的恐惧感，并且愿意尝试新高度。教师也不应满足于当前的教学状况，应鼓励自己的学生不断挑战自己、克服困难，做一些有难度的题，并在一定的时间里进行辅导，帮助他们，建立师生的信任和学生的信心。
小结：英语的情感教学还有很长的路要走，而情感的作用也让英语的发展变得突飞猛进。我相信：知识总是从爱好开始，就如同教学总是由好的情感开始一样！
参考文献：
[1]易小文，陈杰.教育心理学[M].北京：北京工业大学出版社，2006.
[2]郭黎岩.心理学[M].南京：南京大学出版社，2004.
[3]柳友荣.现代心理学基础[M].安徽：安徽人民出版社，2003.